《声声慢》教案「公开课」

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【设计理念】

全面贯彻“学引用清”课堂教学模式，即在课堂学习目标统筹下，学生先自主学习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，并检测出学习目标的实现程度。

【教学目标】

1、反复诵读，直至背诵全词

2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。

【教学重点】

捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。

【教学难点】

1、赏析开篇14个叠字的妙用。

2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

齐诵《醉花阴》。

《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。同样是写愁，她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。

(设计意图：复习巩固，温故知新;简洁导入，设置情境。)

二、展示学习目标

1、反复诵读，直至背诵全词

2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。

(设计意图：明确学习目标，引起学习意向)

三、走进文本、品读鉴赏

(一)诵读感知，读出情感

出示自学指导(一)：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，并找出词作中直接抒情的词句。

提示：放声朗读，读出情感和滋味。期待你五分钟后的精彩展示与回答。

个读展示后，回答思考问题。

(设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知，熟读文本。从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的.自学指导，明确了自学的方向。)

(二)品读叠词，赏析入愁。

出示自学指导(二)：首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”?或者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢?

提示：可以读一读进行比较、品味。可以独立思考，也可以小组讨论。

三分钟后期待你的精彩展示!

(设计意图：教学内容问题化，无疑处设疑，在问题的引领下，激活学生思维，引领学生走进文本。展示环节，旨在培养敢于展示自我、敢于表达自己的精神和竞争意识。)

(三)捕捉意象，品读愁情

出示自学指导(三)：为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象?你能结合相关意象的其他诗句来说说该意象的内涵吗?

提示：你可以采用这样的句式来回答问题：我选赏的是“ ”(词句)中的“ ”(意象)，它在古典诗歌中往往代表 (意象内涵)，如在《 》(作品名称)中的“ ”(含有选赏意象的诗句)。该意象在本词中的作用是 。

请先独立思考，有困难可以互相讨论。五分钟后，期待你的精彩展示!

(设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段，教师适时点拨，引导提升。)

(四)知人论世，深味结愁

出示自学指导(四)：当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得?”结合“清学稿”中的“背景知识”，想一想，此时此地，此情此景，为何已经不单单是一个“愁”字可以概括的?

教师引入背景资料:

李清照大事记

1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。

1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。

1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。

1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。

1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。

1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。

(设计意图：知人论世，揭示情感主旨，深味词作蕴含的词人身世之愁和家国之愁。)

四、课堂小结

1、深情齐诵《声声慢》

2、回顾本课主要教学内容

(设计意图：引导归纳学习成果，完成学习目标，巩固学习内容，构建知识体系。)

五、布置作业

1、当堂：完成“清学稿”。

2、课外作业：课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》。

(设计意图：当堂完成“清学稿”，做到及时反馈，实现学以致用。)

【教学反思】

一、“学引用清”教学是一种目标控制教学

“学引用清”教学模式的本质是目标教学，目标教学的基本教学环节是展示目标——达成目标——检测目标——巩固目标。展示目标的环节是导学的过程，明确学习任务，激发学习动机;达成目标的环节重在学(学生自学)、引(教师引导)、用(学以致用);检测目标的环节可以看作是学以致用的过程;巩固目标的环节可以理解为清学的过程。所有的环节，都围绕既定的教学目标(学习目标)展开。教学目标的设定一定要立足文本，突出重点。基于这样的思考我将本课的学习目标设为：1、反复诵读，直至背诵全词;2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。课堂教学的各个环节均围绕既定学习目标的达成展开。

二、“学引用清”教学模式蕴涵了丰富的教学思想

“学引用清”教学模式的精髓是“先学后教”，真正发挥学生在学习中的主体性作用。教学设计时，教师必须充分地备学生，尽可能考虑到他们在解读文本过程中会出现的困惑疑问，考虑到他们学习、思考过程中可能会出现的各种问题和障碍。这样才能对他们学生的学习进行高效的引导和评价，也才能真正做到“学引用清”模式所要求的“不愤不启，不悱不发”，提高课堂教与学的效率。教师进行教学设计是必须时时处处想着学生，譬如教学问题的设计就应当由浅到深，注意问题之间的承接与过渡。教学问题，尤其是自学提纲的设置，一定要方向明确，要能引导学生掌握学习的方法。本课教学“品读叠词，赏析入愁”环节纠缠太久，浪费了很多时间，主要在于备课时备学生不充分。

三、“学引用清”模式下的多媒体运用要适量

多媒体的使用，使教师教学更加形象直观，课堂教学与多媒体运用，应取决于是否有助于学生读懂文本，促进师生对话，有效达成教学目标。本课教学“品读叠词，赏析入愁”环节纠缠太久的另一原因就是程序性课件太多，使本人在课堂教学中很被动。课件张数不宜过多，主要呈现学习目标、自学指导和必要的资料性文字，课件制作一定要为课堂教学预留生成空间。这样更利用教师在课堂上的游刃有余地发挥引领作用，而不受课件程序性的牵制。

附：清学稿

李清照《声声慢》清学稿

班级 姓名

【知识链接】

李清照大事记

1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。

1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。

1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。

1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。

1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。

1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。

【清学训练】

一、将下面的句子补充完整。

寻寻觅觅，冷冷清清， 。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ， ，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑? ，到黄昏，点点滴滴。这次第， !

