如何激发小学生在数学课堂的发言的积极性
一、课堂讨论前的有效准备
1.明确讨论的目的。讨论的目的应该是激发兴趣,让学生主动参与学习过程,提高分析和解决问题的能力,而学生得出什么结论并不是最重要的,学生分析问题、解决问题的思辨过程才是最重要的。
2.设计讨论的内容。讨论的内容是实施有效讨论的“眼”。因此,教师在讨论前要精心地设计课堂讨论的内容,并遵循如下几个原则:有思维的价值性;有情境的现实性;注意解题思维的发散性;注意问题难度的适合性。
3.合理分组,恰当分工,制定讨论的规则。教师可根据“组内异质,组间同质”的原理,公平公正地组建各小组,并根据学生性格差异进行组内分工,务必让每一位学生都能有事可做、各执其事、展示潜能、树立自信。每个角色在每次讨论时根据需要可以轮流交换,从而实现小组角色的分工与互赖,促进井然秩序的形成。
4.指导讨论的方法。学生只有掌握了正确的讨论方法,才能更好地发挥讨论的功能,这就要求教师耐心地指导学生如何进行讨论。
二、课堂讨论时的有效组织
《新课标》指出,教学活动中,学生是活动的主体,教师是活动的引导者和促进者。因此,在课堂讨论的过程中,教师应充分地发挥其主导和调控作用,实现讨论的有效性。
1.准确把握课堂讨论的时机。(1)在新知探究过程中,组织讨论。(2)在突破知识的重难点处,组织讨论。(3)在寻找问题方法处,组织讨论。(4)在教学概念易混淆时,组织讨论。(5)在学生提出有价值的问题时,组织讨论。
2.合理安排课堂讨论的时间。完整的讨论过程是由讨论前的独立思考和讨论时的相互交流组成的。要充分完成这两个步骤,就要求教师给予学生充足的时间。讨论时间过短会导致不同的意见得不到充分发表,不利于培养学生质疑与批判能力。但是,讨论的时间过长,则会占用其他教学活动的时间,适得其反。因此,教师要控制好讨论的节奏,要求学生在规定的时间内完成讨论任务。
3.灵活采用课堂讨论的形式。(1)中心式讨论和板块式讨论。根据交流讨论的内容特点的不同分为中心式讨论(即围绕一个中心议题进行交流讨论)和板块式讨论(指教师同时引导学生针对内容的不同板块进行讨论)。前者适用于内容比较集中、主旨比较突出的内容教学,后者则比较适合在并列性、对比性的内容中使用。(2)补充性讨论和碰撞性讨论。根据交流讨论的目的,可以将课堂上交流讨论的形式划分为补充性讨论和碰撞性讨论。前者是引导学生围绕一个问题进行的以互相补充为特征的相容性讨论,而在实际的数学课堂教学实践中,这种讨论交流方式所占分量较重;而后者是引导学生围绕一个议题所进行的反驳式、对抗式的讨论,便于构建对于这个问题更全面的认识。(3)同桌讨论、小组讨论和全班讨论。这种分类是根据交流讨论的成员规模进行划分的。同桌讨论是其中最方便的讨论形式;小组讨论是以小组为单位围绕某个问题讨论,通常4人或6人为一组,这是课堂交流讨论的基本形式,一般用于解决稍具难度的问题;全班讨论是教师引导全班学生有秩序地针对一个问题发表意见,这种讨论交流面广,影响面大,比较适用于重点、复杂或较难理解的问题的解决。
三、课堂讨论后的有效反馈
有效的数学课堂活动需要反馈手段的支持,这种反馈既包括学生的反馈,也包含教师的反馈。教师反馈时要注意多鼓励、多肯定,即当学生回答正确时,应给予充分地表扬;如果回答错误,也不能绝对地否定学生,应该在肯定其认真思考的基础上加以鼓励。这样,才能调动起学生讨论的积极性,增强兴趣,树立自信心。
作为教师都有这样的共识:大凡上课专心听讲,积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好,其口头语言表达能力也是比较强的,而且也有良好的心理品质,学习成绩优异。反之,那些所谓的后进生,大多是课堂上不专心,怕发言,该学的没学到,课后还要去补习,从而加重了学习负担。因此,从一年级就注重培养学生的课堂发言能力,建构高效课堂,是提高教学质量的关键。 新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生,总是十分专注于课堂学习,注意聆听教师、学生的每一句话语,并能仔细领会话语的主题,把有关的意思内化为自身的思维,然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。 面对小班化教学这一契机,更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性,自主参与课堂,让课堂成为学生学习知识的主阵地,培养能力的平台,发展个性的场所。在教学实践过程中,我发现学生在课堂上存在着以下几种情况:一是大胆说,不管对与错,只要想说,就抢着说;二是人家说他也说,叫他说却哑口无言;三是准备不足而无话可说;四是怕同学笑他不敢举手说;五是不理不睬不愿说;六是下课时谈笑风生,课堂上金口难开;七是想说,但站起来说却只能自己听见。为了打破这种局面,我采取多种形式,想尽各种办法,提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣,以达到提高学习效率的目的。我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略: 一、明确要求,培养学生发言的品质 面对一年级学生,往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求,更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方,充满自信,声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质,才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正,教师可以引导他向同学道声“谢谢”;当学生发言忸怩或小声的时候,教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信,关于这一点,我告诉学生不管你的回答正确与否,你都应该自信,因为你动脑筋了,要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题,学生还拘束什么呢? 二、教给方法,正确评价学生的发言 其实现在的小学生大多数表现欲望很强,喜欢听表扬的话,经历的挫折太少,在一年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候,就会调动他发言的积极性;当他的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用。