如何进行英语有效教学

如何进行有效的英语教学~

一、词汇教学
一个人的英语水平可直接体现在一个人所掌握的词汇量的多少上，同时词汇也是学习语言及应用语言的基础和根基。目前词汇教学时间投入多，效率低，学习起来比较枯燥，所以搞好词汇教学，既可激发学生学习英语的兴趣和欲望，也是学生学好英语语言的前提。攻克词汇关，使学习之路平坦一些，学习者易于去走，才会乐于去走。
1、词汇教学的首要任务是让学生结合一定的读音规律学会单词的正确发音和拼写。在课堂教学中，要让学生先通过学习一些简单的单词，渐渐了解48个国际音标，日复一日，进而掌握并熟知单词与读音之间的内在联系，最后实现能自己读单词并拼写单词。实际教学中遇到较长较难的单词，更要注重读的环节，学生平时不重视读单词，发半截音，发音不完整，导致以后的考试中只会写出单词的前半部分，后半部分却写不上来，或者听力部分听不懂等情况，这正是忽视读单词的重要性所带来的后果。
2、注重培养学生掌握一定的构词法和构词规律，让单词和单词构成有机的单词群，以点及面，以一带三。例如 luck——lucky——luckily——unluckily, 类似的例子很多，让学生记住一个单词，就等于记住了有一定关联的若干个单词，不但大大地减轻了学生背记单词的负担，而且也节省了学生宝贵的学习时间，一举两得。
3、词汇学习还需坚持反复循环。英语是一门语言学科，需要记的东西多，有记忆的过程就有忘记的过程，词汇学习需要平时反复记忆，反复应用，加以巩固。课堂教学中可通过多种形式来巩固词汇。比如制作单词卡片，简便快捷，随身携带，随时随地可以拿出来学习记忆单词；再比如教师可以定期组织词汇竞赛，强化单词的拼写及应用。反复不是机械的重复，每反复循环一次，要对其掌握得更牢固，应用得更准确。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是孩子最好的老师。就英语学科而论，它是一门语言学科，需要记忆的东西多、碎、繁，所以学好英语首先要有浓厚的兴趣，兴趣会让学生学习起来事半功倍——花费时间少，效率高。
1、采用多媒体教学。由于科技的不断进步，计算机多媒体不断更新换代。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在现在的英语教学课堂上应用多媒体教学手段辅助教学，首先可以扩大单位时间内展示知识的容量和密度，进而可节省一些宝贵的课堂时间；其次用声音、画面等直观地呈现教学信息，特技效果、艺术手法以及交互性较好的应用，为学生提供了更加丰富的感知，让一些抽象、枯燥无味的东西变得直观、形象、生动、有趣。通过视觉和听觉的刺激，再加上新颖的学习形式，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且还能增加感知深度，提高学习效率。
2、创设优化的课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围。课堂是英语学习的主阵地，我们应该创设优化的课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣，又能更好地调动学生的主观能动性。课堂教学中，课前可用英语讲故事、做值日报告、唱英文歌曲等；课堂上可利用卡通片学习英语相关的内容，以及表演对话和情景剧、听录音、做游戏、进行有趣的竞赛等；教师还应该在教学过程中有意识地加强对英语文化的渗透。新事物、未知的事物定能起到营造轻松愉快的课堂学习氛围和激发学生学习兴趣的双重效果，让孩子们有感觉地主动地投入到学习当中去。
3、形式多样的教学方法。人们常说“教无定法”。教学方法具有综合性、可操作性和灵活性等特征，不同的教学内容，不同的教学任务，不同的学生，可采用不同的教学方法。教学中要因人施教、因材施教，采用形式多样的教学方法，例如自主学习、小组合作探究、讲练结合、先学后教、活动交流等，而不是自始至终一味地使用一种单一的教学方法。根据实际情况采用不同的教学方法，既有课堂实效性，又可以调动起学生学习英语的兴趣和欲望。
三、朗读和背诵
英语本身枯燥乏味，只有记住了它，才能去思维应用它。记忆要从读背开始，因为语言大都是从模仿开始的。朗读和背诵还可影响到其它的方方面面：
2、英语学习过程中，朗读和背诵同时可直接刺激你的听觉。学生在实际生活和学习中，进行听的练习非常有限，所以平时的读背要非常重视，因为读背了N遍，也就意味着给了你N遍听的机会，长此以往，朗读和背诵会影响到学生听力技能的培养。
3、坚持不懈的朗读和背诵，其内容无论是英语课本上的还是课外读物上的，都可以帮助学生积累大量的词汇、短语、句子、习惯用语等。实践中的朗读和背诵，会使自己的英语不再是“哑巴英语”，自己可以信心十足地大胆地说出来，和别人进行交流互动，这就是学以致用。所以说朗读和背诵是提高学生英语口语交际能力的有效途径，也是必经之路。
总之，英语教学的方法和策略的有效性及高效性值得我们教师不断去探索、去完善，只有这样，才能搞好英语教学，提高学生的英语成绩和英语水平。

