如何培养学生自主识字的能力

怎样培养低年级学生的自主识字能力求答案~

江苏滨海县天场乡中心小学 李娟
一、激发兴趣，让学生快乐识字
《语文课程标准》在低年级段就提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在识字教学中，要注意教给学生识字方法，利用游戏激发学生的识字兴趣。例如，把具有相同偏旁的字组成字串来学习，有利于学生的理解和记忆，同时也能让学生从中领悟到汉字的结构美，培养识字兴趣。
除此之外，我还把有关生字编成顺口溜或句子，让学生在特定的语境中寻字、辨字、读字、记字，加快了识字速度，提高了识字能力。
二、教给学生自主识字的方法
识字教学如果不讲究方法，只让学生机械记忆，学生将产生厌倦心理，注意力难以集中。因此，识字教学要采用灵活多样的教学方法，更要鼓励学生采用适合自己的方法进行自主识字。
1.象形识字法。如学习“舟、竹、石、川、燕”等字时，把它们同具体的事物联系起来。
2.会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。
3.替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让学生用“换部件”的方法来学习。如学习“请”字时，让学生先回忆“清、晴”字，让他们把“氵、日”换成“讠”，就是“请”。
4.谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如教“也”字，可编成：“有水可养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。”
5.追根溯源法。即追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以加深学生对字形、字义的印象。例如：“篮球”的“篮”字，为什么用“篮”，而不是“蓝”呢？篮球虽然不是蓝色的，可也不是竹子做的，为什么用“■”？原来篮球运动始于美国，起初并无篮板和篮圈，而是在树上挂着一只竹篮，把球往竹篮里投。就这样，随着篮球运动传入我国，“篮球”一词的意译也进入了汉语，沿用至今。学生了解了这一历史以后，就不会再把“篮球”写成“蓝球”了。
识字教学的方法很多，我们在教学过程中要善于发现、勤于总结。
三、实施有效评价，提高自主识字效果
及时有效的评价，是培养学生自主识字能力的有力保证。识字教学中教师要牢记：“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一珍贵的礼物。”评价时教师应把握激励性原则，使学生不仅乐识字，而且能识字、善识字，不断扩大自己的识字量。教学中，我为学生创设了“自主识字星星卡”，对学生在识字学习中的每一点进步或每一次出色表现，都及时给予相应的奖励。这一评价方式大大调动了学生识字的积极性，有些家长也积极参与进来，使学生自主识字的能力不断增强。
总之，学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。他们会为认出新字而高兴，会为发现新词而雀跃，会为自己能读懂一本小书而欢呼。这种源于内心的满足和对自我能力的发现，将使孩子们拥有自信和持久的快乐。因此，语文教师应创造性地使用新教材，开发学生身边的汉字学习资源，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，让学生自主识字，成为学习活动中的主人。

1 领悟规律，分类识字。
汉字具有表义体系的古老文字，其中蕴藏着许多造字规律。识字教学中如能渗透这一规律，不仅可以让学生更好的掌握生字，领悟识字要领，还能提高识字质量和识记兴趣。
（一）象形字 小学一年级教材中大部分是象形字，笔画虽简单，但对刚入学的小学生们来说，要将字形和表象统一起来并非易事。在教学中可从实物图形到象形字，再到现代简化字，注重演示教学，增加学生们的直观感受，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学生的识字兴趣。
（二）会意字 对于会意字，我主要引导学生去“发现”汉字的结构与意义的规律。如小土组成“尘”；人累了，靠在树旁休息就是“休”。这里的“发现”过程，也就是探究的过程，所以教师要给学生独立识字的机会，让他们感到惊喜。有一次，教学“看”时，一位小朋友这样说：“手目组成看，是因为看电视时，我们用手（按遥控器）调台，用眼睛瞧着。”多么富有现代生活气息的解释呀！同学们听后都很认同。
（三）形声字 汉字中绝大多数是形声字。掌握其构字法则：形旁表义，声旁表音。用一个声旁就可以带出相当数量的形声字。如“青”、字加上不同的形旁，就可以一当十，带出“清、请、情、晴、蜻、睛、倩”等字。可以鼓励学生们去探索字的奥秘，学生就能认识很多的字。所以，在教学中，要注意引导学生探究形声字和义之间的内在联系。帮助学生识记生字，举一反三，触类旁通。
2创设情境，自主识字
苏霍姆林斯基曾说过“教育的技巧之所在，就是教给学生能借助已有的知识去获取新的知识。”识字教学也一样，可以让学生凭借已有的知识经验，自主选择识字方法进行自学、讨论、交流。老师要适当加以引导。如可以这样问：“你是怎样记住这个字形的？”“有什么好方法跟同学们讲讲。”“你觉得哪些字容易出错，要提醒大家注意。”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效的培养学生自主、合作、探究的能力，同时也提高了识字效率。
我们还可以教给学生一些有趣的识记方法。如“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”、“分组法”“组合法”“顺口溜”“猜字谜”“儿歌法”等方法并结合教学实际，引导学生不断发现、总结和运用。如“泉”“原”这两个字中的“水”“小”易混，可以编口诀“白水是泉，厂白小是原。”还可以猜字谜，“界”四四方方一座城，里面住着十万兵，出去八万去打伏，还剩两万来看城。……这些都是学生自己通过学习、发现、总结出来的识字方法。
3拓展空间，延伸识字
根据新课程教育理念，教师应创造性的使用教材，对教材内容可以自由的拓展延伸。就其一个汉字来说，可以根据字的音、形、义三方面进行拓展。超越教材，走出课堂，走进生活，让学生树立生活处处能识字的“理念”。

