如何在小学美术课堂上培养学生的视觉艺术

如何在小学美术课堂上培养学生的视觉艺术~

多与实践、趣味性结合；
组织学生实践、观摩、竞赛、互评等多种形式进行教学。

想象力是人类前进的动力，是小学美术课堂对学生培养的目标之一。为此，作为一名小学美术老师，培养小学生的想象意识和想象能力是义不容辞的责任，也是以生为本施教的重要体现。
　　一、创设情境课堂，营造想象力生成氛围
　　小学生对美的感受和欣赏能力有限，所以在美术课堂让他们感受美术作品的美，接受并掌握课堂上教师所讲内容，在头脑中再创造获得美术表现能力，过程比较艰苦，比较不易。为此，教师要了解小学生每个阶段的认知水平。在课堂上应尽量创设一切有利于小学生学习和认知的情景，引导学生去认识和了解所要讲解的内容，只有先让学生在头脑中有个立体的认识，才能让其在此基础上，展开想象与练习，进行作品创作。这个过程需要教师耐心，给予学生足够的思维时间，给予学生想象的空间。
　　如在《秋天来了》教学时，可通过多媒体工具向大家展示“秋天来了”的一些物象变化，比如秋风起，一片片黄色的树叶往下落;大人小孩在秋风的吹拂下，裹紧大衣的情境等等。由此，可以勾起小学生对秋天的印象，有的同学说：秋天来了，大雁往南飞;还有的同学说：秋天来了，北京的枫叶红了。通过多媒体教学工具的运用和大家的积极而踊跃的讨论，对于“秋天来了”这幅画，在学生头脑中有了立体的印象。当然，当画面呈现在纸上时，色彩的五花八门，构造的新颖奇特，非常让人吃惊。有一位同学，描画出了一位由黄色树叶组成的秋姑娘来到了人间，这时候，她手里拿着一片暗红色的枫叶，向大家展示秋天来了的美丽图景。看着每位同学的杰作，内心别有一番滋味。
　　二、自主合作学习，让学生充分发挥想象力
　　自主学习，即以学生为中心，充分尊重学生的意愿，由过去被动地接受变为现在主动地学习。过去传统的教学模式是教师在课堂上满堂灌，让学生在讲台下被动地听。新型的教学模式，即自主合作的课堂模式顺应素质教育要求，注重学生想象力和实践能力的培养，让学生有所收获。所谓自主合作的课堂模式，就是同学们在教师的引导下，对某个问题展开积极谈论和探究，真知就在同学们自由讨论中产生。美术课堂也不例外，需要同学们自主合作促进富有创新色彩的作品的诞生。
　　如在《三百六十行》教学中，我把学生分成几个小组，每个小组选出一个组长，在组长的带领下，每一小组都去网上调查三百六十行中比较出色的代表。经过同学们的搜集，在美术课上，大家进行了讨论，有的说，在建筑业的桥梁设计作业中，能够严格按照设计标准，不偷工减料的老板就是有良心的代表;有的说，在化肥制造商中，能够实事求是，广告与肥料的构成吻合的老板就是明智的代表。接下来，便是同学们运用手中之笔，创设他们心中之美的时刻。一幅幅能够体现三百六十行的富有想象力和创造力的习作诞生了。孩子们用色彩，对人物、场景和细节进行创意表达，让我们感受到他们想象力的丰富，将自己对生活的情感形象表达的可贵。
　　三、鼓励大胆想象，树立求异自主意识
　　创意是想象力的前提。只有插上想象的翅膀，才能飞到创新的国度。在美术课堂上，教师应该多鼓励学生进行大胆想象，哪怕情节有些夸张，哪怕内容有些跨越，在情理之中。只要学生能够用自己手中的笔，画出心目中所想的内容，就值得表扬与称赞。教师一句鼓励的话，也许可能让一位美术能力一般的学生爱上美术表达，喜欢上画画。鼓励是教师给孩子最好的礼物，是教师在平时工作中最应该注意的细节。只要孩子的作品有一点点闪光之处，教师就应该进行及时鼓励，对作业的点评，也要给予学生以自信与鼓励，让学生感受到自己的劳动成果得到了认可，长此以往，学生想象力的自主意识便得以树立和形成。如在《像什么呢》教学时，我首先拿出一张彩色纸片，通过一些裁剪，利用多媒体展示台展示给学生，然后问问他们看到的形状像什么，为什么说像某个物体。这样，他们会发表多样的观点，并给出自己的理由――学生的想象力像万花筒一样展开。然后，可以让一名学生到讲台用彩笔按照自己的理解和想象进行添画成为一个效果更好的事物图片。这样，学生都能在活动中感受到事物的多样性，也能有自己的美术表达意识。当然，我们也可以给出主题让学生们想象绘画，如《花儿朵朵》的学习中就可以让学生们探索运用各种材料、方法将自己想象中的“美丽的花”创意展示出来。
　　总之，在小学美术教学中，在重视学生美术基本知识和能力培养的前提下，注重对他们想象思维的培养;通过挖掘、诱导和启发形式多样的教学活动，使他们爱上美术学习，具有一定艺术想象能力，从而插上想象的翅膀在美术王国里尽情遨游。

