教师招聘重要考点之教育的属性

2020年南平教师招聘考试知识点：什么叫概念的理解与教学？~

概念的理解与教学是心理学部分需要系统掌握的知识点之一，在我们平时的教师招聘考试教育综合知识考察中多以单选题与多选题为主，这就要求一方面要理解知识点本身，另一方面要对知识进行识记。现在我们从概念的含义、学生获得概念的方式以及教师帮助学生掌握概念应该做到的注意事项三部分进行学习。
1.概念的含义
概念，就是用某种符号所代表一类具有某些共同关键特征的事物。概念一般都涉及以下要素：
第一，名称，即代表概念的词语、符号;
第二，内涵，即这类事物所共有的关键特征;
第三，外延，即这一概念所代表的具体事物(实例)的范围。
2.概念获得
概念获得，实质上就是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念的两种基本形式是：概念形成和概念同化。
(1)概念形成
个体从大量的例子出发，从他们的实际经验的概念的肯定例证中，以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性，从而获得某些初级概念。
(2)概念同化：
学习者也可以利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。
3.帮助学生掌握概念应该做到：
(1)以准确的语言明确揭示概念的本质特征
教师在概念教学中，应以准确的语言把概念的本质特征明确地揭示出来。一方面要指出新概念所隶属的更一般的类别;另一方面要指出新概念的定义特征。如等边三角形是一个平面的简单的封闭图形(一般)及三个相等的边和角(定义特征)。
(2)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度
大量的实验研究和教学经验证明，概念的关键特征越明显，就越容易学习;概念的无关特征越多，越明显，学习就越困难。因此，在概念教学中，教师要设法突出概念的关键特征，将其放在引人注目的位置，消除无关特征的干扰。如学习“鸟”这个概念，主要突出有喙而不是会飞，喙是关键特征，而“会飞”是无关特征。有些鸟不会飞，如鸵鸟，但它有喙，因此属于鸟。教师在教学开始时，必须注意强调有关特征，弱化无关特征，以使学生顺利把握概念的实质，然后逐渐增加无关特征，指导学生对无关特征和有关特征进行辨别和区分，使其获得的概念更加准确。
(3)注意采用变式和比较
变式是指概念的正例在无关特征方面的变化。凡是概念的正例都具有该概念的关键特征，而其无关特征可能各不相同。提供变式，使学生牢固掌握概念的关键特征，舍弃无关特征，使获得的概念更精确、稳定和易于迁移。变式是从材料上促进学生理解概念，而比较则是从方法上促进理解，让学生确定哪些是所有正例的共有的关键特征，哪些是个别正例所特有的变化着的不同的无关特征。通过比较，使学生更加清晰地理解概念的关键特征和无关特征。
(4)正确运用正例和反例
在概念教学中，为了帮助学生更好地理解概念，教师要同时呈现正例和反例。呈现正例，有利于概括出共同的规律或特征，使学生认清概念的关键特征。列举若干反例，有利于辨别，加深对概念的本质特征的认识，消除无关特征的干扰。如当学生知道蝙蝠不是鸟时，他会更清晰地明白“会飞”是鸟的无关特征。
(5)形成概念网络
概念是相互联系的具有层次结构的网络系统。概念教学的目标是让学生正确掌握所学概念的本质，并将所学概念和认知结构中已有概念联系起来，形成一个相互联系的概念网络。利用学生已有概念组成一个“概念地图”，来表示概念与概念之间的关系。概念网络可以由教师事先画好呈现给学生，也可以由教师用语言引导学生自己形成相应的想象。最好是让学生掌握概念网络的构成方法，形成能自主支配的独立知识体系。
(6)在实践中运用概念
概念学习的根本目的是能够在实践中运用概念，同时运用概念也是使概念具体化的过程。通过概念的运用，学生学习的概念会进一步丰富和深化，从而使学生对概念的理解更加全面而深刻。学生运用概念多采取做练习、阅读、写作和解决问题等活动，在这些活动中，教师要尽量启发学生，让学生积极主动地、独立地进行，促进学生更牢固地掌握概念。
(7)充分利用感性材料与经验
科学概念是以语言形式来揭示事物的本质特征的对学生来讲，它既抽象又难懂难记。如果概念的学习缺乏一定的感性材料或经验的支持，容易造成学生死记硬背定义，而未能理觯和掌握其真正涵义。感性材料是概念形成的基础，感性材料越丰富、越全面，概念的掌握就越准确。
教学中提供感性材料或经验的方法主要有：
①利用直观手段，包括：实物直观，即给学生观察实物、模型、标本等教具;模象直观，包括利用图画、幻灯、录像、电影等;语言直观，包括利用形象语言加以描述，用形体语言如手势表情、体态等动作加以表现。
②利用实践活动，如组织学生进行调查访问，参观考察、实验研究等实践活动。通过有目的地使用这些方法，学生有了生动表象或感性经验做基础，就可以使抽象概念与之建立联系，有助于学生更为准确、全面和深刻地掌握概念。
【小试牛刀】
教师在教学过程中帮助学生掌握概念时，应该注意( )。
A.以感性材料作为概念掌握的基础
B.合理利用过去的知识经验
C.提供概念范例，适当运用比较
D.突出有关特征，控制无关特征的的数量和强度
E.正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征
【答案】ABCDE。解析：教师在教学过程中帮助学生掌握概念时，应该注意：以感性材料作为概念掌握的基础;合理利用用过去的知识经验;提供概念范例，适当运用比较;突出有关特征，控制无关特征的的数量和强度;正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征。故此题选ABCDE。

