高中学生喜欢怎样的化学课堂教学手段

如何让高中化学课堂更精彩~

高中化学新课程教学改革不仅在教学内容上有了较大更新与突破，而且在教学理念方面有了较大创新。提高高中化学的课堂教学质量，培养学生的创新精神，是广大化学教师努力追求的目标。下面，我结合多年的实际教学经验总结出以下几点体会，与广大化学教师共享。
一、建立和谐融洽的关系，拉近师生之间距离课堂教学活动实际上是教师与学生进行双边互动的过程，是教与学相统一的过程，而这种统一的实质就是师生之间的良好互动和交谈。大量教学实践证明，教师与学生之间的关系会直接影响学生的学习态度，以及他们的个性发展，学生对教师的喜欢程度决定了他们对这门学科的热爱程度。因此，教师要转变传统的教学理论，尊重学生的主体地位，真诚地对待每一位学生，善于发现学生的优点，增进与学生之间的良好互动，促使师生双方在有效互动中相互启发、相互理解、相互探讨，使学生在教师的正确指导下提高化学技能。在素质教育背景下，不管是在师生互动交流中，还是在学生自主讨论中，教师的角色都应发生深刻转变，即实现由知识传授者向引导者、促进者的转变。
二、精心设计有效问题，引导学生讨论思考处于高中阶段的学生思维比较活跃、好奇心比较强，因此，化学教师可以通过设计相应问题引发学生思考，进一步激发其学习化学的积极性。例如：在学习“电池的原理”时，教师可以在课堂上先出示几种日常生活中常见的电池，比如：铅酸电池、锂电池、纽扣电池等，然后根据这几种电池提出几个问题：为什么这些不同种类的电池都可以作为电源呢？电池主要由哪些物质组成？电池之所以能成为发电电源跟这些物质是否有关呢？提出这几个问题后，学生就开始思考起来，并进行讨论。这样一来，不但有效激发了学生的思维能力，而且锻炼了他们解决问题的能力。
三、发挥学生的主体性，培养学生自学能力学生是课堂学习的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，注重培养学生自主学习的能力，学生的自主学习能力并不是天生的，而是在教师指导下逐渐形成的。自主学习是一种综合学习能力的体现，展示了学生多方面技能的综合发展。培养学生的自学能力，主要体现在以下几个方面：一是培养学生阅读教材的能力，让学生掌握正确的阅读方法；二是训练学生的学习方法。例如，在教学“有机高分子材料”时，教师可以先列出学习提纲，然后引导学生阅读教材，找出教材中的知识重点和难点，并让他们根据自己的观察提出问题，然后自主解决问题。最后，教师可以在学生自主学习与讨论的基础上，对问题进行总结性评价，帮助学生总结学习方法、实验步骤、课后归纳等，使他们掌握正确的自学技能。此外，教学中我们发现，很多高中生由于自身基础较差等原因，对化学失去了学习兴趣，甚至有的已经放弃了对化学知识的学习。对于这一类学生，教师应不断对其进行鼓励，观察学生在学习中遇到的困难，并及时给予鼓励和补习；化学教师应经常整合学生在考试和课后作业中出现的错误习题，并筛选出其中颇具代表性的问题，帮助学生分析，并进行讲解。例如，在教学“平衡移动”这一课时，其中有这样一道练习题：“在混合溶液FeCl和KSCN当中，存在以下平衡公式：FeCl+3KSCN=Fe（SCN）+3KCl，若将KCl加入混合溶液后，以上所列出的平衡式则会出现逆向反映，溶液的颜色也会逐渐变浅。”教师指出这样的结论是错误的，引发学生的探究兴趣，促使他们主动投入探究分析活动中，从而找出正确的结论，在主动寻找探究的过程中，增强了学生的自觉意识，培养了他们的自主学习能力。
四、贴近实际生活教学，增强课堂教学效果化学是一门以实验为基础的学科，所有化学理论及实验都来源于生活，因此，化学教师要注重从学生的实际生活经验出发，设计具有生活化的实验，来拉近学生与文本之间的距离，激发学生的探究兴趣。现行的化学教材中编排了很多生活化的小实验：如何去除衣物上的污渍；用铁锅炒菜的好处，等等，可以让学生在课堂中感受化学知识在日常生活中的重要作用。例如，在讲解“盐类水解”知识时，可以根据日常生活中常见的“泡沫灭火器”原理，在实验室中运用常见装置组装灭火器进行灭火，以此调动学生的积极性，然后要求学生分组实验，利用NaCl，COONa，NHCl这三种盐溶液进行酸碱性实验，从而引出盐的分类，并让学生以课本中的“活动与探究”为模版，针对“影响盐类水解的因素”开展实验探究活动，最终将得出的结论应用于灭火器的原理解释中。日常生活中存在大量的化学知识，贴近生活实施教学，有助于优化课堂结构，激发学生兴趣。因此，通过联系实际生活导入知识，可以增强学生对周围生活的关注意识，帮助学生养成良好的学习习惯。任何知识都来源于生活，教师要注重引导学生注意观察生活，从生活中找出与化学有关的实例，提高学生的实际应用能力。例如：用碱可以除去衣物上的油污、蛋白污渍等，这类生活现象都可以成为学生进行便捷实验的基础。如：取一只鸡蛋，用醋在蛋壳上写上字，等醋蒸发后，将鸡蛋放在稀硫酸铜溶液中煮熟，冷却后将蛋壳剥除，可以清楚地看到蛋白上所留下的字迹，而蛋壳上却什么也没有。这一现象可以激发学生的积极性，促使他们积极探究问题的本质。这一实验比较简单，也便于操作，学生在家中就可以完成，不但节省了课堂时间，而且有助于学生自主探索。此外，教师要鼓励学生善于观察、善于发现，根据自己的疑问设置相应的小实验，以此化解自身的知识盲点，提高学习质量。
五、利用现代技术手段，提高课堂教学效率随着科学技术的飞速发展，现代化技术已被越来越多地应用于课堂教学中，并取得了一定的成效。化学教师应充分利用现代化教学技术，以此集中学生注意力，激发他们的学习兴趣。值得注意的是，教师在应用现代化手段时，要根据学生的认知特点和年龄特征，充分利用录像、幻灯片、投影仪、计算机等多种技术，将抽象的化学知识变得形象、具体，方便学生理解和记忆。多媒体技术具有声形兼备、图文并茂的优势特点，用其来辅助教学，可以逼真地再现物质中存在的微型反应，用动态、形象的图画调动学生的听觉与视觉的积极参与，激发他们的学习动机，实现知识从感性到理性的过渡。例如，在教学“硝酸的性质”时，可以利用多媒体播放丹麦物科学家玻尔获诺贝尔奖章的动人事迹，激发学生对化学的热爱之情；在教学“钠与水的反应”时，可以将反应标本放于投影仪之下，让学生更加清楚地观察反应细节，以此激发学生的探究兴趣，提高课堂教学效率。
总之，在高中化学教学过程中，教师要深入贯彻新课程理念，不断提高自身的执教能力，充分发挥自身在教学活动中的主导作用，灵活运用教学方法和手段，只有这样才能让化学教学演绎新的精彩。

