如何让幼儿感受音乐活动带来的乐趣

如何让幼儿在音乐活动中体验快乐~

　　一、多培养幼儿参与活动的兴趣
　　幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，因此，在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。例如：教《春天》一歌时，事先在黑板上画好一棵大树，然后随着口唱"春天天气真正好"，画出"太阳"，地上长出小青草，画出一些"小草"，树上小鸟吱吱叫，画出在树上唱歌的"小鸟"，"花儿都开了"，在地上画出正在开放的花朵。这些简单生动的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。
　　对一些童话故事般的歌曲，如："小兔乖乖"、"数鸭子"等歌词形象、口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。

　　二、多培养动手动脑的能力，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣
　　幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。如在教《泡泡不见了》这首歌曲之前，教师为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型，系上小绳，让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行实验，取出后，一个个小模型像镜子一样透明，立体感强。然后启发幼儿动脑想想，什么东西加上水能吹出泡泡来，并做实验，得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤灵加上水，都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基础上学习《泡泡不见了》，既拓宽了知识，感受到自己动手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不见了》，这首歌的欢乐情绪。这样，应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方受益。

　　三、多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐。
　　幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的， 是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣， 打上雨伞， 在大自然中感受雨。幼儿们兴奋地在操场中玩耍，有的漫步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，我感到这是一个非常好的教育契机， 于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找， 发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴答答”的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有“ 笃笃” 的声音等。然后我参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中， 发现会发出“叭叭”的声音。于是，我提议幼儿们用小雨靴来唱歌， 幼儿们尽情地在积水中玩耍， 踏出了许多好听的节奏， 在玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。
　　幼儿们在玩耍中进行了创造性活动， 但幼儿们并未感到这是一种音乐活动，反而觉得“原来下雨在外面是这么好玩呀”。大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境， 也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由地、无拘无束地、快乐地创造，同时也享受了创造的快乐。

　　四、多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐。
　　能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《喜洋洋与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《喜洋洋与灰太狼》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。
　　如何挖掘《喜洋洋与灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？ 在认真反复思考后我感到, 以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出："老师我想唱《《喜洋洋与灰太狼》的歌！""我想用《《喜洋洋与灰太狼》的歌来跳舞！ ""我想画喜洋洋与灰太狼！……"幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议。 活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有基础上的提高。因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！

　　五、多给幼儿合作、交流的空间，让幼儿分享快乐
　　当今社会的高度发展及核心家庭的增加， 大大地改变了幼儿生活和学习的环境， 使得许多幼儿性格孤僻，自我封闭，不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造、自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作， 怎样跟别人表达自己的思想， 怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。
　　苏联着名教育学家维果斯基认为： 合作学习是幼儿学习的重要手段， 能促进幼儿在最近发展区的长足进步。《纲要》中指出：“要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间， 幼儿充分展示了自己的成功， 也分享了同伴的快乐。教师重视了幼儿的情感体验， 重视了活动过程中孩子的愉悦， 给幼儿留一点欣赏成功的空间， 让更多幼儿一起分享快乐。

