现场会经验交流

~ 尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

我叫和淑琴，来自泽州县川底乡中学，很高兴有这样的机会和大家一起交流学习，共同进步。我参加工作二十多年，一直担任语文教师，现在我仍担任着一个八年级班和一个九年级班的语文教学，所以身为一位语文教师的艰辛和不易，我和大家一样有深切的体会。

语文教师工作的艰辛，是因为语文教学任务的繁重，语文学科有着知识零散又宽泛无边的自身特点。不易，是指语文学科和其他学科相比收效缓慢而甚微，也就说我们每天艰辛地付出，往往不能和学生的成绩成正比。所以，这种体会不到价值感和成就感的低效地重复性地教学活动，极易让学生、家长乃至我们自己都把语文定位为一门可松可紧的橡皮课，导致了我们语文老师在工作中的迷茫、困顿和倦怠，我们体会不到语文的美好，也就更谈不上职业的幸福！

今天，我和大家交流的题目就是，“向美求知，与美同行”。

随着新一轮课程改革的推进，特别是评价方式的改变，语文的地位越来越被强化，大家可能早就听到了“得语文者得天下”这句话，当全社会把焦点聚集到语文学科上时，那个“教与不教一个样，教好教坏一个样”的时代已成为过去，我们语文老师也面临着更高的挑战，如何让我们的语文教学更高效，那就是：用正确的方式做正确的事。

语文体系有好多种分法，单就从大的能力范畴来说不外乎就是两大块，阅读和写作。

课程上标准上对阅读和写作都作了具体要求：“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”

“ 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“写作教学要注重培养学生写作能力。“教学建议”突出了“观察、思考、表达和创造”四种能力，而不仅仅是表达能力观察能力、思考能力、创造能力与表达能力紧密相连，也表现了人的基本素养。“教学建议”还强调： “要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”

近几年的考题结构及题型的变化更注重于学生阅读的广度、深度和表达能力微格化的考查。

其实，阅读和写作是相铺相成密不可分的。无论阅读和写作教学简言之，就是一个激发兴趣——培养习惯——提高能力的过程。而客观点说有一个必须面对的现实就是，人天生的差异性，有的孩子天生的兴趣和自带的资质老师很省心，而有的孩子就需要通过任务驱动（任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动）的方式来让他们有方向有方式有过程从而达到有提高的目的，而老师真正做的其实就是帮助这部分孩子学习和成长。

下面我就近几年来我在教学实践中关于阅读名著、微写作的一些做法，和大家作一下交流分享，以供借鉴。

一、阅读名著

1.七年级名著阅读，侧重于阅读卡片的制作和使用。

教学实践中，名著阅读易在布置难在落实。知识卡片，是把知识具体化、结构化，对学生来说，任务明确，有阅读的导的性和督促性。对教师来说，把学生的阅读过程变得可视化，便于检查和评价。

《小王子》和《西游记》的阅读卡片，注重整体效应，作者简介、主要内容、人物形象、作品主题、阅读收获、作品点评，一个卡片囊括了一本书的知识体系，让学生的阅读结果清晰化，是复习名著的一种高效的方法。

《草房子》卡片设计微格化，“我从书中找语段”，一种是，我喜欢的段落，这个段落使我产生的联想，我的仿写。问题呈阶梯度，难易度较低无障碍。另一种是，我从文中找描写，描写语段，写法赏析；我从文中找人物，人物、性格、评价；我从文中找自己，你在文中哪个人物身上可以找到自己的影子。难度上升，既有找，又有评，还有悟。其中班内两个孩子分享时，真实感受的再现，是最有价值的阅读体验。

观看《朗读者》卡片化，应用文训练卡片化，寒假作业布置卡片化。

2.八年级名著阅读，侧重于读写结合，以读促写，以写督读。

为了避免阅读流于形式，每周找一个切入点布置任务，让学生完成。比如有一周让学生在原著里找人物外貌描写，从最简单的开始，然后开始找相关情节，最后形成人物评价。布置任务时，要求明确，由浅入深，由易到难。反馈要及时，评价要跟进。教师也要跟随学生读整本书，深度阅读。

二、微写作初试

1.随时写：身边景（春景），身边物（窗台上的花，校园里的松），身边人（老师、同学、家人）

有一周让学生写“熟悉的陌生人”，天天写，天天阅，天天评，每次评都有明晰的要求和改进方法的指导，同一个人反复写，直到合乎要求为止。首先是描写内容的比例要合要求，然后要注意描写顺序，最后要由形入神展示个性。经过一周训练后，我挑选了四个孩子的作品作了个升格展示，通过实例再次强化，让写的活动固化成能力。

2.随文写：结合小说写续文（孔乙己、范进、变色龙、窗），结合诗歌写改写（关雎、蒹葭、山坡羊），《陋室铭》仿写

3.随机写：考试后写考场中的心理、考后的感想，考题再现强巩固（议论文），巧遇老师写诗歌

4.假期内坚持，家长合力成习惯。每周一名家长一名同学轮流负责，督促、审稿、编排、发布。

三、活动开展

1.每周“为你读诗”

2.每周撰写评论

3.课堂活动

汉字听写赛、成语抗衡赛、诗词大赛、朗读赛、读书推荐活动、演讲活动、口头作文

4.考试后写推荐词

5.每周一篇随堂文

如果让我把我这二十多年来语文教学的心得，用最简洁的内容提炼出来，那就是善于学习——敢于尝试——勇于坚持——勤于反思，每个人都可以得出自己的教学经验，形成自己的教学风格，在帮助学生成长的同时成就自己！

这几年一直追随着语文湿地的脚步，特别是今年春天加入晋城市语文教研群后，我更加明白了一个道理：一个人走，也许走的很快；一群人走，一定走的很远！愿我们都能运用自己的智慧去开启语文的美丽之门，让我们一起努力做一群在路上的幸福的语文人吧！

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