为此,我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后,教给学生评价的方法,我要求从发言的内容和语句,态度和礼貌,思想和诚意,思维和方法,勇气和胆识等不同的角度来评价,发现他们值得肯定和赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间,我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子,文静秀气,聪明伶俐,上课专心听讲,就是发言时声音太小。我和家长交流后,初步应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的,在老师一次次鼓励下,在同学的信任下,她不但发言声音响亮了,还经常提出质疑,甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方,真让人感到欣慰。 三、树立榜样,激发学生发言的积极性 小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的,所以设身处地,树立榜样,不仅对小学低年级的学生,就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样,如经常表扬一些发言声音响亮的学生;发言质量高的学生;朗读课文有感情的学生;认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上,我还经常让学生当“小老师”,上台领读,教同学学生字等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些“榜样”,让学生有实实在在的模仿对象,激励着学生不断进步,形成一种良性的竞争,各个争当榜样,跃跃欲试。 四、建构师生关系,提高教师自身的亲和力 古人云:“亲其师,信其道”。在课堂上,教师的教态亲切、感人,语言丰富生动,富有吸引力。这样,在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围,学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上,就会望而生畏,从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此,当学生声音小时,我会说,请打开你的“扩音器”;当学生扯着嗓子说话时,我会说,当心!天花板要塌了。当学生唱读时,我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中,他们自然明白了上课发言时,语气要自然,要用最好听的声音来说话。 教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课。”关心学生情感,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。 教师要学宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。 善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验,才会达到一种畅所欲言的境界。 总之,要培养学生课堂发言的积极性,关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧,为学生建构和谐的课堂,相信我们的学生一定会更加自信,更加出色。
如何激发小学生在数学课堂的发言的积极性作为教师都有这样的共识:大凡上课专心听讲,积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好,其口头语言表达能力也是比较强的,而且也有良好的心理品质,学习成绩优异。反之,那些所谓的后进生,大多是课堂上不专心,怕发言,该学的没学到,课后还要去补习,从而加重了学习负担。因此,从一年级就注重培养学生的课堂发言能力,建构高效课堂,是提高教学质量的关键。 新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生,总是十分专注于课堂学习,注意聆听教师、学生的每一句话语,并能仔细领会话语的主题,把有关的意思内化为自身的思维,然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。 面对小班化教学这一契机,更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性,自主参与课堂,让课堂成为学生学习知识的主阵地,培养能力的平台,发展个性的场所。在教学实践过程中,我发现学生在课堂上存在着以下几种情况:一是大胆说,不管对与错,只要想说,就抢着说;二是人家说他也说,叫他说却哑口无言;三是准备不足而无话可说;四是怕同学笑他不敢举手说;五是不理不睬不愿说;六是下课时谈笑风生,课堂上金口难开;七是想说,但站起来说却只能自己听见。为了打破这种局面,我采取多种形式,想尽各种办法,提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣,以达到提高学习效率的目的。我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略: 一、明确要求,培养学生发言的品质 面对一年级学生,往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求,更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方,充满自信,声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质,才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正,教师可以引导他向同学道声“谢谢”;当学生发言忸怩或小声的时候,教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信,关于这一点,我告诉学生不管你的回答正确与否,你都应该自信,因为你动脑筋了,要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题,学生还拘束什么呢? 