教师招聘考试，教育学和心理学考核范围及知识点需以报考省份教师招聘考试大纲为准。
以四川省教师招聘《教育公共基础知识》考试大纲为例：
1）教育学
教育与教育学、教育的功能、教育的目的、教师与学生、课-程、课-堂教学、学校德育、班级管理与班主任工作。
2）教育心理学
心理发展与教育；学习与学习理论；学习的迁移，记忆和遗忘；学习策略与不同类型的学习；影响学习的心理因素；个别差异与教育；学生心理健康教育。

教育的属性在教招考试中是非常重要的知识点，多以客观题的形式考察为主，在考试中侧重考察对教育属性的理解。
1.教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的本质虽然只有一句话，但考试的时候，考察形式和内容并不少。首先，是直接性考察。若题干问道"教育区别于其他事物现象的根本特征"或"是教育的质的规定性"，一般指的都是我们前面的那就话，也就是"有目的地培养人的社会活动"。
其次，是对这句话进行特征的概括。通过这句话我们可以得知教育具有两个非常重要的特点，就是目的性、社会性。因此，在单选或多选时应注意选择。当然，教育最根本的特点是社会性。
最后，通过对这句话的理解来判断选项描述的现象属不属于教育现象。通过对这句话的分析我们会发现，教育是人特有的现象;而且是后天经验。因此，当题目中出现动物现象、本能行为的一般都不属于教育。比如婴儿出生后的母乳吮吸活动、大猴子教小猴子爬树等均不是教育现象。
2.教育的社会属性
教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。或者换句话说就是，教育与人类社会共始终。这里经常是判断题出题的地方，比如将这句话改成"教育学随着人类社会的产生而产生"那就错了。
教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。如咱们国家在奴隶社会时期的主要教育内容是"六艺"，而封建时期主要的教育内容则是"四书五经"。
教育具有相对独立性：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体可以表现在：
(1)教育具有质的规定性
教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
(2)教育具有历史继承性
任何教育都具有历史继承性;教育要注意继承与发扬本民族的传统。比如长善救失从《学记》开始，到现在都是我们比较重视的教育思想。
(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。这里在做题时需要明确，教育可以超前于生产力和政治经济制度的发展，也可以表现在落后于生产力和政治经济制度的发展。
因此，在备考的时候需要着重对教育的本质属性和社会属性进行理解，做题时谨慎、细致地进行分析。
1.下列现象中，不属于教育现象的是( )。
A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车 D.木匠教徒弟手艺
2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有( )。
A.依赖性 B.继承性 C.相对独立性 D.历史性
答案：1.B 2.C

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