如何增强高中化学课堂的趣味性
一. 详细分析教材和学情，联系生活故事

化学作为一门自然学科，深受初中生的喜爱。然而，进入高中以后，部分学生容易对化学失去兴趣。为了进一步拓宽学生探索化学之路，高中化学教材增加了不少理论知识。然而，与初中化学相比，高中化学部分理论复杂抽象，难以用直观实验加以验证，导致学生理解困难，只能死记硬背。针对上述情况，教师在备课过程中应详细研读教材，充分理解理论概念的含义，做到深入浅出地讲解。通过简化理论，并分析学生学**情况、理解能力，把理论与生活实际结合，贴近学生思维，用简明易懂的生活实例引入或辅助学生学**理解。

例如在《萃取》一节的教学中，学生从定义上不易掌握萃取的原理，可采用以下比喻：A和B是同学，但他们关系不太好（溶解度不大），中途出现了一位C同学（萃取剂），A和C一见如故，关系良好（溶解度较大），最后A和C成为好朋友，剩下B同学落单（溶质溶在萃取剂中，与原溶剂形成分层）。如此比喻，学生顿时恍然大悟：原本高大上的理论竟然就是生活中的小故事。从教学效果看，不仅课堂气氛活跃起来，学生对知识的理解也变得轻松简单，由此增强学生学**化学的兴趣[1]。



二. 发挥化学实验核心作用，巧用实验激发学**兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验能为化学学**提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念，能为学生提供练**和实践的机会，有助于培养学生的观察和思维能力，激发学生学**兴趣，增强学**动机等[2,3]。

首先，要准确认识演示实验的地位和价值。

课堂演示实验是学生接触化学实验的首要途径，教师通过对教材中实验的思考，准确认识实验的教学功能和价值，在教学过程中以合适的时机演示实验，用新鲜有趣的实验吸引学生注意力，引发学生思考，培养科学探究能力，展现化学特色趣味。

