语文设计意图有哪些
教学内容
小学语文S版四年级下册第2－4页，第一单元。
教材与学情分析
《钓鱼》一文是九年义务教育课程标准实验教科书，小学语文四年级下册第一组中的一篇课文，属精读课文。
这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，“我”和父亲去钓鱼。“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。
学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。
教学目标
1、知识与能力目标：正确认读“纵”等6个生字，会写“捕”9个生字；掌握“辉映”等7个词语；积累描写月夜美丽的句子和课文的重点句。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。
3、情感与价值观目标：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。
教学重点
感情朗读课文，领会文章中蕴含着深刻的做人道理——严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑。
教学难点
领会课文最后部分含义深刻的句子
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学目标
1、能正确认读6个生字，会写9个生字。能正确读写“辉映”等7个词语。
2、初读课文，初步感知课文内容
一、 谈话激趣，导入新课
1、 同学们，你们有什么业余爱好？有喜欢钓鱼的吗？谈谈你钓鱼的感受。
2、有一个小朋友也喜欢钓鱼，还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示？
3、今天我们来学习一篇新课文，（板书课题）6钓鱼
【设计意图】爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”导入环节我引导学生交流业余爱好，意在调动学生学习兴趣，使学生能够以积极的态度走进课堂。
4、读了课题，你有什么问题要提吗？
5、学生提出问题老师归纳（谁钓鱼？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？结果怎样？）
【设计意图】引导学生学会审题，培养学生积极动脑，认真思考的读书习惯。
二、初读课文，学习字词
1、请同学们轻声读文，边读边思考:结合课文你还能提出什么问题？
2、学生提出问题，老师归纳（在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”指的是什么？为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示？）
【设计意图】创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能
3、小节：同学们积极动脑，提出了这么多有价值的问题，这是一种非常好的学习习惯。如果坚持下去，一定会有助于提高我们的阅读水平。
4、现在请同学们默读课文，自学本课生字新词。（学生自学）
简单的说，设计意图即是设计的初衷或目的，而设计的思路则是为达到设计意图所运用的具体的方案，一句话，一个是目的，一个是手段。
小学语文教学一般流程及设计意图
一． 教材分析
本课是苏教版小学语文几年级第几册第几课
二．教学目标
依据课程标准的要求、教材内容的特点和本年级学生的认知特点，把本课的三维目标确定为以下三点
1. 知识与技能：识记本课生字词，培养学生阅读能力和分析问题、解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过朗读课文，感知内容，品味语言，进而感受文本思想；和训练学生以 自主、合作、探究的方式进行学习。
3. 情感态度与价值观：
三． 教学重点、难点
重点：
难点：
四．教法、学法的设计
本课设计从语文课程的工具性、人文性统一的这一基本特点出发，以“读”为主线，以“闯关”的形式来组织本课学习活动。在整个学习过程中融入了内容的整体感知、语言的品读感悟、内容的深入探究和知识的积累运用等活动；贯穿了学生的自主、合作、探究的学习方式；综合运用了谈话法、讨论法、问题探究法、品读感悟法等教学方法。
五．教学过程
（一） 导入新课，激发兴趣。
（二） 具体学习过程为了激发学生的学习兴趣，让学生以闯关的形式来学习这篇课文，我在这里一共设计了四关：
一． 朗读－整体感知关
二． 品读－语言感悟关
三． 研读－深入探究关
四． 诵读－积累运用关
第一关：朗读－整体感知关
1. 出示闯关内容
（1） 正确识记本课的生字词语
（2） 能准确、流畅、有感情的朗读课文
（3） 思考完成以下几个问题：
2. 给学生几分钟准备时间，并指导学生准备的过程与方法首先让学生自由地朗读课文并识记本课的生字词，然后独立思考这几个问题，注意到文中去筛选信息、寻找答案。
3. 学生准备完之后，开始闯第一关
（1） 出示标有拼音的字词，进行个别读、领读、齐读。
（2） 去掉拼音之后再让学生进行个别读、齐读。（在学生读的过程当中，注意及时指导纠正）
（3） 然后朗读课文，让几个同学分段朗读，读后让其他同学从是否有误读、感情基调、语速等方面进行评价或提出建议。
（4） 接着让学生分别来回答这几个问题（在处理这几个问题时，老师注意加以整合，并适时板书。通过这几个问题可以形成这样一个板书：）板书：
（5） 最后，请同学结合刚才的问题和板书，试着用一两句简洁精炼的语言概括本文主要内容。（这一关设计意图是让学生在朗读基础上，进行感知全文，并提高学生独立分析问题、解决问题的能力，从而，引导学生对课文内容加以梳理概括，把书由厚读薄。）
第二关：品读－语言感悟关 眼睛看到的是文字的表面，心灵感受的是文字的思想。让学生用心朗读自己最感兴趣或最喜欢的语段、句子，然后在相应的位置作批注，写出自己独特的理解与感悟或者喜欢它的原因。最后进行闯关交流。
在交流过程中，一是要注意鼓励学生勇于发表自己的观点，二是学生提出的一定有本文重点语段，这时，在学生感悟的基础上可以进一步引导、品读、感悟，让学生更深入理解。
（这一关设计意图是让学生在个性阅读、品味阅读的基础上，引导学生自主感悟，加深体验，从而感受语言文字的丰富内涵，体会文中思想，突出了语文教学的人文性。）
第三关：研读－深入探究关： 首先，这一关主要设计了两个深层问题，让学生四人一组进行合作探究，具体问题是：
1.
2.
解决完这两个问题之后，就让学生主动提出在阅读思考过程中还存在的疑难问题，进行交流，然后共同解决。
(这一关设计意图是让学生通过研读课文和对深层问题的合作探究，从而达到对文本的深层理解。同时，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,也体现了学生学习的主体性)
第四关：诵读－积累运用关
1. 背诵积累本文优美语段
2. 依据目标设计有层次、多形式的习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。
3. 在积累的同时，积极创建读写或说写相结合的活动，加强小练笔。
注：具体的问题设计，我在这里就不再说了（这一关设计意图是让学生通过诵读丰富积累、积淀语感、陶冶性情和通过运用，升华积累的目的。）
（三） 最后一个环节：交流收获，进行总结
先让学生谈谈自己在学习这篇课文闯关活动中有哪些收获？
最后在老师引导下回顾总结本课的主要内容，并布置作业。
语文《爬山虎的脚》教学设计
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