二、阅读《声声慢》，根据示例，完成下面的表格

意象 意象内涵 相关诗句

淡酒

秋风

过雁

细雨

梧桐

象征悲凉、孤寂、凄苦

寂寞梧桐，深院锁春秋。(李煜《相见欢》)

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。(温庭筠《更漏子》)

黄昏

三、用散文化的语言改写《声声慢》。(选做)

四、谈一谈收获：通过本课学习，你掌握哪些鉴赏诗词的方法?

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蒙自县18223315207： 《秋水》《雨霖铃》《声声慢》哪一篇适合开公开课 - ？
秦左安持： 依我看公开课讲古典诗词并不太合适,因为不容易讲得好.《雨霖铃》、《声声慢》的意境和情感比较含蓄细腻,成年人比较容易体会,这种风花雪月的情调,如今普通高中的学生通常不易体会得到位,而且将得太到位,公开课未见得合适.学生理解不透,在课堂上也不容易形成互动,这是公开课的大忌.再说,诗词篇幅较短,万一公开课上一紧张,讲得快了点,下课铃没响就早早地讲完了,那就会形成冷场的尴尬局面.不如讲《秋水》为好.因为《秋水》无论选取怎样的切入点,讲它的哲理也好,讲它的语言表达形式也好,连读带练,讲一节课都绰绰有余,而且可以讲得很热闹,课堂气氛可以调动起来;更何况庄子的相对主义哲学古为今用很容易结合得好,生活学习中的例子不胜枚举.

蒙自县18223315207： 讲课《声声慢》(李清照词) 希望提些建议或给个模式 - ？
秦左安持： 可以让学生仿照李清照的词 再作词.....不过本来就是那种婉约又伤感的词 很难讲得好

蒙自县18223315207： 声声慢的板书怎么写啊? - ？
秦左安持： 声声慢 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚.乍暖还寒时候,最难将息.三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识. 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏,点...

蒙自县18223315207： 简述李清照,,《声声慢》的艺术特色、概括思想内容的基础上对艺术特色进行赏析 - ？
秦左安持： “寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚.”起首三句比较形象,委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情.十四个字无一愁字,却写得字字含愁,声声是愁,造成了一种如泣如诉的音韵效果,这就为全词定下了一个感情基调,使全词...

蒙自县18223315207： 声声慢的讲解 - ？
秦左安持： 这首词是李清照晚年流落江南为抒发家国身世之愁而作.这首词最大的特点是成功地运用了叠字.开篇三句十四个叠字,表达出三种境界.“寻寻觅觅”,写人的动作、神态;“冷冷清清”,写环境的悲凉;“凄凄惨惨戚戚”,写内心世界的巨...

蒙自县18223315207： 古诗词是《声声慢》运用了什么艺术手法 - ？
秦左安持： 叠字的运用 一)锤炼语言淡语化.李清照大部分词的语言是经过锤炼的文学语言,生动、鲜明、自然流畅却不见雕琢痕迹.乍一看,好像是不经意似的,而表情达意却细致深入,耐人寻味.典型例子首推《声声慢》在叠字方面的运用,词一开头就连...

蒙自县18223315207： 李清照《 声声慢》 的原文 和翻译 - ？
秦左安持： 声声慢 宋代:李清照 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚.乍暖还寒时候,最难将息.三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识.满地黄花堆积.憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,...

蒙自县18223315207： 声声慢 词 主要表现手法? - ？
秦左安持： 借助意象,寓情于景,叠字. 作品通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪,具有浓厚的时代色彩.此词在结构上打破了上下片的局限,一气贯注,着意渲染愁情,如泣如诉,感人至深.开头连下十四个叠字,形象地抒写了作者的心情;下文“点点滴滴”又前后照应,表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境.全词一字一泪,风格深沉凝重,哀婉凄苦,极富艺术感染力. 声声慢 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚.乍暖还寒时候,最难将息.三杯两盏淡酒,怎敌他晓来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识. 满地黄花堆积.憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿独自,怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴.这次第,怎一个愁字了得!

蒙自县18223315207： 声声慢是如何运用铺叙手法营造气氛,烘托人物心情的 - ？
秦左安持： 通过秋景秋情的描绘,抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦,具有时代色彩.在结构上打破了上下片的局限,全词一气贯注,着意渲染愁情,如泣如诉,感人至深.首句连下十四个叠字,形象地抒写了作者的心情.下文“点点滴滴”又前后照应,表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境.全词一字一泪,缠绵哀怨,极富艺术感染力.望你参考并采纳.

蒙自县18223315207： 声声慢全文 及释义 - ？
秦左安持： 声声慢只是一个词牌名,由宋朝至今不知被多少词人填过词.成千上万首. 你要指明一阕词,不仅仅要指明词牌名,还要加上作者和本词的开头几个字 譬如,你可以说 李清照《声声慢》寻寻觅觅 这才是一个明确的说法.像你那样问是问不出什么结果来的