怎样建立聋儿的自信心

如何培养聋儿的交往能力？~

首先，要让聋儿多和正常小孩子在一起玩，培养聋儿的自信心，然后去语训学校，学会交流和沟通能力，最后家长要一定配合，多鼓励聋儿

——是特殊教育与普通教育衔接的基础 摘要：残疾人虽然是一个特殊群体，但他们同样是构建和谐社会不可缺少的一部分。由于生理残障，残疾人在生活中与人接触存在许多不便，要使他们与正常人和谐相处，作为特殊教育学校的教师们首先就应从学生的心理上入手，促使残疾儿童与正常人的融合。 关键词：心理素质 加强 健康 聋生由于身体残疾，社会的歧视，生活圈子窄，大都有着孤僻、自卑、性情急躁、自私等毛病，他们由于交往困难，容易不合群，失去了参加任何活动的愿望，害怕新鲜事物，害怕陌生人。 俗话说：一切从心开始。人与人之间的交往是心与心之间的交流、沟通。要使特殊儿童融合到普通人群中去，首先特殊儿童的心理必须是健康的。让特殊儿童正视现实，充分相信自己，放宽胸怀去接纳别人、认识社会。 下面谈谈我对聋儿实施健康教育的一些体会： 一、加强心理健康教育，最关键的是转变教育观念 树立正确的教育观、人才观和质量观是开展心理教育的前提，特殊教育的价值是对学生的一生负责、为学生一生的发展和幸福奠定基础。 怎样转变观念？ 1、①把学生当作平等的“人”来看待。即把聋哑学生看成与正常人平等交往和交流的人。在教学中努力建立一种民主的课堂作风，平等地对待学生，视自己的学生为朋友弟妹，在学生面前勇于承认自己在教学中的不足和工作中的失误，赢得学生的信赖，时常把自己的喜怒哀乐讲给他们听，再鼓励他们把忧愁烦恼说出来。让聋哑儿童与正常儿童一起开展“手拉手”、班会等活动，使孩子们在丰富多彩的活动中，培养“人人平等”的观念，也提高了特殊儿童与正常儿童交往的能力，开拓了视野，增加了他们对生活的了解。②关心爱护每一位学生。给特殊儿童人道主义的生命关怀，让他们与普通儿童一起融合于一个真实、民主、多姿多彩的教育时空。认真对待学生的缺点，时时鞭策和激励学生，夸大学生的优点，慢慢淡化学生的缺点，使学生在不知不觉中改正缺点，发扬优点。③尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价，教师在教育过程中，要尊重和爱护学生的自尊心，使学生“亲其师，信其道”。 对待有缺点或犯过错的学生，不动辄训斥、讥讽，而是委婉地指出缺点，毫不吝啬地提出你的期望，给学生以心理上的平等、亲切感，让他感受到尊重与信任，进而充分认识并注意克服自身缺点和不足。曾凡凡书写马虎，我多次在他的作业本上写下评语“马虎！”、“潦草！”、“重写！”没有效果，有一次甚至把句后的感叹号改得大大的，以示反感。正在我一筹莫展时，在一次劳动中我发现他码的砖头又快又整齐，于是我在他的又一次作业后批上：“老师和同学都很钦佩你的劳动能力，如果你能把中国字写得如同你码放的砖一样整齐，我该多高兴啊！”后来他说：“我要写好字，老师真关心我！”此后他的书写大为改观。这件事给了我很大启示：“真情说长处，委婉道不足”有奇效。 2、承认并允许学生在发展中存在差异。美国心理学家加德纳的多元智能说告诉我们：人的智力是有差异的。表现在特殊儿童身上就更是如此。有的学生由于学习基础、学习习惯、学习方法上存在一些问题和障碍，因而在学习上造成一定困难，评价时，应看学生自身纵向发展，不能一刀切。特别是对待“学困生”，课堂上要从他们渴望成功的心理出发，分层施教，分层达标。例如同题作文，要求A类同学语句通顺；B类同学语句通顺，结构合理；C类同学须语句生动，结构合理，详略得当。为了培养学生积极进取的品质，要求学生纵向比较——自己跟自己比，口号是：“天天有进步，日日不虚度”。在班上设置“进步最大”、“书写最整洁”等奖项，让不同层次的学生都能发现自己的长处，体验成功。 二、加强心理健康教育，要针对儿童成长的特点，培养聋儿适应社会的能力 1、健全人格、培养自信心。 聋哑学生由于存在听力缺陷，在与正常人交往中有很大的局限性，再加上社会中少数人对残疾人的歧视，在聋生平等的参与社会的心理上起到消极的作用，造成聋生自卑感强。例如有一次看电视时，当同学看到一台文艺节目时，同学们比划说：“老师，你真好，能听到、看懂电视！我们真不行。”我认为培养聋生健康心理品质，当从培养自信心入手，教育学生挺胸抬头做人，为他们走出阴影打下坚实的基础。 如果教师对聋童充满了信心，采取积极的态度，那么聋童一定会做出好成绩的。聋童是有一定发展潜力的，教师的责任是挖掘其潜力，培养其能力。教师应该做的是：相信聋童，提供给他们与正常儿童同样多的机会，正常儿童能做的事，也要创造条件和机会让聋童去做，他们不需要人们过多的帮助，他们需要的是自信心，是自我价值的认定。教师的鼓励对聋童来说是一种莫大的幸福。因此，相信聋童，鼓励聋童大胆地去从事他们力所能及的各种活动，是培养聋童自信心和良好自我意识的好方法。特殊儿童和普通儿童应经常相互交流、相互接纳，以达到心理上的共融。让聋儿参加正常儿童的各类比赛，在公平中竞争（如美术、舞蹈、电脑等）。培养学生的一专多能，如：我校创办了刺绣班，现在有的学生利用课余时间刺绣，一个月能完全攒到自己的伙食费、零用钱，为父母减轻了负担，父母脸上欣慰的笑容无形中增强了孩子的信心。带学生参加社区服务性活动，多接触多层次的人群。 社会对聋童的偏见、嘲笑也是挫伤聋童自尊心，形成自卑感的重要原因。如果这一外部大环境不加以改善，聋童就只能“躲”在校园里“自尊自爱”了。因此，必须大力宣传，呼吁全社会端正认识，形成正确的社会态度。 2、跟上时代节拍，学会竞争与合作。 教师要注意培养学生竞争与合作的心理素质。未来的公民应当能参与全球性的竞争与合作。 “合作”与“竞争”，看似一对矛盾，实质上，有着“你中有我，我中有你”的密切关系，如果能让这两种截然相反的意识，取得一种巧秒的平衡，那么这个人无论何时都能以一种轻愉快的心情，以一种持久而充沛的精力投入到学习、工作和生活中去。例如，在指导学生预习时，动员学生合作：谁有不懂的地方提出，谁懂谁回答，为鼓励学生以小组为单位，给答题的同学所在组加分。这样不仅可以活跃气氛，还可以培养合作精神。反馈与矫正是必须贯穿整个教学过程的，根据教材把目标检测改编成“抢答题”、“必答题”、“选答题”、“表演题”等形式，以小组为单位在全班展开竞赛，课堂上引进竞争机制，不仅能活跃气氛，使学生在快乐中巩固知识，矫正错误，培养分析、思维、表演等综合能力，而且对培养学生积极向上、合作竞争的心理素质有积极意义。“合作”与“竞争”还可以扩展为师生之间、班与班之间、校与校之间、学校与家庭与社区之间。 三、加强心理健康教育，要找到学科教学与心理健康教育的对接点 每一门学科、每一堂课都有思想教育之目的，教师应巧妙把握学科中心理健康教育的对接点。 有很多家长、孩子放学回家就叫他做作业，恨不得要把他所有的时间用在学习上，常喋喋不休，而且禁止参加任何活动，学生没一点自己支配时间的自由，有的家长不关心子女，整天玩麻将，许多家长与子女之间产生隔阂，由此下去，后果不堪设想。 例如在语文课中，理解“亲情”时，我先阐述对“亲情”的理解，然后让学生自己讲家庭中的亲情故事。有的同学就质疑：“打骂”也体现了“亲情”？借此机会我引导学生分析家长爱子教子的几种方式，并发表看法。然后我以《妈妈（爸爸），我想对你说》为题，要求学生写短文，哪怕是一句也行。最后帮着学生把句子写通顺以后，建议学生把它作为礼物寄给亲人，用笔与亲人作一次情感交流，当他们把写有详细地址的信投进邮筒时，我想：我放飞的是学生的期盼与忐忑不安的心情……这样，家长也会受到教育，学科教育中的心理教育是“润物细无声”。 心理健康教育有其不尽的内涵，特教教师都应对特殊儿童进行心理健康教育，使特殊儿童与正常儿童相互衔接，实现特殊需要儿童的超越与回归。