　　总之，快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！

摘要：快乐的音乐活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲。我们在儿童参加音乐活动的时候，要尊重幼儿的个性与差异，充分调动幼儿主动性、积极性，让幼儿感受及体验音乐的魅力，自信地参与活动，让音乐真正走入每个孩子的心田，让音乐贯穿于孩子们的一日生活并成为孩子们的快乐朋友。
关键词：音乐教育；主动性；快乐。
幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的音乐活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。《纲要》指出：艺术领域的目标、内容与要求、指导要点三部分中蕴涵的基本理念是以幼儿为本，强调主动性。音乐有其独特的益智功能、调节情绪功能和审美功能。美的音乐能集中注意、激活思维、发展语言，并能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。因此我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿，让音乐渗透于幼儿的一日生活，让幼儿在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展。
一、尊重幼儿的个性与差异，营造温馨和谐的氛围
我们在教儿童学习音乐的时候，往往会遇到这样的现象，有的孩子很快就能学会，有的孩子却很难教会，其实这是很正常的，因为差异是儿童音乐接受心理的明显特征。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个儿童的认知、心理、能力都是不同的，因此，要求学生的音乐接受能力都一样也是不现实的。教师要在学会倾听、解读中理解欣赏孩子。瑞吉欧有句名言：接过孩子抛来的球！幼儿的世界是一个充满可能性的世界，作为孩子大朋友、大伙伴的老师们，就必须在幼儿的活动过程中，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，也就是走进孩子的心灵，知道孩子的一百种语言，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。　
　黑格尔说过：音乐是情感的艺术。平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动，通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说不在活动中，教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为我是很棒的！我可以做得更好！我能成功。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展，有效的促进了每位幼儿富有个性的发展，从而培养幼儿的音乐能力，提高幼儿的音乐素质。
二、丰富知识，培养能力，激励幼儿主动、自信、快乐地参与活动
培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在活动中，教师应运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、注意力、想像力、动手操作能力及交往合作能力等。
　　在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。譬如：一位老师教幼儿舞蹈，要求幼儿做出优美挺拔的舞姿，她提醒幼儿把重心放在右脚上，右脚在前，由于她熟悉幼儿思维具体形象和善于模仿的特点，所以她边说边做，语言生动形象，示范具体直观，幼儿很快就学会了这个动作，而且姿势优美挺拔。解决了具体困难，调动了孩子学习跳舞的积极性，增强了学习的自信心。
三、在情感体验和审美感受中快乐聆听音乐
音乐是视听艺术，美妙的音乐能引发幼儿无尽的想象。音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下而领悟到事物中的是非、正误、美丑。音乐艺术不是靠直接的说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用，使人领悟其教育内涵。譬如：教儿童学唱《好娃娃》，歌曲的教育意义是尊老敬老的品德教育，但是歌曲中没有直接说出孝敬老人的词句，而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪，唱出了小朋友为爷爷奶奶端茶送凳的具体情节，塑造了这样一个生动感人的艺术形象，给儿童以启示，使他们领悟到尊老敬老是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用，往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中，无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育，还是进行知识技能、认识理解方面的教育，都需要通过审美感受的途径来进行。
幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以乐作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，体、智、德、美等方面同时受到教育。
四、创设情境，让音乐点拨幼儿的创作灵感
心理学和教育学研究表明：爱动是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为幼儿设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体音乐活动时，老师应该为学生营造一个自由王国。因为幼儿活泼好动，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为孩子们提供动起来的机会，课堂中营造喜悦气氛，让学生在无拘无束中展示自己的才能。顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。
有人做过这样的实验，当一个孩子在欣赏钢琴曲《火车》时，家长随着音乐拉动一列玩具火车，由慢到快，再由快到慢，孩子由于清楚地看到了火车进行的全过程，便很快理解了，记住了。而让孩子欣赏划船曲时，家长则折了一条小船，在蓝色皱纸做的小波中随音乐起伏，让幼儿看见船的摇动，很快获得了乐曲是表现船儿晃动的感受。以此类推，在给孩子欣赏其他动物或其他场景的模拟音乐时也可以通过音乐的联想发展儿童的音乐思维。
音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于幼儿的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。

　　幼儿年龄小，知识面窄、理解能力较弱,在音乐欣赏活动中常常不能充分表达自己的感受。为了使音乐欣赏教学活动更加有趣，笔者利用动静交替、情景交融等形象的方法，可以让幼儿充分感受到活动的乐趣。