二、教给方法,正确评价学生的发言 其实现在的小学生大多数表现欲望很强,喜欢听表扬的话,经历的挫折太少,在一年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候,就会调动他发言的积极性;当他的发言被师生无情否定的时候,就可能产生消极的作用。为此,我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后,教给学生评价的方法,我要求从发言的内容和语句,态度和礼貌,思想和诚意,思维和方法,勇气和胆识等不同的角度来评价,发现他们值得肯定和赞扬的一面,委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间,我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子,文静秀气,聪明伶俐,上课专心听讲,就是发言时声音太小。我和家长交流后,初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的,在老师一次次鼓励下,在同学的信任下,她不但发言声音响亮了,还经常提出质疑,甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方,真让人感到欣慰。 三、树立榜样,激发学生发言的积极性 小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的,所以设身处地,树立榜样,不仅对小学低年级的学生,就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样,如经常表扬一些发言声音响亮的学生;发言质量高的学生;朗读课文有感情的学生;认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上,我还经常让学生当“小老师”,上台领读,教同学学生字等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些“榜样”,让学生有实实在在的模仿对象,激励着学生不断进步,形成一种良性的竞争,各个争当榜样,跃跃欲试。 四、建构师生关系,提高教师自身的亲和力 古人云:“亲其师,信其道”。在课堂上,教师的教态亲切、感人,语言丰富生动,富有吸引力。这样,在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围,学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上,就会望而生畏,从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此,当学生声音小时,我会说,请打开你的“扩音器”;当学生扯着嗓子说话时,我会说,当心!天花板要塌了。当学生唱读时,我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中,他们自然明白了上课发言时,语气要自然,要用最好听的声音来说话。 教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课。”关心学生情感,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。 教师要学宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。 善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验,才会达到一种畅所欲言的境界。 总之,要培养学生课堂发言的积极性,关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧,为学生建构和谐的课堂,相信我们的学生一定会更加自信,更加出色。
作为老师首先要挑起课堂的氛围,对于小学生,他们的积极性主要来源于他们对未知的好奇心,你要让他们觉得新奇,觉得新鲜,好奇,从而带动他们的味蕾,抓住他们的思维,就能让他们跟随你的课堂节奏了。加油
如何激发小学生学习数学的兴趣
您好,我在辅导孩子学习、培养孩子学习兴趣上有一些经验,您可以参考下。1增强学习快感,培养直接兴趣。多表扬,少批评。要善于发现每个孩子的优点,让孩子发现在学习中得到的收获和快乐,鼓励孩子对学习充满信心。先从简单的题目开始,让孩子享受到做题有收获和成就感,,这样孩子才会越来越喜欢学习数学。2...
如何提高小学生学习数学的兴趣
我就数学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。一、巧设悬念引入,激发学习兴趣 小学生好奇心特别强,强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源。因此,在数学教学中,应利用学生好奇心,巧设问题,激起学生思维的浪花,做好铺垫。新课标指出,教师应该“用教材教,而不是教教材”。因此,教学时我注重从教材...
如何让小学生喜爱数学学习?
赞扬和奖励:及时给予学生积极的反馈和肯定,鼓励他们在数学学习中的进步和努力。设置一些小奖励或荣誉,以激励学生更加积极地参与数学学习。记住,每个孩子对数学的兴趣和学习方式都可能不同,因此要尊重并适应每个学生的需求和特点。通过以上方法,希望能够激发小学生对数学学习的兴趣和热爱。
如何提高小学生的数学课堂参与度?
赞扬和正面反馈:积极地赞扬学生的努力和成就,给予正面反馈,激发他们的学习动力和参与度。鼓励学生分享自己的思考和解决问题的过程,让他们感受到自己在数学学习中的价值和进步。通过以上策略的结合和灵活运用,可以激发小学生的数学学习兴趣,增加他们的参与度和积极性。同时,了解每个学生的个体差异,根据...
如何培养小学生对数学的兴趣
给了学生表现的机会,激发了他们的潜力,教学自然水道渠成了。2 创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,提高学习兴趣。例如,在课堂训练...
如何培养小学生数学的兴趣?
1.可以从一些数学的历史渊源开始入手,分享一些搞笑神奇的小故事,激发孩子对数学这门学科本身的兴趣!兴趣是人类最好的老师。2.培养兴趣之后学习理论知识,尝试做一些简单的题目,从中获得做题的成就感!从而激励自己做更多的题。3.尝试让孩子讲题,让孩子理解更加深刻,让数学变得活起来!4.家长可以时不时...
如何培养小学生的学习数学的兴趣
1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题,为上好...
