请结合平时工作您对幼儿身心发展做了哪些?

针对不同年龄段幼儿，还可以从哪些方面落实幼儿心理保健工作？请谈谈你的想法！~

在幼儿教育工作中，应根据幼儿心理发展的连续性和阶段性的特点，既要考虑幼儿现有的发展水平又要积极创造条件，促进幼儿的心理发展，迅速而稳步地向新的水平和新的阶段过渡。
（一）教育要符合幼儿的接受能力，适合幼儿的身心发展阶段
教育要根据幼儿的身心发展水平，就是教育学中所谓的“量力性原则”或“可接受性原则”，它所指的是教育的内容、方法、进度等要从幼儿的实际情况出发，关注幼儿学习的“最近发展区”，使幼儿能够掌握教师所教的知识、技能等。
（二）教育要依照幼儿的身心发展过程，循序渐进
幼儿身心的发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的，每个阶段之间是不可逾越、不可颠倒的，前一阶段是后一阶段发展的条件。教育工作者要遵循这一规律，在不同的发展阶段开展不同的教育活动，同时更应该按照幼儿身心发展的序列来施教，做到循序渐进。

扩展资料：
1、幼儿心理发展的连续性和阶段性
幼儿任何心理活动的发展都是从量变到质变的过程。量变过程即表明心理发展的连续性。量变到一定阶段，引起质的变化，标志着心理发展的阶段性，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的继续。
2、幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性
儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。因此，只要是幼儿期的儿童，其心理发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是共同的，表现基本相似的心理特点，而且基本上是稳定的。

　　幼儿园教师教育心得
　　幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但明白力有限。照顾这个时期的孩子，不仅仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小兄弟姐妹钟爱的老师长头发的，能够梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
　　每年新生入学的时候我都向家长说老师的工作是十分琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，因此对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的情绪负责。
　　如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小兄弟姐妹也个性钟爱老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
　　幼教工作是十分辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，务必勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮忙才能完成，下班时刻还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自我的业余时刻十分少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。因此无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
　　儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自我的成长规律成长，咱们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维务必依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于明白的，而抽象数字1、2、3的实际好处，对于他们来说明白起来就很困难。因此，在教学中咱们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子领悟的兴趣等等。
　　幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的明白潜质、对音乐的感觉潜质，包括穿着，怎样样穿着得体，让小兄弟姐妹钟爱又贴合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达潜质也很重要，要有较强的沟通潜质，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小兄弟姐妹说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的推荐要有指导好处，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
　　作为幼儿教师，我认为明白、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，正因人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展带给适宜的精神与物质环境，咱们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了咱们对孩子的尊重与明白，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！
　　幼儿的领悟活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设潜质则有着较高的要求。作为教师，咱们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
　　幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就能够了，作为幼教务必要有事业心、爱心、职责心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。(静静的)
　　同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。正因咱们此刻教育的孩子是为未来世界服务的，那么咱们就要用未来社会的眼光、标准培养教育咱们这天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
　　在幼儿园时期，咱们就要树立孩子的环境意识，透过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。咱们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。

