初中写景作文教学设计

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　　写景作文就是要通过描绘景物来达到抒情的效果，下面是我为大家搜集整理出来的有关于初中写景作文教学设计，希望可以帮助到大家！

　　初中写景作文教学设计【3】

　　教学目标：

　　1.比较《春》、《济南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同点：运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。

　　2.将这两种方法运用到景物片段描写中，且要突出景物的特征。

　　教学流程：

　　一、导学引领

　　同学们，第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。细腻生动的感悟，为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。朱自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色，令人流连，他们究竟用了怎样的描写方法，让他们的妙笔如此生花？这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的作文中去。

　　二、合作探究

　　1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察红字部分的词语，思考这类词使用的好处。

　　A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

　　C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

　　明确：“看”、“看吧”、“你看”这类词语呼之欲出，作者与读者似在面对面交流，拉近了与读者的距离，增添了文章的亲和力和亲切感。

　　2.上述三段文字都使用了什么描写方法？有怎样的表达效果？

　　明确：这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法来描写景物，A段运用了比喻的修辞手法描写春雨，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点；B段运用了比喻和拟人的修辞手法，突出了济南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特点；C段运用了比喻和拟人的修辞手法，突出了夏季热烈蓬勃急促的特点。这些写景，无一例外都包含着作者的喜爱和赞美之情。

　　三、写作实践

　　请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限。

　　四、展示评价

　　五、教师朗读下水文：《心的绽放》

　　心的绽放

　　秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意，愿意让自己寞然中开放。

　　滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，似从遥远的天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。

　　争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望，也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，又有什么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？

　　鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，亮一亮引以为傲的嗓音。雨住的时候，总能听见它们在树枝，在屋檐呕哑嘲哳，呼朋引伴，乐此不疲。天上还有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩，可鸟儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演奏着昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于自己的歌！

　　那么，你会惧怕寂寥的秋意吗？你会不安无边的落寞吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实的遗憾吗？那么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它们身上，我们会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从容。

　　心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着……

　　写景作文片段训练导学卡

　　一.合作探究

　　1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察用黑体字标识的词语，思考这类词使用的好处，将你思考的结果写在文后的横线上。

　　A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的.光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

　　C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

　　2.上述三段文字使用了什么描写方法？有怎样的表达效果？分别表述。

　　二.写作实践

　　请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限，将你的练笔写在下面横线上。

　　三.阅读教师下水作文《心的绽放》，注意划线句子，并作相应的积累。

　　心的绽放

　　秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意，愿意让自己寞然中开放。

　　滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，似从遥远的天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。

　　争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望，也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，又有什么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？

　　鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，亮一亮引以为傲的嗓音。你听，雨住的时候，总能听见它们在树枝，在屋檐呕哑嘲哳，呼朋引伴，乐此不疲。天上还有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩，可鸟儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演奏着昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于自己的歌！

　　那么，亲爱的朋友，你会惧怕寂寥的秋意吗？你会不安无边的落寞吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实的遗憾吗？那么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它们身上，我们会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从容。

　　心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着……

　　朋友，你信吗？

　　初中写景作文教学设计【2】

　　习作题目：（自拟题目）

　　教学目标：

　　1、培养学生细致观察景物的能力。

　　2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

　　教学重点：

　　明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

　　教学难点：

　　明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

　　课型结构：

　　课堂习作

　　课时按排：

　　一课时

　　教学方法：

　　创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达

　　课前准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、 创设情景，谈话导入：

　　1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

　　2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

　　3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

　　4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

　　二、 巧设案例，抛砖引玉：

　　1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

　　2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

　　3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

　　4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

　　5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

　　6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

　　板书：  颜色  形态、气味  声音、大小  ……

　　7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？生动

　　板书：形象、具体

　　8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

　　9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

　　（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

　　（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

　　（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

　　（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

　　（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

　　（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

　　三、佳作赏析，积累运用

　　1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

　　2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？

　　3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？比喻

　　板书：拟人、夸张

　　四、欣赏美景，笔下生辉

　　1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。

　　2、构思动笔写作。

　　要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。

　　3、师巡视指导。

　　4、讨论、分析、点评。

　　板书设计：  写景（题目自拟）

　　1、细观察：

　　按一定顺序   脉络清楚

　　2、抓特点

　　形态  颜色    比喻  生动

　　气味  声音    拟人  形象

　　大小   夸张  具体

　　3、多积累

　　初中写景作文教学设计【3】

　　【设计思路】

　　面对大千世界的人、事、物、景，学生要有发现的眼睛，学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。这是我设计这堂作文课的初衷。

　　一、导入

　　带领学生走进自然的田野 ，引导学生观察田野中的风 、树、小鸟、草、野菜的特征，用真实、准确、生动的语言描述它们。

　　1.教师点拨。

　　“一切景语皆情语”。自然界中，像我们刚才在田野里看到的这些景物数不胜数，它们本身并无任何感情色彩而言，如果我们仅仅是将它们客观地记录下来，它们只能是一篇平实的说明文，但如果让它们带上我们的感情，这些物便成为我们感情的载体，表现着我们的思想、与追求，不再是纯自然的物了。

　　你能说出你记忆中印象最深刻的写景诗词名句吗？（指名学生来回答）

　　这些句子，有的表现对春光流逝的伤感如“夜来风雨声，花落知多少”，有的表现游子对家乡的思念之情如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，有的表现对春草的顽强生命力的赞美如“野火烧不尽，春风吹又生”，有的表现对国家衰亡的伤感如“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” 同样是写景，却表达了完全不同的感情。这是因为他们 受人、事、物、景的触动，善于利用这些客观的事物抒发自己情感的缘故。

　　2.学生思考。

　　以《田野里》为题，如何在文中运用刚才看到的一切，但又不停留在景物表面，而表现一种感情、一种思想？（让学生自由发表见解，最后由教师梳理、归类。）

　　构思一 和煦温暖的阳光、柔柔的风儿、青翠的树木构成一幅美丽的图画，它能激起我们对自然的热爱。

　　你能说出学过的课文中，那一课借助这些景物表达了自己对大自然的热爱之情的？（如朱自清的《春》，借助对草、风、花、雨的描绘，表达对春天的热爱，对生活的向往。）

　　构思二 读着“沾衣欲湿杏花雨”、“千里莺啼绿映红”这些美丽的诗句，想像着这样一幅画面：青青的石板桥下，流淌着清澈的小溪，在溪旁然而，这一切只能在诗中、画中见到，眼前污水横流，垃圾遍野，黄沙漫天。（写环保，呼吁人们爱护环境。）

　　构思三 能去郊游看看天、看看树、看看草，对于中学生来说非常难得。（反映课业给学生带来的压力。）

　　构思四 “人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。（由眼前的景，想到时光易逝，写要珍惜大好春光。）

　　指导：我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

　　三、布置作业

　　春夏秋冬，四季更替，你有何感触？请选取春、夏、秋、冬中任意一个季节，把你的感悟、认识写出来。题目自拟，文体不限，字数在600字左右。

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化音盐酸： 作为一个 学生我给 点建议. 首先搜 一些优美又饱满的句子(能构成一副颜色丰富画面的句子)给学生看, 让她们想象一下,她们就不会觉得写景类的文章枯燥,抗拒这类文章,甚至写景作文 也不想写.然后把文章的优美句子 划 起来,这个可以让学生们自己推荐, 如果她说的句子 得到认同就会带动全班 积极性.最后讲下正文比如写景顺序,描写手法和描写方法等等,最后让同学们自己(这个可以全班在 座位上讨论)对任意景物描绘一下.

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