怎样培养小学生良好的数学思维品质
培养小学生良好的数学思维品质如下:1、激发兴趣:让学生对数学产生浓厚的兴趣,是培养良好数学思维的基础。教师可以运用生动有趣的教学方法,结合实际生活场景,让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。此外,通过设置适度的挑战性问题,激发学生的好奇心和求知欲,促使他们主动探索数学世界。2、培养逻辑思维...
如何激发小学生学习数学的积极性
教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发...
如何激发和培养小学生学习数学的兴趣?
因此,在教学中,对教学内容要讲来源,讲用处,通过联系实际,解决学习、生活中的问题,让学生感到生活中处处有数学,这样学起来自然有亲切感、真实感,从而激发学生学习数学的积极动机,产生学习兴趣。 (三)用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时,我说:“今天老师要和小朋友们...
犹贩苏菲: 一种意识的形成,一种习惯的培养都需要有一个过程,有时甚至是一个长时间的过程.培养学生提出数学问题的意识和能力也需要有一个过程.从本人的教学实践看,开始让学生提出数学问题,特别是提出一些有价值的数学问题比较难,但经过教学对提问内容的系列安排,教师不断地组织、引导,学生提出问题的意识和能力就会有较大的提高.我们要重视学生去经历提出问题的过程,要让学生积累关于“提出问题”的“量”.当这种“量”达到一定的程度时,学生的提问能力就会产生较大的飞越.
文圣区17674433337: 如何激发小学生课堂发言的积极性 - ?
犹贩苏菲: 作为教师都有这样的共识:大凡上课专心听讲,积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好,其口头语言表达能力也是比较强的,而且也有良好的心理品质,学习成绩优异.反之,那些所谓的后进生,大多是课堂上不专心,怕发言,该...
文圣区17674433337: 如何激励学生课堂上积极发言 - ?
犹贩苏菲: 在课堂上,多表扬,少批评.讲的要有趣味性,多让他们笑一笑,这样他们心情也会好一些.自然而然他们的发言也会多一些.只要是发言的都要表扬.在课堂是多给他们讲一些他们感兴趣的事情,再把他们感兴趣的那些事情,什么的,融入到课文中就可以了.
文圣区17674433337: 如何让学生在课堂上能大胆的积极举手发言 - ?
犹贩苏菲: 德国教育家第斯多惠说:“教师艺术的本质不在于传授知识的本领,而在于激发、唤醒和鼓舞”.因此,教师要善于使用各种语言对学生的发言予以鼓励和肯定.课堂针对性语言要有针对性和鼓励性,根据学生的具体表现使用不同层次的激励性...
文圣区17674433337: 如何鼓励学生在课堂上大胆发言 - ?
犹贩苏菲: 一、学生上课不发言的原因 有些学生通常比较爱面子,上课不轻意举手发言,害怕万一说错有损自己的颜面;有些学生胆子比较小,害怕说错,或者曾经因为回答问题错误而遭到教师的批评或学生的嘲笑,所以心理压力比较大;有些学生虽然能...
文圣区17674433337: 如何在小学数学教学中调动学生的学习积极性 - ?
犹贩苏菲: 小学数学教学中如何调动学生学习的积极性内容提要:素质教育的要点之一是促使学生发展,在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件.在这种氛围中,真正使学生成为学习的主人,积极主...
文圣区17674433337: 如何让学生在课堂上积极发言 - ?
犹贩苏菲: 从孩子上三年级开始,我就在课堂上发现,孩子的发言积极性开始大大的降低了,课堂上,学生开始不愿意举手了,当老师提问后,只有寥寥无几的几只手举着.这样,学生的思维就受到了限制.当有人说出一种见解时,其他学生就会一窝蜂地...
文圣区17674433337: 小学数学课堂应怎样激励学生 - ?
犹贩苏菲: 所谓激励性评价,指的是在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发学习兴趣,内化学生的人格,...
文圣区17674433337: 如何培养低年级学生数学课堂的语言表达能力 - ?
犹贩苏菲: 一、利用主题图给学生创造“说”的平台,激发学生“说”的兴趣 兴趣是最好的老师.要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中,并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解,首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望.实践证明...
文圣区17674433337: 如何调动小学生对数学学习的积极性 - ?
犹贩苏菲: 在小学数学的教学中,怎样调动小学生学习数学的积极性,很好地调动小学生主动学习数学的积极性,将以最少的时间和精力,获取最佳的教学效果.这就要充分了解小学生生理及年龄的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适...