该怎么复习的作文300字3年级

小学三年级作文300字：我该怎么办~

星期天妈妈在做饭，发现没有醋了，我就想去帮妈妈买，妈妈说：“到超市要过一条马路太危险了，你不能去，作文 我该怎么办。”我想了想，对妈妈说：“妈妈我已经长大了，你就让我做做试试吧！我会小心的，你放心吧！”　　
　　妈妈想了想同意了，下了楼以后，我来到马路边，看到路上汽车、摩托车来来往往，有点胆怯了，又想起老师的话要看红绿灯，还有看左右的车，我瞅着一个机会没有车，赶紧过了马路，到超市买到了醋，回家交到妈妈的手里，妈妈表扬了我，我心里美滋滋的，小学一年级作文《作文 我该怎么办》。　　
　　我说：“你看我能帮你做事情了，以后又什么事情就交给我来做好吗？”妈妈同意了，我心里真高兴。　　

莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。 意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？ （一）立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。 （二）立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。 （四）立意要深刻。 立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。 （五）立意要巧妙 在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

每年到了期末复习的时候，老师、孩子、家长都进入忙碌状态，而且情绪焦躁，状态欠佳。但每每辛辛苦苦熬过期末，期末成绩却并不理想。怎样调整师生状态，从容面对期末考试？——静心复习，有序复习，是这几年我的点滴经验。怎样做到静心复习，从容考试？

一、 静下心来制定计划。

从语文这个学科来说，一学期八个单元，要用仅仅一两周的时间进行复习，老师们经常会觉得这里很重要，那里很重要——感觉满河都是滩！于是，在有限的课堂40分钟想塞进80分钟的知识量：课堂上老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。等老师自以为重点都讲过了，满意地松一口气时，学生到底有多少收获呢？因为老师贪多求全，很多知识点往往是蜻蜓点水，学生心里一点儿痕迹也不曾留下。当然，学生的难点还是难点，困惑处还是一知半解。怎样解读这样状况？老师首先要静心，静下心来好好设计一下复习计划。如果一天复习一个单元，这一单元的重点是什么，学生学习难点是什么？如，我们四年级下册第一单元复习重点：积累写景的好词佳句，特别是《桂林山水》一课写山写水的排比句。第二单元重点积累“以诚待人”的名言警句……另外整合本册能力训练点，如词语盘点、句式练习、听记训练等分散制定进每天之中。这样两条线走路，让复习有序进行。

二、 静下心来学会取舍

我们复习课堂教学效率低的主要原因是贪多求全，不善取舍，所以在复习课上定好复习计划后教师要围绕重点，善于取舍。比如我在引导孩子们复习第二单元时，发现学生对拟人句的掌握不牢。我根据计划，创设情景，交际练习等多种手段进行引导启发。尽管花了15分钟复习这一知识点，但学生掌握了这一知识点，并能举一反三，——我想这就是复习课的“效率”。当然，在取舍时，教师一定要站在学生的角度思考复习的重点，难点。一般来说，学生学习的难点、困惑点就是老师复习的重点、要点。

当然，课堂复习时间有限，复习点照顾的对象也要有所取舍。集体复习时候照顾绝大多数同学；个别复习时，再结合学生个体特点进行针对性的复习。比如，在后进生小团体复习时，侧重于基础知识的复习巩固；而在优生团体侧重与阅读能力的复习。总之，复习课堂教学重点的取舍决定于学生的需求而不是老师的喜好或自以为是。

三、静下心来正视差异

复习时，因知识量增大，学生能力差异等导致学生之间的成绩差异较大。每每这个时刻，做老师的心里特别着急，把后进生一个一个请进办公室，又是讲，又是批，每天忙到夜幕降临，可第二天考试，孩子的成绩还是“涛声依旧”。面对这些孩子，我们静心思考自己的童年，不是每个孩子在这一阶段都能掌握这一阶段的知识的。也许再过几年，今天的高深莫测的难题就变成了孩子迎刃而解的“小菜一碟”了。毕竟孩子认知能力是有差异的，只要他们努力了，达到自己的目标，我们就应该为他们喝彩。所以复习时，我们要正视孩子之间的差异，淡化期末的分数的要求。其实，只有着眼于孩子的一生的“考试”，就会抛弃眼前的“功利”，从而心平气和对待期末考试。

总之，期末复习要走出浮躁、焦虑，我们做老师的首先要放慢自己的节奏，静下心来，从容面对。随之，我们的孩子也才能心平气和、从容镇定地走进“考场”，交上自己满意的答卷。

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