一年级学生的特点

~ （ 一）一般心理特点

儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

1.独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

2.娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。

3.注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。

（二）入学后的适应期

1.以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。

2.认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。

3.熟悉学校环境。

（三）学习

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。

（四）不愿意上学的孩子

开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有：

1.被小朋友欺负。由于家长的粗心，在衣服文具饰物等方面比同学们差，被人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。

2.上课不明白且胆小。不能完全理解老师的讲课内容，又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。

3.活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。

4.为上厕所而为难。

——END

作者介绍：余亚

一位懂孩子的语文老师，一位有坚守有信念的老师

愿我的文字真挚而温暖人心，愿我的想法给家长一丝灵感

我将双手合十，感激不尽，无限欢喜……  ……

（本文转自在公校时收集的一年级学生心理特点梳理，略作修改）

作为一年级学生的老师，我们会向孩子提出一些要求，比如，安静学习，认真听讲……但是我们得想想一年级的孩子特点是什么？我们提的要求是否符合孩子的特点？那么，一年级学生学习有什么特点呢？

一、以游戏为中心转向以学习为中心。幼儿园的孩子是以游戏为中心，在游戏中成长，而一年级的孩子每天都得按学校安排时间作息，按时到校，按时回家，从形式上看，我们一年级的孩子已经转化了学习的角色。孩子要真正做到以学习为中心，需要很长的时间，一、二年级的孩子，游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。上课的时候只要你不带着孩子边学边玩，那么他们一定不好好听，他们可以做到上课在书箱里玩40分钟，上课跟他没有半毛钱关系，也可以玩个橡皮擦，玩到下课为止。班上有个男孩，一上课他就犯困，一下课他就精神抖擞。我跟着他走出教室，哎哟我的天，人家出来玩了。自从遇上他们，我每天都得花很多时间在希沃白板软件上备课，主要备该内容可以使用哪种课堂活动来激起他们的兴趣，从而让在我的课堂上会自己玩的孩子也融入我的课堂。每一次只要有游戏玩，孩子们可乐坏了，都想上来试一试。因此，孩子需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐实现向“以学习为中心”的转移。

二、考虑事情不周全，以自我中心。一年级孩子考虑事情不可能全面，老师要随时提醒。比如，课堂的尾声，老师交代了，下课不能玩打人，追赶等危险游戏，但是，每每下课时，总有同学哭着说：“老师，他打我……”；玩的时候，他们只想着好玩，就忘了老师的交代，也不会考虑到，会打疼同学；又比如孩子上课突然与同学争吵甚至打起架来，可能只顾一心争输赢，却忘了还在上课。对此我们老师要的是耐心提醒孩子逐渐适应学校生活。

三、注意力持续时间短暂。一年级孩子的注意力一般能稳定持续15分钟——20分钟左右，男孩子爱玩的多一些，所以我们上课前二十分钟，一般就带领孩子学习新知识，后面的二十分钟就以完成巩固练习为主。如果我们强迫孩子长时间地学习新知识，那么不但孩子学不会，反而还养成了拖拖拉拉的坏习惯。所以我们要带领孩子们专心学习20分钟以内，用二十分钟的时间来完成课后小练习，可以设计连一连，比一比，闯一闯等希沃白板的课堂活动。用脑时间要合理，不能只管拉长时间，而要讲求学习效率，这样才能培养良好的注意品质。

四、容易受外界影响。一年级孩子由于神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，所以很容易受外界影响，表现在纪律上、学习上就是管不住自己的，学习不自觉，这是孩子的特点，教师不能急躁，有极少的老师会严厉的批评，效果不但不好，而且会更严重。纠正孩子的坏习惯要耐心引导，随着孩子年龄的增长他们会越来越懂事，自控能力也会逐渐增强。我上课，只要下课铃声一响，提醒孩子上厕所是一件不会缺少的事儿，如有哪节课忘记提醒，那下一节课一定有好几个一上课就请假的。

