现场会经验交流
大家好!
我叫和淑琴,来自泽州县川底乡中学,很高兴有这样的机会和大家一起交流学习,共同进步。我参加工作二十多年,一直担任语文教师,现在我仍担任着一个八年级班和一个九年级班的语文教学,所以身为一位语文教师的艰辛和不易,我和大家一样有深切的体会。
语文教师工作的艰辛,是因为语文教学任务的繁重,语文学科有着知识零散又宽泛无边的自身特点。不易,是指语文学科和其他学科相比收效缓慢而甚微,也就说我们每天艰辛地付出,往往不能和学生的成绩成正比。所以,这种体会不到价值感和成就感的低效地重复性地教学活动,极易让学生、家长乃至我们自己都把语文定位为一门可松可紧的橡皮课,导致了我们语文老师在工作中的迷茫、困顿和倦怠,我们体会不到语文的美好,也就更谈不上职业的幸福!
今天,我和大家交流的题目就是,“向美求知,与美同行”。
随着新一轮课程改革的推进,特别是评价方式的改变,语文的地位越来越被强化,大家可能早就听到了“得语文者得天下”这句话,当全社会把焦点聚集到语文学科上时,那个“教与不教一个样,教好教坏一个样”的时代已成为过去,我们语文老师也面临着更高的挑战,如何让我们的语文教学更高效,那就是:用正确的方式做正确的事。
语文体系有好多种分法,单就从大的能力范畴来说不外乎就是两大块,阅读和写作。
课程上标准上对阅读和写作都作了具体要求:“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”
“ 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”“写作教学要注重培养学生写作能力。“教学建议”突出了“观察、思考、表达和创造”四种能力,而不仅仅是表达能力观察能力、思考能力、创造能力与表达能力紧密相连,也表现了人的基本素养。“教学建议”还强调: “要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”
近几年的考题结构及题型的变化更注重于学生阅读的广度、深度和表达能力微格化的考查。
其实,阅读和写作是相铺相成密不可分的。无论阅读和写作教学简言之,就是一个激发兴趣——培养习惯——提高能力的过程。而客观点说有一个必须面对的现实就是,人天生的差异性,有的孩子天生的兴趣和自带的资质老师很省心,而有的孩子就需要通过任务驱动(任务驱动法是指在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动)的方式来让他们有方向有方式有过程从而达到有提高的目的,而老师真正做的其实就是帮助这部分孩子学习和成长。
下面我就近几年来我在教学实践中关于阅读名著、微写作的一些做法,和大家作一下交流分享,以供借鉴。
一、阅读名著
1.七年级名著阅读,侧重于阅读卡片的制作和使用。
教学实践中,名著阅读易在布置难在落实。知识卡片,是把知识具体化、结构化,对学生来说,任务明确,有阅读的导的性和督促性。对教师来说,把学生的阅读过程变得可视化,便于检查和评价。
《小王子》和《西游记》的阅读卡片,注重整体效应,作者简介、主要内容、人物形象、作品主题、阅读收获、作品点评,一个卡片囊括了一本书的知识体系,让学生的阅读结果清晰化,是复习名著的一种高效的方法。
《草房子》卡片设计微格化,“我从书中找语段”,一种是,我喜欢的段落,这个段落使我产生的联想,我的仿写。问题呈阶梯度,难易度较低无障碍。另一种是,我从文中找描写,描写语段,写法赏析;我从文中找人物,人物、性格、评价;我从文中找自己,你在文中哪个人物身上可以找到自己的影子。难度上升,既有找,又有评,还有悟。其中班内两个孩子分享时,真实感受的再现,是最有价值的阅读体验。
观看《朗读者》卡片化,应用文训练卡片化,寒假作业布置卡片化。
2.八年级名著阅读,侧重于读写结合,以读促写,以写督读。
为了避免阅读流于形式,每周找一个切入点布置任务,让学生完成。比如有一周让学生在原著里找人物外貌描写,从最简单的开始,然后开始找相关情节,最后形成人物评价。布置任务时,要求明确,由浅入深,由易到难。反馈要及时,评价要跟进。教师也要跟随学生读整本书,深度阅读。