一.
老师要让学生在现实生活中体验美，通过体验来培养学生的审美能力

在美术教学中，首先要对学生进行系统的感知训练，即让学生能够用自己“美”的眼光去认识和观察周围的世界。记得刚教一年级时，班上有个单亲小女孩性格内向，不愿意和其他小朋友玩。几节美术课下来，我发现这个孤僻的小姑娘很有想象力，就想：何不通过绘画来改变她的性格呢?于是就破格录取她为校绘画小组成员，她成了组内年龄最小的孩子。当时正赶上国画写意创作练习。考虑到她之前没有这方面的训练，我打算让她从基础的墨色开始练习，可她坚持要画国画，我答应了她。不一会，她就画完了。看着她那期待的眼神，我不忍心批评她，只从画的颜色上给她提出了一些建议，接着说：“这么美丽的花儿不但要给你和老师看，还应该让每一个爱花的人看，你说对吗?”她听了我的话，使劲地点了点头。我想：孩子能够将观察到的大自然、生活中的美真实、生动地画出来是最可贵的。通过一段时间的绘画训练，这个小女孩的性格开朗了许多，她的绘画中有了快乐的场景，线条变得灵动了，色彩也绚丽起来。我把她的作品展示给班级同学看，于是，同学对她刮目相看。她对绘画表现出更高的热情。现在，她已经有了自己的绘画天地，创作已成为她生活的一部分，这与我平时对她良好习惯的培养是分不开的。
二.美术老师要让学生在课堂教学中感受美，通过感受来培养他们的审美能力

小学美术课程主要包括欣赏、绘画、工艺三大类课业，是学校进行美育的主要途径。在美术教学中，美术课堂教学是对学生进行审美教育很直观的形式之一，因此，我们要充分利用美术课进行审美教育，让学生在教学过程中感受美。 三.
学生审美能力的培养离不开其他学科的教学

学习是相互的，审美能力的培养也是相同的道理。我和其他学科联手举办绘画创作比赛，诸如：和语文组联合举办 “感悟经典
诗情画意”古诗配画比赛，“经典诵读”课本剧表演”;与英语组共同举行迎奥运庆六一”英语剪贴报比赛，指导学生自己绘制单词卡等等。其中，印象最深的一次是“你撰文，我配画”漫画比赛。作品中幽默诙谐的故事情节和夸张变形的人物肖像让学生大开眼界。更让人没有料到的是自从经历这次难忘的“漫画”比赛后，学生中掀起了一股“漫画热”，诞生出一批“漫画大师”。平时，他们除了根据自己的日记创作漫画以外，还义务为同学作文配漫画。学生们把这些配有插图的习作装订成册，并亲手设计出富有个性的封面，互相传阅。这不仅提高了学生的绘画水平，同时激发了学生的写作热情，对促使学生留心观察并记录身边的人和事起到了很大作用。往往是今天发生的事情，第二天就被写进作文，第三天就又变成了漫画。这一独特的学习方式，引起《威海晚报》记者的关注，《教育时空》栏目也对其进行报道。可见学生对美的创造离不开社会活动，因此，我在教学中还注重引导学生关注国家大事，适时与时事相结合进行美的创造活动。众所周知，今年是奥运年。举国上下齐心协力，以各种形式积极筹备奥运会。7月23日，奥运火炬将在我们威海进行传递。为此，我们在美术课上开展题为“传递奥运，我能做什么?”的主题讨论活动。有的说：利用周末到社区进行卫生义务大扫除，让威海变得更整洁;有的说：抓紧时间学好英语，和来自世界各国的朋友对话;有的说：以绘画、剪纸等形式表现威海美丽的风光，送给火炬手，让世界了解威海。目前，学生们都正为“奥运火炬来我家”积极准备着。
四.
美术老师要在实践活动中创造美来培养学生的审美能力

在美术教学中，学生审美能力的培养与提高离不开生活。我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”是的，美是和情感联系在一起的，美不美就在于能不能调动人的情感、感受其中的美。只有在生活中，学生才可以真切地体验到方方面面不同的美。因此，在美术教学中我特别注重把美术创造活动与学生日常活动紧密相连，在学校范围内不定期开展主题性绘画创作比赛活动，如：创办“年俗文化展”、“感恩母亲”绘画比赛、“安全在我心中”手抄报比赛、“文明就在我身边”连环画比赛、“我为生命添色彩”剪纸比赛等等。通过这些活动引导学生利用废旧材料制作贺卡、小手工等礼物送给亲朋好友，真切体会自己的爱给身边的亲人和朋友带来的喜悦和温暖。同时，还教他们利用这些小饰品来装点生活，让学生自己在活动中用双手创造美。
总之，教师要利用各种教学途径，全方位地引导学生将生活中那些美好的记忆以艺术手法呈现出来，逐步提升学生的审美观，从而以艺术美熏陶他们日常的思想言行;并培养他们利用丰富的情感、正确的态度和良好的价值观去热爱祖国传统美术文化，去热爱世界的多元文化。我们学生只要能用心欣赏美，以美感召人，真善美就会在孩子的内心深处萌芽，艺术之花和人文之花就会争奇斗艳、美丽芬芳!

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