幼儿园如何开展早期阅读活动

幼儿园教师如何组织好早期阅读活动~

一、教师为幼儿创设平等，自由的师幼，幼幼互动的良好环境。
教师首先要对活动充分感兴趣，要有激情、有亲和力，讲述故事时神情并貌，要有感染力，能调动幼儿的积极性，为幼儿营造一个和谐、平等、自由的语言氛围，让幼儿敢于表达。教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的早期阅读效果；幼儿在集体活动中可以与同伴分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性；在适合的集体教学活动中，教师应该及时发现幼儿阅读的个别需要，为幼儿提供恰当的帮助。因此，在阅读活动中，我们采用师生共读、师生交流、同伴交流的方式，发展幼儿的阅读技能，使幼儿对阅读感兴趣，喜欢阅读、爱阅读。
另外，幼儿的阅读兴趣与教师的角色特征也有很大的关系。教师应该以朋友的身份参与阅读，轻松愉快、精神饱满地与幼儿交流，共同猜测故事、诗歌中人物的语言、动作、情节等，为幼儿营造一个宽松自由、平等的阅读氛围。教师不要忽视非语言的交流，如，抚摸、微笑、竖大拇指等，让幼儿体验到阅读过程中教师的关爱、鼓励，从而产生对阅读的兴趣。


二、教师恰当的为故事制造悬念，促使幼儿积极阅读。
在幼儿园集体教学活动中，怎样促使幼儿生动活泼、积极主动地参与到早期阅读活动中。我认为教师在和幼儿一起阅读故事、诗歌时，可以把重点问题抛给幼儿，引起幼儿阅读的兴趣，设置悬念吸引幼儿积极阅读，寻求答案，看看自己猜想的与原文结果是否一样。在组织小班早期阅读活动《等汽车》的过程中，我采取了每一步都用猜测的方法，为故事制造一种神秘感，让幼儿先自己猜测要出现的小动物，然后再揭晓答案，这样幼儿就对故事始终保持浓厚的兴趣，因为他们想知道到底自己猜的对不对，同时为幼儿提供了充分表达自己想法的机会，让幼儿想说、敢说。虽然这种方法能够取得良好的效果，但并不适合于所有的阅读材料。所以，教师在组织活动前，一定要做到认真思考，将这种阅读方法运用的恰到好处。

三、教师为幼儿提供机会，让幼儿自由的“接近”活动内容。
在阅读活动开始时，教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容，观察自己的认识对象，获得有关的信息。在幼儿结束自主阅读活动后，教师以提问的方式将幼儿的阅读效果进行呈现，同时，教师将幼儿获得的信息进行简单的串联，构成故事的大框架。在早期阅读活动中运用这种教学方法，一方面可以充分发挥幼儿的想象力；另一方面，可以为幼儿提供更多讲述的机会，使幼儿的语言表达能力得到发展，同时，为幼儿提供展示自我的机会，培养幼儿的自信心。
当然，为幼儿提供自己阅读的机会，并不意味着教师可以放手不闻不问。恰恰相反，在幼儿自己阅读的过程中，教师要适时地起到引导作用。在幼儿自主阅读的过程中，教师要进行巡回指导，和个别幼儿进行轻声的交流，对幼儿的阅读效果做简单的了解。同时，提醒阅读方法不正确的幼儿，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。


四、教师引导幼儿，师幼一起阅读。
教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。例如，在小班早期阅读活动《跟我一起跳》中，教师以边提问边小结的方法将幼儿在自主阅读环节获取的信息进行整理。教师先提问“都有哪些小动物来了？”待幼儿回答结束后教师又提问“它们来干什么？”同时，和幼儿一起学习句式“哎哟，xx来了，请它一起跳！”并按顺序将每次出现的小动物进行排列，帮助幼儿重复句式“哎哟，xx来了，请它一起跳！”，加深幼儿的理解。
在这一活动环节中，教师按照自己的理解和设想，将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去。教师的作用在于帮助幼儿明确此次早期阅读内容，并正确地掌握书面语言的信息。当然，在这一环节活动中，教师不必着重“告诉”幼儿什么，而是可以采用“平行”的方式，和幼儿一起阅读。


五、在游戏中开展早期阅读活动。
陈鹤琴先生说：“小孩子生来就是好动的，是以游戏为生命的。”可见，游戏是幼儿最喜爱的活动形式。巧妙运用游戏应突出一个“巧”字，在设计游戏的时候就要突出一个“巧”字，即游戏与阅读环境、阅读内容、阅读形式巧妙结合起来。将教学的目的隐藏在游戏中，起到了潜移默化的作用。
《纲要》中也指出：游戏是幼儿的主要活动形式，以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。每次阅读活动结束后，我们继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，将这些材料投放到语言区，供幼儿自由选择活动材料进行游戏，在游戏中，进一步加深对阅读内容的理解。
当然，在一次阅读活动中，教师不可能运用所有的教学方法。为了更好的开展早期阅读活动，教师在活动中应该灵活运用多种教学方法，根据幼儿不同层次的需要，有针对性的开展活动，选择适宜的教学方法，寓教于乐，让幼儿感受到阅读所带来的乐趣，为幼儿的阅读打下良好的基础。

孩子学阅读
链接: https://pan.baidu.com/s/1ica83ZeinEsThCQe5q7I6A
提取码: 2n6t
在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。

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如何教幼儿园孩子阅读

一、幼儿园为孩子创设适宜阅读的环境
《指南》中要求，“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿园是幼儿生活的主要环境，幼儿园应当为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，培养幼儿的阅读能力。
幼儿早期阅读要贯穿于一日生活之中，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢的提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，摆放在幼儿易于取放的地方，让幼儿自由的选择阅读；要设立图书馆、绘本馆，每班设立阅读区，在大厅等公共区域布置书架、图书、小沙发、坐垫等，供家长和孩子一起阅读，为他们随时随地创设阅读的条件。
二、引领阅读
园领导引领阅读。园领导要定时给老师、孩子们买书，每逢节日开展赠书活动，对优秀书籍进行导读，让教师养成阅读的习惯。教师要引领幼儿、家长阅读，向他们推荐一些优秀书目。形成园领导 教师 孩子、家长的辐射圈，全园上下共阅读。
师幼共读和自主研读。领导向老师们、老师向家长、孩子推荐共同阅读书目，根据孩子的年龄特点，帮助家长选择适合各年龄段孩子阅读的书目，形成阶梯阅读书目，大家根据阶梯阅读书目自主选择，认真阅读，从而改变自我。
三、开展丰富多彩的阅读活动
在读书沙龙中分享提升。通过组织教师读书沙龙活动、幼儿读书沙龙活动、家庭读书沙龙活动，让大家交流、分享，促进阅读活动的开展，让大家读有所得、读有所用。
开展书香家庭、书香班级等各类评比活动。鼓励家长在家中陪孩子一起阅读，天天坚持亲子阅读，既有利于养成孩子阅读的好习惯，提高孩子的阅读能力，又有利于增进亲子感情，对孩子的认知及情绪的健康发展十分有效。
再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，；猫‘小；帅。学、汉。字、、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。
每个班级通过阅读建立良好的班级文化，一周一汇总、一月一评比，人人都积极争创书香家庭、书香班级，让孩子从中体验阅读的乐趣，获得成功感。
通过幼儿园开展一系列的阅读活动，带动一个个家庭的阅读，由一个个家庭带动整个社会的阅读，带动全民阅读，读出我们民族的希望与进步，读出我们国家的强大与繁盛！

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