总之，一年级的孩子少数适应学校生活要快些，多数孩子则慢一些，特别是男孩子，对于慢吞吞的学生，我们要有足够多的耐心，老师们要搀扶着班里的特殊群体，等着他们一起慢慢长大。

作为一年级学生的老师，我们会向孩子提出一些要求，比如，安静学习，认真听讲……但是我们得想想一年级的孩子特点是什么？我们提的要求是否符合孩子的特点？那么，一年级学生学习有什么特点呢？

一、以游戏为中心转向以学习为中心。幼儿园的孩子是以游戏为中心，在游戏中成长，而一年级的孩子每天都得按学校安排时间作息，按时到校，按时回家，从形式上看，我们一年级的孩子已经转化了学习的角色。孩子要真正做到以学习为中心，需要很长的时间，一、二年级的孩子，游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。上课的时候只要你不带着孩子边学边玩，那么他们一定不好好听，他们可以做到上课在书箱里玩40分钟，上课跟他没有半毛钱关系，也可以玩个橡皮擦，玩到下课为止。班上有个男孩，一上课他就犯困，一下课他就精神抖擞。我跟着他走出教室，哎哟我的天，人家出来玩了。自从遇上他们，我每天都得花很多时间在希沃白板软件上备课，主要备该内容可以使用哪种课堂活动来激起他们的兴趣，从而让在我的课堂上会自己玩的孩子也融入我的课堂。每一次只要有游戏玩，孩子们可乐坏了，都想上来试一试。因此，孩子需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐实现向“以学习为中心”的转移。

二、考虑事情不周全，以自我中心。一年级孩子考虑事情不可能全面，老师要随时提醒。比如，课堂的尾声，老师交代了，下课不能玩打人，追赶等危险游戏，但是，每每下课时，总有同学哭着说：“老师，他打我……”；玩的时候，他们只想着好玩，就忘了老师的交代，也不会考虑到，会打疼同学；又比如孩子上课突然与同学争吵甚至打起架来，可能只顾一心争输赢，却忘了还在上课。对此我们老师要的是耐心提醒孩子逐渐适应学校生活。

三、注意力持续时间短暂。一年级孩子的注意力一般能稳定持续15分钟——20分钟左右，男孩子爱玩的多一些，所以我们上课前二十分钟，一般就带领孩子学习新知识，后面的二十分钟就以完成巩固练习为主。如果我们强迫孩子长时间地学习新知识，那么不但孩子学不会，反而还养成了拖拖拉拉的坏习惯。所以我们要带领孩子们专心学习20分钟以内，用二十分钟的时间来完成课后小练习，可以设计连一连，比一比，闯一闯等希沃白板的课堂活动。用脑时间要合理，不能只管拉长时间，而要讲求学习效率，这样才能培养良好的注意品质。

四、容易受外界影响。一年级孩子由于神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，所以很容易受外界影响，表现在纪律上、学习上就是管不住自己的，学习不自觉，这是孩子的特点，教师不能急躁，有极少的老师会严厉的批评，效果不但不好，而且会更严重。纠正孩子的坏习惯要耐心引导，随着孩子年龄的增长他们会越来越懂事，自控能力也会逐渐增强。我上课，只要下课铃声一响，提醒孩子上厕所是一件不会缺少的事儿，如有哪节课忘记提醒，那下一节课一定有好几个一上课就请假的。

总之，一年级的孩子少数适应学校生活要快些，多数孩子则慢一些，特别是男孩子，对于慢吞吞的学生，我们要有足够多的耐心，老师们要搀扶着班里的特殊群体，等着他们一起慢慢长大。

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溥璐复方： 活泼,好动,好奇.他们的求知欲表现在好奇心上,所以应该就他们的特点,又因为他们是从小学过渡到初中的学生,因此教学应该形象化,贴近自然,图文合并.还可以从他们感兴趣的入首,激发学习的积极性!

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