一、保护和恢复聋童的自尊心 自尊心是一个要求得到社会、身体和他人尊重期望心理情感，尊重首先是做人的权利和尊重，聋哑儿童自信心的培养与教育，首先要保护和恢复他们的自尊心，消除他们的自卑感，要做到这一点，首先家长、学校和社会必须要充分地重视他们，其次要重设各种机会，让聋哑儿童有表现自己的才能，显示自己力量的机会。再是社会、学校要在上学、就业、医疗、公共设施等方面为聋童的参与创造条件。
二、帮助聋童正确认识和对待自身的缺陷 聋哑儿童由于生理的缺陷，在自我认识上受到某种局限，随着年龄的增长和自我意识的发展，他们会逐渐产生一种自卑感、孤独感，产生自感行残、自愧勿如、自我忧伤的内心体验，如果环境中再有一些嘲弄、不信任，或者歧视、欺凌，会使他们对周围的人产生敌意，甚至会出现一些恶作剧的行为，在这方面，家长教师要逐步帮助他们正确认识自身的缺陷，同时要使他们明确感觉的补偿作用，并通过榜样教育激励他们能够避短就长，树立信心，鼓足勇气争取获得较好的成功。
三、对聋童作出正确的评价 马克思说：“人起初是以别人来反映自己的？”无论是谁都喜欢倾听别人对自己的评价，恰如其分、积极的鼓励性评价，能使人信心倍增，过分的活消极的、挫伤性的评判，常使人困惑、自傲或自卑，或失去信心，聋哑儿童获得的评价，多数是消极性的评价，即使是好的评价，往往也是带有叹息声的评价，这些消极的评价，都将内化而严重地挫伤聋童的自尊心和自信心，因此一方面要严格禁止社会上某些人对聋儿的嘲弄歧视现象，养成尊重和关心聋儿的良好社会风气，另一方面，教师和家长应在儿童正确认识自己缺陷的同时，多从积极方面去鼓励和表扬他们的任何一点小的成功，而且还要注意经常为他们创造成功的条件，使他们逐步认识到自己的力量。
四、提高聋童的心理需要和动机层次水平 动机是人们活动的心理动力。动力因需要而产生、而激发，对聋哑儿童而言，由于生理缺陷给行动和活动带来的极限，往往使他们本来可以完成或经过努力能够完成的活动和行动表现出信心不足，出现一种“平生无大志”的、无所追求的心理状态，使他们的需要和动机往往停滞在较低的水平，这就要求教师在她们正确认识自我缺陷的同时，启发他们较高层次的需要和动机，这样才能在人生的道路上作出较大的贡献。
五、通过实践检验能力，让聋童树立信心 通过自己的实践活动，逐步认识自己的能力，只有认识到自己的能力，才会信心百倍地顽强地学习和锻炼，而最终获得成功。例如聋童不会相信自己还能用眼去听懂别人的说话，可是通过一定时期的教育和实践活动，他们尝到了甜头，也对自己有了信心，再如有的聋童特别擅长画画，可画得怎么样呢，只有让他们经过各种竞赛活动，才能够有所比较，有竞争才有进步，才有信心。自信心是一个人活动成功的内在支柱，是活动的心理准备和条件，因此恢复和提高儿童的自尊心和自信心是聋校教育成功的主要表现，所以我们应十分重视这一教育因素。