一、要树立明确的健康知识理念
幼儿健康包括生理和心理健康。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“乐于交往”的幼儿。《纲要》再三强调让幼儿主动活动，健康教育的第一条件就是尊重主体、积极、创造性的活动。幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的，其教育过程就不应使幼儿感到压抑受到伤害。因此，我们十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合。幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为。如：在每日必须的户外体育锻炼时，我们仅做好幼儿的支持者和引导者，把自主选择权交给幼儿。集体游戏时，我们尽量让幼儿回忆游戏项目，自主选择游戏。发生争执时，便分成二到三组进行游戏，这样既让幼儿有充分的自主权，又尽可能地满足每个幼儿的喜好。我们在自选游戏材料上也做了充分的准备，每次拿出2~3种材料供幼儿选择，若还是不能满足个别幼儿的要求，我们便单独引导他“一物多玩”，以此引起他的兴趣，争取让每个幼儿都能将自己的身体充分得到锻炼，将自己的心情得到充分放松，在快乐中让身体健康茁壮成长。
二、综合利用多样化的健康教育资源
《纲要》中指出，幼儿健康教育要将健康教学与日常生活相结合，集体教育、小组活动与个别辅导相结合。重视随机教育、渗透教育，认识到这一理念，我综合利用各种教育资源。
（一）、有机渗透在幼儿的一日生活中。陈鹤琴说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”在日常生活中时时不忘记提醒幼儿养成良好的卫生习惯是保障幼儿身心健康的关键。如：每天晨检时，我们会亲自检查或让小朋友互相检查小伙伴的指甲是否太长，小手是否干净，手帕或纸巾有无带好，衣服是否太脏，在干冷的冬天里还让幼儿互相摸摸小手，看同伴的小手是否太凉，相互检查“今天你涂香香了吗？”等等。在幼儿午休时，我们会利用冬天温暖的阳光为幼儿晒晒小鞋子，并让能力稍差、不爱说话的幼儿帮助小朋友分发鞋子，顺便也能让他掌握一些成对的概念，还增加了他跟小朋友间的亲密关系，一举两得。当然，类似的事情还很多。总之，随机教育很重要，它可以潜移默化地让幼儿养成良好的健康习惯，又不会太费心思，何乐而不为呢。
（二）、有效、及时地进行健康教育活动，最直接最有效地向幼儿灌输健康意识，养成健康的行为习惯。除了每周一次的健康活动外，我们在日常生活中观察到的有关影响幼儿健康的问题也会及时地设计成一次教育活动。如：一次进餐时，邓袁欣怡小朋友趴在桌上说牙疼，没法吃饭。下午我们通过观察每个幼儿龋齿的情况，让幼儿直接了解自己牙齿的健康状况，并通过观看教育动画片《皮皮的故事》，让幼儿直观地感受到牙齿的重要性，以及如何保护自己的牙齿。幼儿对此有了初步的认识后，我们紧接着再进行一次“牙齿的秘密”的教育活动，效果就非常明显了。另外，在每次进餐后我们都会提醒幼儿不要忘记漱口，保持口腔卫生。通过这几方面的结合，牙齿健康的问题已被幼儿牢牢掌握了。
（三）、环境也是重要的教育资源。幼儿是生活在特定的环境中，应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿健康，提高教育水平。为了让幼儿能够在宽松愉快的环境中健康成长，让初次更换环境的幼儿尽快适应融入到新的环境中，我们收集了大量的图片资料，认真筛选设计活动室每个角落的环境布置，并根据健康主题及时更换主题墙布置，在上面贴一些宣传图片，让幼儿有感观的认识。为了吸引幼儿兴趣，我们在活动室放置了各种玩具，操作材料等，处处从幼儿的角度出发，让幼儿找到家的感觉。
（四）、尽量多与家庭密切合作。幼儿健康教育必须要取得家长的共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。如：我每天及时通过电视、电脑了解近日的天气情况，遇到气温突变时就及时通过家校路路通让家长配合给幼儿添减衣物。我还利用一天中与幼儿的相处，仔细观察每个幼儿的情绪和身体情况，对身体不佳，情绪不稳的幼儿及时与家长电话沟通，或利用接送幼儿时与家长面谈幼儿在园的情况，让家长加以关注。为了帮助家长提高教育能力，我们我们坚持收集一些幼儿健康教育信息贴在家长园供家长朋友参考、采纳。
三、实施适宜的教育方法
《新纲要》给我灌输了新的育儿理念，让我更加明确了自己的支持引导地位，并充分发挥幼儿的主动性，给幼儿自主选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏中锻炼身体，锻炼意志。健康教育活动相比其他活动更能体现幼儿的参与性。它源于幼儿的生活，贴近幼儿的实际，因此，在健康教育活动中，我更注重幼儿的主动参与性。例如：在活动“广播找人”中，通过让幼儿回忆自己跟爸妈出游时的情景引入主题，其中何斌小朋友就告诉我们说，“有一次，他跟妈妈去观前街买衣服，他在前面跑着，一拐弯就找不到妈妈了，妈妈很着急，找了我好久最后报警了”。听何斌一说，其他小朋友立刻兴致大增，都纷纷讨论起来。我发现小朋友有了兴趣，就让小朋友们说说“当我们走丢了，该怎么办？”小朋友们通过回忆日常生活中的亲身经历，纷纷说出了不少办法，有的说打110报警，有的说给爸爸打手机，还有的说找警察叔叔帮忙等等。我逐步引入，让幼儿再说说“在超市或商场走丢，怎么办？应该找谁帮忙？”小朋友纷纷说找警察，找店长，找服务员阿姨，最后李隆玺说出了用大喇叭广播，自然地引入到主题，从多方面让幼儿了解安全意识。最后，让幼儿充当商场里的管理员广播走丢的幼儿，小朋友们能抓住性别特征，长相衣着等等特征广播找人，使幼儿深刻体会到自己出去时不能乱跑，要拉着爸爸妈妈的手，才不容易走丢。这些安全教育思想在幼儿的自由讨论，自主思考中展现出来，被幼儿接受，增加了自我保护和安全意识。
健康是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充实，健康生活的保障。因此，如果想让幼儿拥有良好的体质和健康的心理，幼儿们就必须要拥有丰富的自我保护意识以及安全卫生的习惯。而这些需要我们老师用适宜的方法和手段，恰当的加以引导，让幼儿在宽松的氛围中，身心愉快的增长知识，增强体质。

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