什么是幼儿园课程的基本要素?
1. 幼儿园课程目标
2. 幼儿园课程内容
3. 幼儿园课程组织实施
4. 幼儿园课程评价
幼儿园课程(curriculum of kindergarten)
实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。
这个定义有如下几个要点:
①幼儿园课程是“活动”。有关课程本质的观点当中,“学科教材说”、“目标说”以及“计划说”,要么是其教育价值取向不适合幼儿园,要么是过于注重课程的外在部分或局部,已经淡出了课程研究者的视线。而“经验说”则随着人本主义的教育思潮的兴起,逐渐在世界范围内占据支配地位。但是将课程理解为学习经验,由于学习经验的主观性,造成教师不容易把握,教师比较容易驾驭的是学科教材。为了解决这一困境,可以跳出传统非此即彼的二元论,在学习经验和学科教材的结合点――活动上来思考课程。
用活动来解释幼儿园课程,有其优越之处:一方面,活动具有主体性和对象性,作为活动的两大要素――对象和主体并存在活动当中。活动是连接主客体的桥梁,将课程理解为“活动”,有利于研究者和教师同时注意两个方面的问题――学习的对象和学习的主体。此外,活动自身有一定的存在的形式,教师比较容易把握和控制。同时由于课程具有双重转换性,外在的学习材料和活动方式可以通过学习者的活动内化为主观的学习经验,而学习者的学习经验也可以外化为态度、技能、动作方式等,在活动中表现出来,并在活动中得到完善、重组和改造。因此课程工作者可以通过活动来了解幼儿的兴趣需要和经验水平,也可以通过创设活动情境、提供活动材料来干预儿童的活动,进而影响他们的学习经验。另一方面,活动一词更能够反映幼儿学习的本质和特点,因而更适合用来解释幼儿园课程。
②幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面发展的活动”。学习经验前边加上“有益的”是为了突出幼儿园课程的目的性,以克服用活动来定义幼儿园课程可能带来的偏颇――过于注重活动的外在形式和过程,而忽视甚至忘却活动的目的,视活动本身为目的,为了活动而活动。
当然,活动过程必然伴随着某种结果。幼儿在活动中会自觉不自觉地对活动对象的性质和特点形成一定印象,留下一些关于活动的方式和方法的记忆,但这些内容并不一定与教育期望相一致,也就是说,有些活动的结果并不是教育者想要的。因此,把幼儿园课程定义为“帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面发展的活动”,可以进一步明确幼儿园课程的目的,使过程与结果、内容与形式和谐地统一起来。
③幼儿园课程是“各种活动的总和”。幼儿园课程的表现形式是多种多样的,决不是“上课”或者所上各门课的叠加。凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而被运用,能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动,无论是上课、游戏还是生活活动,都是幼儿园课程的有机组成部分。
作为课程的下位概念,幼儿园课程也有其属概念所具有的一般形态,也遵循属概念的一般分类标准。但是在现实当中,幼儿园课程分类方法和课程类型有其特殊性。比如一些国际知名的幼儿园课程方案,是按照其创立者的名字或者所依据的儿童发展理论创始人的名字来命名的,如“蒙台梭利教育方案”和“皮亚杰早期教育方案”等。也有一些幼儿园课程是根据某种价值追求或教育内容、教育方法上的某种特色来命名的,如“学会学习课程”、“生存 课程”、“素质教育课程”、“游戏课程”等。这些幼儿园课程从教育理念到实施方法各有特色,但同属于课程形态,只是在课程结构上有所不同。
什么是幼儿园基础课程?
1、什么是幼儿园课程?幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发,有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验,这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介,以引导和促进幼儿朝着社会所需要的人才的方向发展。这一定义既反映了一般课程的基本特征,如目的性、计划性、结构...
幼儿园课程目标确立的依据中,( )是基础和前提。
幼儿园课程目标确立的依据中,对幼儿的研究是基础和前提。拓展:幼儿课程目标制定的依据包括:(1)学习者的需要(对学生的研究)(2)当代社会生活的需求(对社会的研究);(3)学科知识及其发展(对学科的研究)。幼儿园课程的一个基本功能是促进幼儿身心的和谐发展。因此,课程开发者必须儿童的发展需求...
小学与幼儿园有什么不同吗?
2、教学活动不同。幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式,在做做、玩玩中积累经验,所学的只是周围生活中粗浅的知识和技能,而小学有严格的课程标准,教师要按教育教学计划严格实施,教学方法虽然也力求直观性、趣味性,但较少采用游戏等形式,而以谈话法、读书指导法、练习法等为主。3、学习要求不同。...
简述幼儿园课程内容的四个组成部分
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施举神素穗尺猜答高质教育,为幼儿一生的发展打好基础。这就非常明确地说明了幼儿园教育和幼儿园课程的基础性。幼儿园教育以及幼儿园课程的非义务性,使得幼儿园课程具有很大的灵活性。虽然这种灵活性不是随心所欲的,而是以国家有关的教育政策为指导,以...
幼儿园课程有哪些?
幼儿园课程的基本内容包括哪些 一、幼儿园课程内容与课程目标的关系幼儿园课程的内容是由目标决定的,而目标的达成又离不开内容,没有课程内容,目标也无法实现。 (一)课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的。幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的期望,也反映了幼儿身心发展的...
幼儿园课程的基本形式是什么?
幼儿园课程模式有:传统学科课程模式,活动教育课程模式,综合主题课程模式。幼儿园课程主要有三种类型:1、学科:音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。2、活动:为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。3、经验:为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段,是实现...
幼儿园课程的定义是什么?
目前我国幼儿园课程的主导概念是活动论,即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容,即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。幼儿园课程的第一个阶段为学科、领域课程,第二...
心理学、哲学、社会文化与幼儿园课程有什么关系
心理学、哲学和社会文化对幼儿园课程的影响是相互关联的。要理解它们如何影响幼儿园课程,我们可以从以下几个方面来探讨:心理学影响:心理学研究人类思维和行为的基本原理,对幼儿园课程的设计和实施具有指导意义。例如,认知发展理论(如皮亚杰的理论)和教育心理学(如维果茨基的社会文化理论)为幼儿园课...
幼儿园课程内容设计与组织的有机属性属于学前教育的什么规律?
即使是认知方面的学习,也要紧密结合幼儿的生活经验,才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活,课程实施贯穿于幼儿的每日生活。②游戏化。游戏符合幼儿 的年龄特征,能够满足幼儿的各种身心需要,是幼儿园的基本活动,也是幼儿教育的基本原则之一。游戏从本...
幼儿园课程内容选择的基本依据是什么?
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,课程内容作为课程的一个重要元素,其选择问题也直接关系到教育能否真正促进幼儿的良性发展。但人类知识浩如烟海,这就要求我们要坚持一定的原则,为幼儿选择出最“有价值的”部分,编排成最适合幼儿学习的内容。在选择幼儿园课程内容时我们应坚持以下原则。一、目的性...
希妮丽科: 一般地,教师在进行课程设计时,都需要考虑教什么,、为什么教和怎样教等等这样一些问题,这就涉及到课程的要素: 一、课程目标 通过教育活动所要达到什么样的发展目的,这是应当首先加以确立的.目标的确立通常要依据儿童——教育...
潞城市17876261128: 什么是幼儿园教学活动?基本要素是什么 - ?
希妮丽科: 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动.专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征.幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察...
潞城市17876261128: 幼儿园教育的基本要素是?
希妮丽科: 智趣、启蒙. 爱心、耐心、细心.
潞城市17876261128: 幼儿园教育的基本要素是什么 - ?
希妮丽科: 爱孩子