语文修辞的总体用法~

语文中的全部修辞手法及作用~

初中生一共要掌握8种修辞手法以及它的作用，在初一和初二阶段，修辞手法考题主要以仿写句子为主。步入初三阶段，修辞手法考试题型就会出现在阅读理解当中。初中语文阅读理解修辞手法及其作用问题题型：请结合全文内容，赏析下句所使用的修辞手法的表达效果。
八种常见的修辞手法的作用 ：

1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。
8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
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　　【简 介】修辞 修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。 常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针、互文、比拟等。 [编辑本段]【比 喻】　　根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
　　比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
　　明喻 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如、仿佛
　　如： 那小姑娘好像一朵花一样。
　　暗喻 甲是乙 出现 是、成为
　　如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
　　借喻 甲代乙 本体和喻词都不出现
　　如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 [编辑本段]【拟 人】　　把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 [编辑本段]【夸 张】　　对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
　　夸张类别有：
　　扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
　　缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 我家门前只有巴掌大的地方。
　　超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。 [编辑本段]【排 比】　　把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起，但要三个以上。 排比可增强语言气氛，加强表达效果。
　　如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 [编辑本段]【对 偶】　　字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
　　如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 [编辑本段]【反 复】　　为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
　　反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
　　如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
　　好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复） [编辑本段]【设 问】　　为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 设问可提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
　　如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 [编辑本段]【反 问】　　无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
　　如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ [编辑本段]【引 用】　　引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
　　如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。 [编辑本段]【借 代】　　用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
　　如：不拿群众一针一线。
　　先生，给现钱，袁世凯，不行么？ [编辑本段]【反 语】　　用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
　　如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 [编辑本段]【对 比】　　对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
　　如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） [编辑本段]【顶针】　　用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接。又称联珠、蝉联、连环。
　　例如：
　　大肚能容，容天下难容之事
　　开口便笑，笑世间可笑之人（佚名题北京潭柘寺弥勒殿联）
　　痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦
　　戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师
　　还有一种比较特殊也不太常见的顶针格式，叫连环格（全联相邻的分句全都顶针，且联首与联脚也顶针）。如：
　　善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善
　　生有老病，病有死，死去活来再受生
　　楼外青山，山外白云，云飞天外
　　池边绿树，树边红雨，雨落溪边
　　总的说来：环环紧扣，引人入胜。
　　具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。 [编辑本段]【互文】　　互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
　　在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
　　古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
　　示 例： 例子(1)：朝晖夕阴。
　　《岳阳楼记》范仲淹( 意思是“朝晖夕阴”和“朝阴夕”」。“朝”和“夕”、“晖”和“阴”是互文。)
　　例子(2)：不以物喜，不以己悲。
　　《岳阳楼记》范仲淹( 意思是不因“物”﹝所处环境﹞或“己”﹝个人遭遇﹞而喜，也不因“物”或“己”而悲。)
　　例子（3）《木兰诗》
　　1．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
　　2．将军百战死，壮士十年归。
　　3．开我东阁门，坐我西阁床。
　　4．当窗理云鬓，对镜帖花黄。
　　特 征：互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：
　　一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。
　　二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”（《木兰诗》），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。
　　形 式：一、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。如“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充。又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言”“主人忘归客不发”“东犬西吠”亦属此类，还有“烟笼寒水月笼沙”一句。
　　　二、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。 这样写表现了木兰从军前准备细心
　　 [编辑本段]【比拟】　　借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写，就是比拟。
　　写作时善用比拟，能启发读者想象，令文章更生动。
　　比拟分为拟人和拟物。
　　比拟离不开联想和想象.
　　比拟是根据本体事物和拟作事物之间的可拟性,借助联想和想象而形成的辞格,因此联想是通向比拟的桥梁,想象是比拟的翅膀.
　　比拟具有很强的感情色彩,是作者用自己自然流露的强烈感情去感染读者的一种辞格.
　　可以简单的将比拟看作是比喻和拟人的结合。 [编辑本段]【通感】　　通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
　　举例子来说吧：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；
　　闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；
　　听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；
　　又比如朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
　　最典型的例子：微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)
　　清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
　　再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。 [编辑本段]【回文】　　把相同的词汇或句子，在下文中调换位置或颠倒过来，产生首尾回环的情趣，叫做回文，也叫回环。
　　回环运用得当，可以表现两种事物或现象相互依靠或排斥的关系。
　　例子(1)：信言不美，美言不信。 《道德经八十一》
　　例子(2)：日往则月来，月往则日来。 《易经．系辞》
　　例子(3)：非人磨墨墨磨人。
　　例子(4)：自我突破，突破自我。
　　例子(5)：你需要警队，警队需要你。
　　回文诗词有多种形式，如“通体回文”、“就句回文”、“双句回文”、“本篇回文”、“环复回文”等。

