如何提高低年级学生的阅读兴趣

如何培养低年级学生阅读兴趣~

一、营造温馨的课外阅读氛围。对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。班内可以设立快乐读书角，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。
二、激发强烈的课外阅读兴趣。低年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。
三、指导简明的课外阅读方法课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于低年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的。
四、构建和谐的课外阅读共同体，课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。

古人云：“读书百遍，其义自见”。“腹有诗书气自华”这说明多读书对提高人的文化素养是多么重要。书籍不仅能开阔学生的视野，而且对学生的一生都会产生深刻的影响。阅读不但是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。培养出两位美国总统的成功女性芭芭拉说：“让孩子爱上阅读是家长送给孩子的一件终生享用的最好礼物！”。
低年级的阅读较难开展，他们认识的字不多，理解能力不强，因而对阅读的兴趣也不大或者是为了读而读。在低年级语文教学中，针对他们的年龄特点，我觉得可以从以下几方面入手：
一、教师应正确认识阅读
从《新课标》我们可以理解到阅读是学习的基础；是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。阅读是孩子通过与书“对话”，从而学习独立思考；提高思维能力；读书过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。可以说，阅读能力是父母和老师给孩子的最好的人生资源；在童年时代形成良好的阅读习惯更会使孩子终身受益！
二、营造气氛培养学生的阅读习惯
怎样让学生养成爱阅读的习惯呢？那就需要一定的环境氛围。我们可从以下两方面着手：1、在学校学生是否喜欢阅读，很大程度取决于成人是否喜欢读书。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。的确，我们是个很缺乏阅读习惯和阅读风气的民族，但是我想，如果每一个老师能在这一方面指导学生，帮助孩子从书中得到更多的乐趣，相信阅读风气定能得到好转，孩子养成终生阅读的习惯也指日可待了。在班上我每天利用中午的时间为孩子们读一些有意义的故事书，让学生每人每天带上一本自己最爱看的书，到班上和好朋友一起分享阅读的快乐。在客观上为学生营造了一个文明、知识的阅读氛围。刚开始学生只知道听老师讲，慢慢地很多的孩子也能坚持在家里读，有时还能自己学着写故事。前段时间看了我们班学生钟若文自己写的童话故事《瓜丁公主》，很有意思，故事情节不但有条理，而且内容很丰富。其实每个孩子都是天才，只要你正确引导，就会收到事半功倍的效果。有意识地在班上抽一点时间给学生读读。是培养孩子阅读能力的好方法，尤其是在小学低年级阶段进行，因为孩子的“听赏”能力一般会超出“眼赏”能力，由此获得的词汇不少于“眼赏”。这一点在施教过程中不难看到其效果，我想，所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。2、在家里父母要常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围。并尽可能在家里创造安静整洁的读书环境。孩子每学期领回新课本后，父母可以和孩子一起给书本包上封皮，告诉孩子要保持书本的干净、整洁。在家里给孩子找一个放书的空间。书要放在显眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一个小柜，一个纸箱等。这一地方必须是开放的，干净的，新鲜的，让孩子感受到轻松自在舒适，光线不要太强；摆上孩子喜欢的板凳和小桌，放一些彩色笔、小本子、纸张等学习用品，让孩子把自己从书上得来的灵感画到纸上，把想说的话写下来。有了这个角落，相信家长肯定能吸引孩子经常来这里坐坐。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起去选购书籍。慢慢地他们可能学会摆放书籍，明白哪些书适合自己看，书便成了他们的朋友。
当然任何一个习惯的养成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都贵在一个“恒”字。但也不能操之过急，低年级是阅读的起步阶段，不能硬性规定学生一定要每天读多少时间，做多少笔记。揠苗助长只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。
要让学生真正感受到阅读的乐趣，把阅读当成是内心的需要，这样才能逐步形成习惯。

一、创设良好的阅读氛围
营造一个良好的阅读氛围在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读氛围中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
1.创设阅读的空间。
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的氛围中，学生的“ 读欲”容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们从学习氛围入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角。
2.创设阅读的时间。
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。为了让孩子有时间读书，我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，我总是让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。快要结束时，我总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校每周五抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
二、激发学生的阅读渴望
研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣，原有的情感与生活积累被唤醒，身心处于最佳状态时，学生就会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分激发孩子们读的意识，诱发阅读的渴望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱读书的孩子，多向爱读书的孩子推荐好书。
讲故事活动是诱导学生读书的有效途径。我每两周安排一次“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样，学生在准备故事时，搜集素材，有的从别人那里“取经”，学生书包中常可见《寓言故事》、《成语故事》等书籍。有时，教师向学生讲述一些生动、有趣的故事，故意不把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
三、阅读方法的有效指导
培养学生的阅读兴趣，从要我读变为我要读、我乐读。教师就要给学生阅读的方法，引导学生自己去学，主动去学，把学习看成是自己的一种寻求愉快的活动。
1．拼音与文字相结合。低段学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。
　　2．文字与插图相结合。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3．读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低段的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。
4．阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
5.指导预习，教方法。
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。交给学生课前要借助拼音读一读课文，认认生字，随后还可以画一画好的词语和句子，再准备“采蜜本”抄写下来。随着年级的递增，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生进行指导，让学生有所遵循，使预习由“扶”向“放”过渡。
四、形成良好的阅读习惯1.评价激励不断阅读。低年级孩子读书阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，要进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。2.广泛阅读形成习惯。要培养阅读兴趣，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是培养学生阅读兴趣的途径。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，逐步形成良好的阅读习惯。古人曾云：“开卷有益。”事实正是这样，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。所以，我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，把阅读变成真正的悦读！ 

低年级的学生的阅读薪水一定要注意，要给他良好的奖励才可以

我就提高学生阅读兴趣，主要是让他们对读书的内容感兴趣，适合他们的书

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