其次，学生自主实验活动不可或缺。

由于硬件不足、准备繁琐、课堂管理难度大、实验有安全风险等原因，部分教师放弃学生自主实验，导致学生缺乏动手实践和科学探究的机会，化学学科素养得不到培养，最后逐步失去实验兴趣。

显然，学生自主实验活动是学生亲自动手实践、开展科学探究的重要途径。一些知识点难以通过讲授法或课堂演示实验讲解清楚，而通过学生实验则可快速直观地掌握，如用盐酸鉴别NaHCO3和Na2CO3。

针对学生实验“硬件不足、场地有限”、“准备工作繁琐”等问题，可采用小组探究实验，以小组代替个人实验来减少工作量。亦可采用课堂上小组竞赛形式，抽取优胜小组进行演示实验。虽然不能让全班学生都动手实验，但这种方式一方面能调动学生课堂积极性，提高学生课堂参与度，营造趣味课堂气氛；另一方面也体现出化学实验的重要性，帮助学生树立正确的化学学**观。

第三，使化学实验生活化、趣味化。

常规的化学实验往往以玻璃仪器为载体，以点燃、加热、滴入等方式触发反应。尽管部分实验现象明显，吸引眼球，但这些实验脱离生活场景，而且原料不易获得，再现性难，难免会让学生产生这样的想法：这些实验都是在课堂或实验室中完成，离我们很遥远，在生活中无法重现这个实验。为此，一些贴近生活、具有实际生活意义的化学实验成为趣味课堂的切入点。

化学实验生活化是通过把化学实验与生活实例相结合，使学生在熟悉的生活场景中，轻松学**化学知识，养成“化学与生活密切相关”、“学化学就是学生活”的学**观，促进学生认识化学的实用性、重要性并激发探究化学的乐趣。

例如在胶体的性质一课中，有大量的生活应用实例。为实现生活化，此处可引入生活中常见的可乐和牛奶，可乐与牛奶混合后，可乐颜色褪去，牛奶胶体聚沉，用胶体的聚沉理论验证了“为什么牛奶和可乐不能一起喝”。该实验操作简便，原料易得，贴近生活实际，与理论结合得当，现象明显，瞬间吸引学生注意力，并传递“化学与生活密切相关”的思想。

此外，趣味实验也是化学趣味课堂的一大亮点。实际上，趣味实验是“老酒换新瓶”，以新颖有趣的形式表现已有的实验。教材中的喷泉实验、过氧化钠小魔术等实验是趣味实验的典型例子，可以在课堂上取得良好的效果。同时，教师还可以细心钻研，进行实验创新，自创一些微型、操作简便、表现形式独特的趣味实验，使教学效果事半功倍。

例如在《陌生氧化还原反应方程式的配平》一课中，学生面对方程式配平练**，没有直观认识，再加上知识点本身有一定难度，不少学生产生畏难情绪，课堂气氛沉闷。备课阶段，经过苦思冥想，笔者决定以氧化还原反应中的变色反应为切入点，设计一个趣味实验调节课堂气氛。此时正值万圣节即将到来，笔者设计了“万圣节捉妖记”实验。用滤纸剪出6个小人，分别滴入色彩鲜明的氧化剂KMnO4、K2Cr2O7、FeCl3溶液进行染色，学生手持捉妖喷雾：KI溶液和Na2SO3溶液，消灭各妖怪。学生对这种形式倍感兴奋，纷纷踊跃尝试。此时笔者选择合适时机引入该反应涉及的氧化还原方程式并练**配平，学生欣然接受，学**情绪高涨。



三. 采用多样化教学方式，营造良好课堂氛围

并不是所有的课堂均能采用实验教学，如复**课、理论课等。对于此类课堂，若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳[4]。因此教师可积极采用多样化教学方式，加强师生互动。融洽的师生关系、良好的班级氛围和积极的教师期望是促进学生学**的有利因素，可以为学生的学**创设一个心理空间，达到激发学生学**的动机，促进课堂交流的目的[5]。

首先，可以开展悬疑探究学**。

化学之乐趣不但源于实验，更是源于探究学**带来的成就感。借助化学理论与生活真实情境结合，创设探究型问题，引导学生思考，开启智慧的化学乐趣。

一线教师肖中荣[5]设置真实的悬疑情境，整合教材零散内容，以实验为手段，以微粒为抓手，应用离子反应和氧化还原反应理论解释，预测碳酸氢钠和亚硫酸氢钠的性质。教学取材真实，创意新颖，结构紧凑，整节课犹如一部悬疑侦探片，引人入胜，学生学**积极性高，教学效果很好。