1、比喻
描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞格叫做比喻。比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，连接本体与喻体的词语叫“喻词”。
⑴构成比喻必须具备两个条件：
①本体和喻体必须是性质不同的两类事物。
②本体和喻体之间必须有相似点。
⑵下列几种情况，虽然也有“像”、“仿佛”、“成了”等喻词，但不是比喻句：
①同类相比，如“他的性格很像他的母亲”。
②表示猜度，如“这天黑沉沉的，好像要下雨了”。
③表示想象，如“我仿佛听到了他的心脏跳得那么厉害”。
④表示列举，如“我们的社会主义时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、孔繁森等”。
⑶比喻可分为三类：明喻、暗喻和借喻。
①明喻：本体、喻体都出现，中间用“像、好似、仿佛、犹如”等一类的喻词连接，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
②暗喻：又叫隐喻，本体和喻体都出现，用“是、变成、变为、成了、等于”等连接。如“更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水”。
③借喻：不说出本体，或不在本句说出来，而把喻体直接用在本体应该出现的地方，如“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”。
⑷比喻的作用主要有两个方面：
①对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象。
②用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深入理解。有些阐明道理的比喻也有使语言形象化的作用。比喻用得好，可以收到形象生动、说明透辟的效果。
⑸运用比喻时应注意三个问题：
①喻体要常见、易懂。比喻用喻体表示本体，如果喻体不是读者熟知的事物，就达不到比喻的目的。
②比喻要贴切。必须对喻体和本体的共同点作认真的分析概括，如果忽视了这个共同点信手拈来，就容易在比喻的运用中喻而不当，制造不伦不类的语言垃圾。
③要注意思想感情，选用什么事物打比方往往表现出作者的思想感情。如“今晚我们在人民公园狂欢，十万人像蚂蚁一样挤成一团”一句，把“狂欢的人”比喻成“像蚂蚁一样”，由于感情色彩不得体，从而使语言表达失去光彩。

2、比拟
在语言运用中，根据想象，把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写，这种修辞格叫做比拟。
⑴比拟可分为拟人和拟物两大类：
①拟人。把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。如“女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”。
②拟物。把“人”当作物来写，也就是使人具有物的情态或动作，如“指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听”。或把甲物当乙物来写，如“你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来”。
⑵比拟的修辞作用：
比拟是物的人化，或人的物化，或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，从而引起共鸣。
运用比拟表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人备感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，增强人们对它的厌恶感。
⑶运用比拟时应注意的事项：
①运用比拟必须是自己真实感情的流露，感情必须符合所描写的环境气氛。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，什么活也干不了，真闷死人。”本句比拟显得与感情不协调。秋雨连绵，闲呆着没事干使人烦闷，很难有欢快的心情。
②进行比拟的人和物在性格、形态、动作等方面要有相似或相近之点，才能把物写得像真正的人一般，或把人写得像真正的物一般。