二、微写作初试
1.随时写:身边景(春景),身边物(窗台上的花,校园里的松),身边人(老师、同学、家人)
有一周让学生写“熟悉的陌生人”,天天写,天天阅,天天评,每次评都有明晰的要求和改进方法的指导,同一个人反复写,直到合乎要求为止。首先是描写内容的比例要合要求,然后要注意描写顺序,最后要由形入神展示个性。经过一周训练后,我挑选了四个孩子的作品作了个升格展示,通过实例再次强化,让写的活动固化成能力。
2.随文写:结合小说写续文(孔乙己、范进、变色龙、窗),结合诗歌写改写(关雎、蒹葭、山坡羊),《陋室铭》仿写
3.随机写:考试后写考场中的心理、考后的感想,考题再现强巩固(议论文),巧遇老师写诗歌
4.假期内坚持,家长合力成习惯。每周一名家长一名同学轮流负责,督促、审稿、编排、发布。
三、活动开展
1.每周“为你读诗”
2.每周撰写评论
3.课堂活动
汉字听写赛、成语抗衡赛、诗词大赛、朗读赛、读书推荐活动、演讲活动、口头作文
4.考试后写推荐词
5.每周一篇随堂文
如果让我把我这二十多年来语文教学的心得,用最简洁的内容提炼出来,那就是善于学习——敢于尝试——勇于坚持——勤于反思,每个人都可以得出自己的教学经验,形成自己的教学风格,在帮助学生成长的同时成就自己!
这几年一直追随着语文湿地的脚步,特别是今年春天加入晋城市语文教研群后,我更加明白了一个道理:一个人走,也许走的很快;一群人走,一定走的很远!愿我们都能运用自己的智慧去开启语文的美丽之门,让我们一起努力做一群在路上的幸福的语文人吧!
哪一年举行的全国医患沟通现场经验交流会
该交流会在2012年举行。根据相关公开信息,2012年12月,卫生部在重庆医科大学儿童附属山医院举办了全国医患沟通经验交流现场会,这标志着我国医患沟通工作的正式启动。医患关系是医务人员与病人在医疗过程中形成的特定医治关系,是医疗人际关系中的核心。
多少年举行的全国医患沟通现场经验交流会
2008年和2022年。全国医患沟通现场经验交流会于2008年、2022年举办过。2008年的会议由卫生部医政司主办,旨在总结和交流各地开展医患沟通工作的经验,推动医患沟通工作的深入开展,构建和谐医患关系。2022年的会议旨在提高医务人员的沟通技巧和服务质量,促进医患关系的和谐发展。
交流会的目的及意义
交流会的目的及意义交流会的目的及意义是为了促进彼此之间的交流,可以互相分享经验、知识、技能、资讯等一系列信息,能迸发出更多解决方案与新奇的想法,更好营造出良好的学习、工作氛围,促进各项工作的开展。交流会的目的及意义 交流会通过互相交流可以提高知识技能的学习进步效率,从吸取前人的成功经验去...
几年举行的全国医患沟通现场经验交流会
2012年。根据查询重庆医科大学官网得知,在重庆医科大学儿童附属医院召开了全国医患沟通经验交流现场会,由此拉开了中国推进医患沟通工作的帷幕,因此,医患经验交流会是在2012年举行的。
职场中如何与同事沟通,与同事相处的技巧
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多少年举行的全国医患沟通现场经验交流会
2001年。2001年举行的全国医患沟通现场经验交流会在山城重庆市召开,就建立和谐统一的新型现代医患关系进行了交流研究和探讨,并重点介绍了重庆医科大学附属儿童医院推行医患沟通制的经验和做法,决定在全国推行“医患沟通制”。
参加展会总结5篇精选
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下面是我为大家收集的教学工作经验交流会主持词,希望能够帮助到大家。 教学工作经验交流会主持词1 尊敬的各位领导、老师: 大家上午好!欢迎来到大讲堂。首先让我们用掌声欢迎各位领导的到来。作家冰心说过:“教师的现在,就是学生的将来”,班主任工作的质量关系着未来人才的质量,一个人格高尚的班主任,是一面旗帜,是一盏...
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