聋哑儿童缺乏自信心，主要是由于家长和教师提出的不合理的要求和建议。针对这些情况，我们应从以下几个方面培养聋儿的自信心。首先，让聋人努力去取得成功并获得愉快的经历。在语言训练教学中，聋儿可以通过努力工作来取得成功。例如，聋哑儿童学习拼音“A”和“爸爸”，因为拼音和单词“爸爸”是很好的发音，发音很容易阅读。老师的赞扬使聋儿自我感觉良好。例如，一些简单的动作，如手工、服装比赛等，在任务完成后会得到表扬，从而增强他们对成功的自信。
相信聋哑儿童，有意识地让他们在日常生活中接受一些东西。有些父母经常为他们做很多事情，因为他们的孩子又小又残疾，所以他们的孩子将缺乏责任感。依靠别人很难建立自信。为此，教师应以每一位教师为基础。
聋哑儿童的年龄。小而有力的能力，有意识地让聋儿进行一些日常活动，如聋哑儿童，照顾年幼的聋儿。他们负责打扫教室宿舍，年轻的聋哑儿童，整理床铺，折叠衣服和清洁玩具。让耳聋的孩子尽其所能，让他们从中获得自信，树立起“我能做好”的信心。
善于利用聋儿的特点，培养他们学会竞争。例如，耳聋的孩子对五颜六色的颜色特别感兴趣。由于聋儿的特殊原因，他们在绘画时特别集中，不易受到外界环境的干扰。在教学中，教师应充分利用聋儿的特点，培养他们的自信心。经常了解一些正常儿童绘画比赛，选择一些聋哑儿童的好作品，参加比赛，让孩子们知道赢家，劣者败，帮助聋哑儿童学习竞争。
教育聋幼儿向困难挑战，享受战胜困难的喜悦，帮助他们建立自信心。教师可以增加聋儿学习成功的难度，并及时给予指导和帮助。如果复习“青蛙”一词，老师开始要求聋儿看图片并说出青蛙的发音，老师在孩子正确后给予肯定。又问：“青蛙是怎样称呼它呢？”教师扮演青蛙叫。听了聋子的孩子，他们能分辨出来，但不能用语言表达出来。此时，教师应继续打蛙叫声，模仿“呱呱”的叫声，使聋儿在看完单词后能回答问题，从而享受遇到困难和克服困难的乐趣。

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巫削倍迪： 对身体上有残疾的孩子要更有耐心,一旦根别人比较,肯定会失去自信.所以要建立自信,他们要付出更多的努力,要更有毅力.要常常让他接触一些励志书籍故事视频或真人真事,让他们看到许多残疾的人也能闯出自己的一片天空.过度的言教有时会使孩子反感,换还方式也许会达到效果,加油吧!家长.

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