其次，开展学**小组合作与竞争。

在课堂教学中，如果想要增进师生互动，营造趣味课堂，小组讨论合作是合适的选择。小组讨论意味着学生通过积极的学**和参与，达到相互的全面的和深度的交流。

小组竞争则是在小组合作的基础上进行奖惩制度，在激励学生合作的同时，保证小组成员都在进行学**，获得集体的成功。例如在上述的案例“万圣节捉妖记”活动前，可进行小组竞争，优胜组充当捉妖人，而落后小组充当妖怪。此举能激起高中生争先创优心理，课堂气氛活跃，学**变得更有乐趣。

第三，进行多学科融合教学。

21世纪是一个多元化的社会，对知识的需求也是多元化的。化学教学需摆脱单一性的知识传授，积极与其他学科交融。如在学**有机物时，可与生物融合；学**硅酸盐时，可与地理、旅游、珠宝鉴赏等学科融合。帮助学生学**综合知识之余，彰显化学的综合应用价值。

第四，充分利用多媒体教学。

随着信息技术的发展，多媒体教学已得到大范围的普及。教师可使用视频、图片、图表、音频、动画等多媒体辅助教学。恰当地选用各种教学媒体吸引学生积极参与，充分给予学生回答问题、表达看法和情感的机会，使他们以最佳的心理状态主动投入到学**活动中，为新知识的学**打下良好的基础[7]。

结合化学学科，在多媒体的选用上，笔者有如下建议：

1、选用高清、详尽、有趣的视频。

能用视频的情况下尽可能使用视频，而不使用图片。视频信息量大、动态直观、表现形式丰富，其应用效果是图片不可比拟的。视频的选择遵循高清、详尽、趣味原则。高清详尽的视频可使学生清楚地观察到实验细节，对实验教学有重要的帮助。

传统的化学视频大多数是与实验相关，用于辅助课堂实验的讲解，形式中规中矩，没有太强的趣味性和创新性。而趣味视频则值得我们重视。趣味视频的内容可包括趣味化学知识、趣味化学实验、与化学相关的时事新闻、最新科学进展等。视频的来源既可以是常规的网络媒体，也可以是深受学生欢迎的弹幕视频网。在弹幕视频网，可以找到国内外科学爱好者发布的趣味视频，如国内化学爱好者发布的《疯狂化学》、国外化学机构发布的视频《神奇的化学反应最全集合》、《4K摄像机下的超美的化学反应》以及化学发烧友发布的《威力巨大的铝热反应》、《iPhone6S 能否在自制火山熔岩下生存》等趣味实验。这些实验不但内容与化学教学息息相关，而且实验现象剧烈明显，富有感染力，一旦播出，即能深深吸引学生注意力，**提升学生学**兴趣。巧妙运用趣味视频，定能在课堂上收到意想不到的教学效果。

2、图片与其他多媒体方式灵活搭配。

在没有视频素材的情况下，教师选用图片、图表，结合动画、音频等形式，也可以创设学**情境，达到良好的教学效果。在图片的选用上，遵循高清、高质量、排版整齐等原则，使图片在演示文档中发挥相应的作用。视频的应用可以快速直观地传输知识内容，而应用得当的图片则可以给学生深远悠长的记忆，体会不一样的化学情怀。例如在讲述胶体的丁达尔效应时，笔者选用一张高清的清晨阳光照射森林的大图为背景，展示丁达尔效应；用一首意境幽静的纯音乐为背景乐，在音乐缓缓响起之际，在演示文档（PPT）中逐句播放一首以清晨阳光为主体的现代诗，学生轻声朗读，仿佛走在清晨的树林中，感受化学带来的人文气息和美感。



在高中化学教学中，教师要充分发挥趣味教学作用，促进学生由“要我学”转变为“我要学”的自主学**状态。选择合适的趣味教学策略，可以化困难为乐趣，激发学生学**动机，进一步提升化学学科能力，培养学生的探索能力、创新能力。如何让化学课堂更具趣味性，值得我们不断探究。