　　一、故事法

　　由于幼儿自身对音乐了解的局限性，因此在欣赏活动中，不能很好的体现内心的感受，无法正确表达对作品的理解。在教幼儿欣赏作品之前，我根据幼儿爱听故事的特点，按欣赏的不同要求，将音乐作品编成故事讲给他们听。如《狮王进行曲》，在欣赏前，先通过故事讲述，让幼儿在脑海中形成狮王威风凌凌的形象，接着再分析每段乐句的不同音色，如密集而低沉的钢琴音色由低向高上行，使人联想到狮王怒吼的样子;匀速跳跃的中音告诉幼儿狮王正踏着从容的步伐走过来的形象，然后将每个乐句串联起来就形成了一个完整的音乐形象。幼儿不但容易理解，而且记忆深刻。

　　二、图表法

　　在欣赏歌曲活动中，通常都是教师先让幼儿听歌曲，再提问歌词内容，这种方法比较单一，教师往往为教而教，反复多次很容易使幼儿失去兴趣。图表法是将歌词用图画或特殊符号的形式表现出来，教师在引导幼儿欣赏的同时，将表示歌词的图画逐句出示，幼儿从视觉到听觉有了一个全方位的感受，对词曲的记忆加深，学习过程中能保持注意力，积极动脑。如《小鸟》是一首曲调优美，积极向上的幼儿歌曲，歌词每小节三个字，旋律呈阶梯状上行，在欣赏之前，我先把歌词内容画在卡片上，按小节排列，通过谈话让幼儿猜图片的内容，引起兴趣后再范唱，边唱边打开卡片，幼儿在听的过程对照卡片很快的就记住了歌词。

　　三、舞蹈法

　　音乐与舞蹈是紧密相连的，利用舞蹈特长，将音乐的不同层次用舞蹈语汇加以形象表现，帮助幼儿把抽象的音乐转化为具体形象的动作，让他们在模仿和表演当中领悟音乐带来的乐趣。如音乐欣赏《四小天鹅》是一个ABCABD的结构，我先将A段设计成天鹅跳，欢快的8分音符好像天鹅蹦跳时活泼可爱的样子;B段设计成天鹅左右看的动作，4分音符表现出天鹅优雅、稳健的样子;C段反复两次，音乐由低到高有一个渐强的趋势，我用鸟飞的动作来表现天鹅在空中的感觉，第一次轻轻的飞，第二次动作稍大一些，逐渐飞高飞远......D段音乐渐弱、有延长的感觉，我用踮起脚尖轻轻走来表现，要求幼儿走时要轻轻的，慢慢的两拍走一次，最后一小节集体拍手结束。整个活动中幼儿情绪高涨，在反复表演中逐渐使动作与音乐融合在一起，能初步理解不同动作代表的音乐形象，在接下来的活动延伸中，我鼓励幼儿自编动作与音乐相配合，幼儿都能够融入到优美的音乐之中，活动收到了很好的效果。

　　四、绘画法

　　有时候在音乐游戏活动中，可以让幼儿对播放的音乐大胆想象，用画笔来表现音乐的色彩和内在的情绪。如“你听到的这段音乐是什么颜色的?”“欢快的乐曲是什么颜色的?什么样子的?”“忧伤是什么颜色?”“你能画出你的不开心吗?”带着这些问题，幼儿用他们手中的彩笔在纸上记录着不同音乐，往往会收到意想不到的效果。

　　五、语言描述法

　　这是很多教师都会用到的方法，在欣赏完一段乐曲之后，很多教师都会问“你听了这段音乐后有什么感觉?”这样做的目的是为了通过语言描述了解幼儿对音乐的感受。但是在实际教学中，幼儿因为词汇量和表达能力的局限，常常不能准确的描述，而教师的引导如果欠缺的话则很难达到预想的效果，让幼儿用语言描述音乐带给自己的感受，是一件较为困难的事。因此在活动中不妨让幼儿来给音乐编故事，为了避免跑题，可以一个乐句一个乐句的编，重点利用不同的节奏带来的不同气氛，让幼儿想象一种场景;不同音色可以代表不同角色，旋律的变换可以想象成故事内容，强弱拍则预示着不同角色的出现。一首乐曲可以让多个幼儿同时参与，体会想象的乐趣和表达的快意。

　　总之，一节音乐欣赏活动，是要用到多种教学方法，才能收到良好的效果。教者要恰当结合以上方法，让幼儿在有限的经验基础上，丰富对音乐的感受。使音乐欣赏活动成为幼儿喜爱的、轻松地、愉悦的、充满趣味的艺术活动。

---

长岭县18762766234： 如何让幼儿在音乐活动中体验快乐 - ？
粱悦倍顺： 一、多培养幼儿参与活动的兴趣幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育,采取生动活泼的教学内容和形式,培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的.因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点,如果采取简单呆板的教学模式,幼儿难以接...