《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”为了激发学生自主识字能力和自主识字方法，在识字中我们采用丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。
1、 在比较中识字
许多教师都有体会：平时总有一些学生把“哪”和“那”互相混淆。如在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：“哪”读nǎ，“那”读nà。然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。
2、求异同巧识字
学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。我们采用“求异识记法”识记生字。如区别同音字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂洗”。“颗”和“棵”读音相同，形相近，都是量词，很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
3、编顺口溜巧识字
有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì）巳时的“巳”。
4、做动作记生字
“走”字的撇捺就像你行走中的左右脚。“舞”就像四个人在跳天鹅舞，最长的一横就像伸展的手臂，下面像提起的右脚和站立的左脚。
5、编字谜猜生字
学生们对猜字非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住绳子。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”，编成“两个人坐在土上”……
6、巧用外部特征纠正“青蛙”
在平时的教学中，有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。在识字中几次纠正，效果不佳，为此我想了一个巧妙的办法。首先把“青蛙”（“青”字用绿粉笔）写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助自己记住字形。学生经过交流，作出回答：“青蛙宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，所以‘青蛙’的‘青’就是青绿的青”。这样，学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳’,就不会写成“蜻蛙”了。
7、听故事巧识字
学生喜欢听故事，在识字教学中教师力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习“渴”和“喝”的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事以后，学生就牢固地记住了“渴”和“喝”了。
通过多种方法进行识字教学，调动了学生自主识字能力和兴趣，从而培养了小学生多种渠道的识字能力

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盈竖美侬： 纯粹的识字那是课堂上的事情 建议课后多多读书 博览群书 不要整天沉迷于电脑游戏 多多阅读 自然就认识了更多的字 有不认识的字词借助于字典查阅去学习 效果更好

龙岗区18389115406： 如何提高低年级学生的自主识字能力 - ？
盈竖美侬： 1,养成自主学习习惯,培养自主识字能力,2,提高自主学习意识,培养自主识字能力,,3创造自主学习环境,培养自主识字能力.

龙岗区18389115406： 如何培养学生自主识字能力的反思 - ？
盈竖美侬： 近几年来,在从事小学低年级语文教学工作中,笔者深感识字教学要想达到预期教学成效之不易.但是识字能力是学习能力的基础,小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主,低年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决...

龙岗区18389115406： 如何培养学生主动识字的习惯 - ？
盈竖美侬： 孩子在进入幼小衔接时,学习生活环境会有非常大的变化,所以往往会出现各种不适应的状态.适当的学前学习则可以让孩子更好的度过幼小衔接. 1、字画结合,培养学生的想象能力. 2、将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣.3、字图结合,增强识字的趣味性. 4、运用多种识字方法,调动学生的识字的兴趣,如编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字、编故事识字. 5、鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣.

龙岗区18389115406： 在课堂教学中充分挖掘学生的潜能,让每一个学生都能自主、快乐地学习,是每一位教师的职责.那么,在低年级识字教学中,应如何让学生自主地识字呢? - ？
盈竖美侬：[答案] 一、激发识字兴趣 识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展.因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的...

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盈竖美侬： 教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点,恰当运用多种识字的方法,逐步培养学生的识字能力.在此过程中,发展学生的思维,培养学生的创造力,并陶冶学生的审美能力.1、在语言环境中识字,字不离词,词不离句,句不离篇.在阅读...