高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻找自己的创新与发展，因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质。
一、 有效教学的理念
1．教学有效性首先要进行思维方式转变。要改变以往的观念，由原来教师的“教”向“导”转变，促进学生由“听”向“探”转变。老师是编导者，学生是讲演者，由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探究。使”教室”变为“学堂”，使“讲堂”变为“学堂”。
2．教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学的有效与否，要通过学生来体现，关注学生的发展，教师要以一切为了学生为宗旨，不是让学生单纯的以学习知识为目标，而是在教学中通过自主梳理、互动探究、归纳总结等形式，要求学生全面发展、主动发展和个性发展。
3．教学有效性还要关注教师的教学策略。一堂有效地教学课，首先，要求以教师自身发展为基础，教师对教学观念的转变、对教学批判反思的能力的培养。其次，因才施教 。 教师要对学生基础素质有个基本了解，根据学生自身能力适当发展，在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占重要地位。
二、中国传统教育体制的影响
1．教学的过程单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。教师的教学是低效的,甚至是无效的。由此形成恶性循环,教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务,加重了学生的课业负担。
2.不能促进学生学习方式的转换,在课堂教学中,教师讲学生听的固定教学方式,学生被动接受的学习方式,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学生缺乏自主学习，独立思考的能力。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的,想要改变这种“根深蒂固”的思想还需要一个长期的过程。
3.师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师——学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
4.虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式,但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的,而自主合作探究的学习方式就是有效的,但我们认为,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,教师的观念必须改变是提高教学质量和效率的一个重要条件.
5.合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响,搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
三、新课程理念下的高效课堂
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性和创造性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为："我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。"因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性和创造性，教师应从以下几点做起。
1.教师的宗旨是“一切为了每一位学生的发展”关注每一位学生，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。"搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。"所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施"因材施教，分层教学"，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班学生共同提高的统一整体
2.建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境 ，对学生做到尊重、关心、牵挂，善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。课堂教学是教师与学生的双边活动，"只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。"教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后"导演"，把学生推向化学教学的舞台。
3.在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究 为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。
高效课堂教学的目的是培养适应时代需要的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新天地。

---

浦城县18945623549： 高中化学教学中常用的教学方法有哪些？
检相威乐： 以板书或以电子教学,加以提问互动,再加上化学实验视频、真实化学实验、物质结构模型等来吸引学生.课堂可进行小测验等~

浦城县18945623549： 浅谈中学化学情景教学的几种常见方法 - ？
检相威乐： “情景教学”是指在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得...

浦城县18945623549： 如何提高高中生化学课堂兴趣 - ？
检相威乐： 一、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣,学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣.二、开展丰富多彩的课外活动,丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识.三、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣.化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系.一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要.

浦城县18945623549： 高中化学课堂教学中如何有效培养学生的学习兴趣 - ？
检相威乐： 托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生学习兴趣”.学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向.它是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心里成分.当一个学生对某种学科发...

浦城县18945623549： 如何提高高中学生学习化学的兴趣 - ？
检相威乐： 一,在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣教育理论认为,兴趣与学习的关系并非单向的,而是双向的.即是说,不一 定要先有兴趣,才去进行学习,在学生对某种科目没什么兴趣时,也可组织学生先学习,在学习过程中逐步培养他们对该科目...

浦城县18945623549： 高中化学怎样学? - ？
检相威乐： 首先,我认为课堂是最重要的,跟老师学与自学有天渊之别.所以,课前做好预习,对不懂之处...

浦城县18945623549： 怎样使学生喜欢上化学课的国内外情况 - ？
检相威乐： 在课堂上多将化学知识与学生的生活经验相结合我在教学中发现,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,一位被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习.1、多与学生接触谈心,让学生觉得化学知识很有用 4、认真向老教师学习,让学生喜欢化学科学 3,让学生喜欢你 2、多做化学实验

浦城县18945623549： 如何在高中化学教学中培养学生的科学素养 - ？
检相威乐： 在化学教学过程中,要根据化学学科的特点和学生的实际情况,优化课堂教学,精心设计教学过程,突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性,让学生直接感受和体验,探究和发现,以便激发学生的科学兴趣,丰富学生的科学知识,发展学生的科学能力,训练学生的科学方法,从而培养和发展学生的科学素养.

浦城县18945623549： 如何在化学课堂教学中培养学生的科学素养 - ？
检相威乐： 学生在接受高中化学教育中,通过理论知识学习以及实践动手操作,培养学生的核心素养,核心素养综合表现在学生的知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面.包括学生终身发展和适应未来社会发展所必需的化学概念、原理、观念以及各种方法,这些都是学生的关键能力和品格,同时这些能力和品格具有特殊的化学学科特质.化学学科素养是高中生核心素养的重要组成部分,体现了在化学课程学习中学生核心素养的发展.本文基于高中化学课程教学中通过课程设计、知识传授等方式,培养学生的化学学科素养

浦城县18945623549： 如何提高学生学习高中化学的兴趣论文 - ？
检相威乐： 兴趣是最好的老师,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉.初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知...