3、借代
不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替，这种修辞格叫借代。被代替的事物称为本体，用来代替的事物叫做借体。
⑴借代的方式主要有以下7种：
①特征代本体。用借体（人或物）的特征、标志去代替本事物的名称，如“先生，给现钱，袁大头，不行么？”句中用“袁大头”这一银元上的头像代银元。
②专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称作借体，代替本事物的名称，如“时代需要千千万万个雷锋。”句中的“雷锋”已成了“助人为乐的人”的代名词。
③具体代抽象。如“在中国共产党的领导下，中国人民用小米加步枪，打垮了帝国主义在中国的统治。”句中用“小米”代替军需供应，用“步枪”代替武器装备，把抽象的概念具体化、形象化了。
④部分代整体。用事物具有代表性的部分代替本体事物，如“解放军不拿群众一针一线。”句中“一针一线”代一切东西。
⑤结果代原因。如“好吧，咱们多勒勒裤腰带吧！”句中“勒勒裤腰带”是饿肚子的结果，这里代替饿肚子。
⑥牌号代本体。如“他一天抽一盒‘红塔山’”。句中“红塔山”代替“红塔山”牌香烟。
⑦产地代本体。如“你怎么不把龙井沏上？”“龙井”代替“龙井茶”。
⑵借代的修辞作用：
运用借代可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
⑶运用借代应注意的问题：
运用借代，借体必须有明显的代表性，叫人一听就明白所指代、称代的事物。本体事物在上下文要交代清楚，否则会使人不明白。另外，用形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合。

4、夸张
为了表达的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力作扩大或缩小的描述，这种修辞格叫夸张。
⑴夸张的种类：
①扩大夸张。故意把一般事物往大（多、快、高、长、强等）处说，如“白发三千丈，缘愁似个长”。
②缩小夸张。故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱等）处说，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。
③超前夸张。在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的，如“农民们都说：‘看见这些鲜绿的禾苗，就嗅出面包的香味来了’”。
⑵夸张的作用：
运用夸张能深刻地表现作者对事物鲜明的情感和态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物形象的渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
⑶运用夸张需要注意的问题：
①运用夸张要以客观实际为基础，否则不能给人以真实感。如“一粒芝麻顶破天，我吐口唾沫变成了太平洋”一句，就脱离了客观实际，给人以矫揉造作之感。
②运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。如“祖国大地换新颜，一天等于二十年”，这是明显的夸张，但如果说“劳动三十天，胜过五十天”，这就很难说是夸张还是事实了。
③运用夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章以及公文等就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实，表意不明。叙述、描写、抒情性文章恰当地运用夸张则能增强文采。

5、对偶
结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个词组或句子成对地排列，这种修辞格叫做对偶。
⑴对偶就上联和下联在意义上的联系可分为正对、反对和串对三种情况：
①正对：从两个角度、两个侧面表现同一事物或事理，在内容上是相互补充的对偶句。如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。
②反对：上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，是相反相成、对立统一的对偶句。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
③串对：上下联内容从事物的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联的对偶句。如“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。
⑵严式对偶和宽式对偶：
对偶是汉语所独有的修辞格。对偶在中国古代的骈体文、律诗中应用最多，这种对仗规定严格的对偶称为严式对偶。为适应内容表达的需要，现代诗文所使用的对偶，冲破了严式对偶的一些限制，只要结构大致相同，声韵基本协调就可以，这种对偶称为宽式对偶。
⑶对偶的修辞作用：
能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆，便于传诵。
⑷运用对偶应注意的问题：
运用对偶应注意形式与内容的统一，不要单纯追求形式工整，以致出现轻重不当、空洞、以辞害意等毛病。
6、排比
把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深，这种修辞格叫做排比。构成排比的一组语句总是三项或三项以上相关的内容，它们的关系是并列的。
⑴排比的种类：
①成分排比。即由句子中的一些成分组成的排比。如“延安的歌声是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖”。
②分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。
③单句排比。如“八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海；解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台；如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩”。
④复句排比。如“如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能够研制出具有鹰眼视觉原理的‘电子鹰眼’，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能够给导弹装上小巧‘鹰眼系统’，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中”。
⑵排比的作用：
排比是一种富于表现力的修辞格，运用排比能够增强语势，提高表达效果。排比多用于说理或抒情。用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。
⑶运用排比应注意以下几点：
①排比的突出作用在于能表达强烈奔放的感情，周密地阐明复杂的事理，增强语言的气势，突出文章的中心。运用排比，必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式，以免失之于滥。
②排比有的是多项全举；有的是在多项之中举其要者，留有弦外之音，启发读者深思。后一种排比，句尾多用省略号。
③在排比中，准确地使用提示语，是提高表达效果的重要环节。