长岭县18762766234： 如何在活动中激发幼儿的音乐兴趣 - ？
粱悦倍顺： 每个孩子都热爱音乐,在教学中发现、注重创设良好的音乐环境,培养幼儿对音乐的兴趣,让孩子每天都能接触音乐,生活在充满音乐的环境中,使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥.一、在美妙的欣赏天地中,诱发幼儿倾听...

长岭县18762766234： 怎样锻炼孩子学音乐的乐趣? ？
粱悦倍顺： 然后看着表让孩子开始弹琴,不到1小时不让起来,孩子的反应会是什么样久而久之,他们听到上课就会头疼的,可如果家长敲出了悦耳的声音,孩子自然向你转过头来,这时你说:宝贝,好听吗孩子被奇妙的乐声吸引,已经进入了音乐的环境,这时候的学习会自然而顺畅

长岭县18762766234： 国外家长怎样培养幼儿学习音乐的兴趣 - ？
粱悦倍顺： 曾看到过这样一个例子,妈妈说她家的宝宝从小喜欢听音乐,最近听到节奏感强的乐曲就会随着音乐的节拍跳起舞蹈.于是她到商店给他买了一架进口的幼儿电子琴,刚开始他会过去坐在旁边恩一恩,可过一段时间后,无论她怎么逗引他都不怎么...

长岭县18762766234： 如何培育宝宝艺术能力? - 育儿 - ？
粱悦倍顺： 教师必须明确幼儿教育的过程是师生互为主客体相互作用的过程,教育过程中师生互动是幼儿教育成功的关键.很多时候,教师往往忽视对幼儿所传递信息的反馈的教育机智,使幼儿的主体地位没有得到充分发挥,对教师自己的客体地位也因其...

长岭县18762766234： 福州宝宝如何挖掘他们的艺术潜能? ？
粱悦倍顺： 1.在宝宝最喜欢的活动方式——游戏中,让他体验音乐的乐趣.音乐与游戏的结合可以让宝宝在游戏中自由地进行创作和表演,更直观地感受到音乐的抑扬顿挫. 2.艺术感知与体验是艺术创作与表现的前提,并为创作与表现提供素材.因此,您不能只注重宝宝创作了什么,而应该注重宝宝创作以及创作之间的这个体验的过程.

长岭县18762766234： 如何有效开展幼儿园音乐活动 - ？
粱悦倍顺： 体现幼儿音乐活动中的有效性:音乐活动中,教材的选择是否符合年龄特征,音乐活动内容侧重的学习要科学合理安排,每项音乐题材如韵律、歌唱、欣赏、游戏等音乐类型的开展要同其它学科有机渗透,各项类型也可互相结合学习,一切的原...

长岭县18762766234： 1岁10月宝宝如何教他说话和引导他的音乐乐趣？
粱悦倍顺： 1,这个时期的宝宝语言能力发展的很快,大多数宝宝到两周岁时至少能说出50个单词并能使用短句.当宝宝在你身边时,你要尽可能改变你与他人谈话的方式,把语速放慢些尽可能说得清晰,使用简单的词语和句子,教认物体和身体各部位名称时要正确命名. 2、孩子很喜欢音乐,肢体动作也很丰富,最初的培养就是让孩子对音乐发生兴趣,热爱音乐,早期的训练主要是以感受音乐为主,但音乐中包含着分歧的音乐要素,建议还是要通过专业的学习.