读《中学数学教学论》有感
书中论述了中学数学课程目标、课程内容、中学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对中学数学教师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。
介绍了中学数学概念教学、计算教学、几何问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对中学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的认识，即：应关注计算教学中思维能力的培养。
很多教师在计算教学中都喜欢采用操作的方法，本来结合操作让学生理解算理无可厚非。根据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需要教师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应及时概括和提炼出算法。教师在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现“实物操作”向“算法操作”过度，让学生体验从直观到抽象的逐渐演变过程，逐步摆脱对操作的依赖，从而促使学生抽象思维能力的发展。把操作活动与知识教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最后到抽象思维，由易到难，循序渐进拾阶而上不断深入。
另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性认识和感性经验，为算法建构提供了有力支撑。在此基础上，再展开分析、比较、综合、概括，将学生零散的经验和认识进行整理、汇聚，帮助学生将认识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。
如果仅停留在操作层面，不能让学生在头脑中对获得的感性经验进行必要的重构，而让仍沉浸在直观形象算理中的学生运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。
书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进行整体改革，即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，在教学此类知识时，在思维方法上，应该突破原有的单一凝固的某种算法前提下的教学格局，不是用简单的“加法”，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的复杂的多维变化的信息，通过价值判断和结构化的.处理，形成有核心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多”与“一”的统一。新形成是的“一”不是“单一”，而是有“主”有“从”、有“层次”、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生灵活判断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间，是一个更深层次的灵活主动。这才是计算教学深层次的教育价值。
总之，这本书对我而言在教学方面非常有帮助，可以大大地提高我对中学数学新课程改革的认识，让我可以学到很多新理念，并尝试着运用课堂教学中，理论与实际相结合地去摸索经历，从而获得宝贵的教学经验和教学成果。
求助949中学数学课程与教学论 该看什么书
现在建议主要是复习好初试。北京师范大学教育学学硕教育学部课程与教学论方向中数学课程与教学考试科目：①101思想政治理论、②201英语一或202俄语或203日语、③740教育学基础综合。北师大有指定的教育学参考书，博仁建议考生需要按照参考书进行复习：《现代教育论》黄济王策三人民教育出版社《教育学基础》全国...
中学数学期刊有哪些?
5、《中学数学教与学》：江苏，扬州大学瘦西湖校区。邮编225002。6、《中学数学教育》（初中版）（中国教育学会中学数学教学专业委员会 会刊）辽宁沈阳市皇姑区宁山中路15号，邮编：110031，电邮[email protected]7、《数学教学通讯》重庆市，西南师大校内。邮编400715。8．《中学数学教学》安徽教育学院内...
什么是教学论?
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数学与应用数学(师范类)专业授予什么学位?
数学与应用数学(师范类)专业授予理学学位。数学师范类的专业课程：汉语普通话、教育学、教育心理学、教育政策与法规、教师职业道德、中学数学教育学（中学数学教材教法、中学数学教学论、中学数学学科知识）主要实践性教学环节：包括教育实习、见习、教育调查、社会调查或毕业论文等，一般安排15～20周。就业范围...
数学与应用数学(师范类)要学哪些课程?
数学师范类的专业课程：汉语普通话、教育学、教育心理学、教育政策与法规、教师职业道德、中学数学教育学（中学数学教材教法、中学数学教学论、中学数学学科知识）主要实践性教学环节：包括教育实习、见习、教育调查、社会调查或毕业论文等，一般安排15～20周。但会因为学校不同会有些许差别。
那学科教学和课程教学论到底有什么区别啊?
课程与教学论专业的研究方向是致力于课程、教学理论、教师、课堂、学习问题及基础教育教学改革中的理论和实践问题的研究。主要是三个方向内容，即教育基本理论研究、学科课程改革与教师专业发展研究、成人教育课程与教学论研究。而学科教育专业的研究是突出以学科为基础的实践研究，切实推进我国学科课程与教学...
专科生,学的数学教育,以后的出路有哪些?
我国大专生的就业形势怎么样呢？一个又一个例子说明，专科生就业率不仅不能与本科生相提并论，相反"毕业就失业"的大专生随处可见。另外的一个既成事实是很多追求高学历的人不是用来搞研究，而仅仅是为了增加找工作时的筹码，这对国家的教育资源、人力资源都是一种极大的浪费。 在大学呆过的人也都...
越努力,越幸运:我的奋斗历程
读大教育学家夸美纽斯《大教学论》,感悟“把一切交给人类的艺术”。读英国教育家洛克《教育漫话》,感受教育的魅力。读教育家陶行知的教育著作,感悟“捧着一颗心来,不带半根草去”的高尚言行。读特级教师任勇《中学数学教学艺术与研究》,深知教育的艺术在于创新。读特级教师魏书生《心灵的艺术》,感受大家对教育的...
中学数学教学有哪几大原则
在一般教学原则的指导下，由于各科教学还有其特殊性，所以各学科的教学还应遵循符合本学科特点和学生年龄特征的学科教学原则。在以传授知识为主的时代，我国广大的数学教育工作者和数学教师根据中学数学的特点、教学实践经验和中学生的年龄特征，总结出了许多行之有效的中学数学教学原则，其中影响最大的是：...
如何理解和认识中学数学教学目的中的基本要求
现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学...
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