7、设问
无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种修辞格叫做设问。设问的主要特点是自问自答，明知故问，如“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众”。
⑴设问的作用：
设问不同于一般的疑问句，它是一种应用较广泛的修辞格。有的文章直接用设问作标题，这种标题能够起到吸引读者、启发读者思索，更好地体会文章中心思想的作用；有的设问用在一段或一节文章的开头或结尾，这种修辞格能起到承上启下的作用。至于在长一点的说理文章中，为了使论证深入、波澜起伏，在关键性的内容上设问说理，更是行之有效的办法。可见，提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，起波澜，是设问的突出作用。
⑵使用设问应注意的问题：
设问要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性，用得恰到好处，误用或滥用设问，非但不能增强文采，相反，还会削弱语言的表达效果。

8、反问
反问也是无疑而问，明知故问，但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。如“池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？”——用否定句反问表达肯定的意思。“就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死才能由省委追认才满足么？”——用肯定句反问表达否定的意思。
反问能加强语气，恰如其分地表达作者自己的思想。

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洪洞县17656796413： 语文中的修辞手法具体有哪些 - ？
漫畅赫宁： 修辞手法主要有比喻、夸张、对偶、排比、用典、反语、反诘、设问、借代、反复、层递. 1、比喻:利用不同事物之间某些相似之处,借一种事物来说明另外一种事物. 作用:对事物特征进行描绘或渲染;用浅显易见的事物对深奥的道理加以...

洪洞县17656796413： 语文有那些修辞手法 - ？
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洪洞县17656796413： 语文中所有的修辞手法 - ？
漫畅赫宁： 常见的有:夸张,对比,比喻,拟人,悬念,照应,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山...

洪洞县17656796413： 语文各种修辞的作用反复、对偶比喻、暗喻排比、设问、夸张...等的作用(多点最好)还有环境描写.第一.第二人称的作用使文章怎样...最好具有一定的格式..... - ？
漫畅赫宁：[答案] 现在可知的修辞手法:有六十三大类,七十八小类. 具体有比喻:可分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、较喻(又名强喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻; 有白描,比拟(又名比体),避复,...

洪洞县17656796413： 语文中的修辞手法都有哪些? - ？
漫畅赫宁： 借代:不直说事物的名称,而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物. 设问:为了揭示下文,强调某种观点而有意提问 反问 :以疑问的形式表达确定的内容,肯定的形式表示的意思是否定的,否定的形式表示的意思是肯定的 比喻:是找...

洪洞县17656796413： 语文各种修辞手法的作用(有例子)排比;加强语气,语调.还有什么对偶,比喻,拟人,借代,夸张,排比,反复,象征等.. - ？
漫畅赫宁：[答案] 八种常见的修辞手法的作用 比喻:用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂. 如:诚信如一枝玫瑰,百花丛中她最美,美得无瑕,美得高贵.送人...

洪洞县17656796413： 语文中修辞手法都有哪些,它们的作用是什么 - ？
漫畅赫宁：[答案] 比喻:使文章更生动,形象 拟人:表现出作者对事物的赞扬态度 排比:让读者理解得快,准确,表达得更生动 反问:无疑而问 设问:自问自答 夸张:更好地表达作者的目的

洪洞县17656796413： 语文中的全部修辞手法及作用 - ？
漫畅赫宁： 1.比喻:用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体, 使深奥的道理变得浅显易懂. 2.拟人:能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣. 3....

洪洞县17656796413： 语文上的修辞手法的用法 - ？
漫畅赫宁： 十种常用修辞方法:①比喻--使语言形象生动,增加语言色彩.②拟人--把事物当人写,使语言形象生动.③夸张--为突出某一事物或强调某一感受.④排比--增强语言气势,加强表达效果.⑤对偶--使语言简练工整.⑥引用--增强语言说服力.⑦设问--引起读者注意、思考.⑧反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气. 【9】反复:起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用.同时,反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美. 【10】对比:运用对比,能把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示出来,给人们以深刻的印象和启示.