英语对中国学生来说是一门让人头疼的课程，一般与无趣死板挂钩，重复的背单词背作文，有的甚至不理解其中的意思，这是中国传统的教学，重视知识传授，而往往忽略技巧，老师经常以自我为中心，单方向传教知识，要让英语课更出彩，必须以学生为主导，精心设计教案，与学生形成互动，从而引导学生的主动学习性。与学生平等互动交流，活跃课堂气氛，让学生在愉悦中提升自己的英语水平。

1、备好教材是进行有效教学的前提。许多老师备课不够精细，对新课如何引入，不同的活动之间如何衔接过度，开展活动的规则和时间都是凭一时的感觉进行，这样上起课来往往指示不清。学生弄不清楚老师的要求，不知所措，注意力难以集中，这样的课堂久而久之会失去一部分自控能力较差的学生。因此在备课时，对什么时候该做什么要一清二楚，甚至对如何操作，如何指示的步骤和用词都准备充分，切莫想到什么做什么，这样的课堂会凌乱，也浪费了许多宝贵的时间。 2、调动学生的参与度是提高课堂效率的好做法。老师在备好教材之外，还要多点考虑自己的学生的实际情况，他们的基础水平，兴趣爱好和能够调动的奖励机制。提问题是互动的最简单方式，但是老师提的问题不宜太难，至少采取先易后难的顺序，对于较难的问题，必须给足够的时间学生去思考，否则没有人能够回答出来，又变成老师自问自答的局面了。有些老师抱怨自己的学生不主动，不积极回答问题和开展活动，也许是缺乏了一套有效的奖励机制。奖励机制可以多种多样的，比如设定学科常规的课堂奖励分制制度，也可以在当天的作业中减少一部分或者布置多样的作业，也可以授予一个名誉头衔，每周或者每月进行评选，甚至可以采取一些物质奖励，奖励机制必须落实到位，坚持下来，否则一天打鱼，三天晒网的做法会打击学生的兴趣和信任。经过实践，相信大部分的同学都会被调动起来，当大部分同学都参与到课堂活动中来时，就不必担心课堂没生气了。 3、根据学生的实际情况决定教学进度。不少老师上课就一个字赶，他们害怕在规定的时间内无法完成规定的教学内容，虽然明明知道学生还没有很好掌握旧知识，又没有提供足够的时间给学生去复习，却已迫不及待地讲授新课。于是学生囫囵吞枣似的学了一个单元又一个单元，到了考试的时候却发现连最初的知识都没学好。学生的基础不扎实，无法跟上讲课的进度，成了课堂的掉队者，课堂效率自然不高。说得严重一点的，就是老师又亲手制造了后进生。因此课堂的教学进度应该视学生是否掌握教学目标为准，而不适宜违背学生的实际情况进行一味的赶时间、赶进度。如果学生没有将section A里最重要的单词和短语学会朗读和解释，他是难以跟上后面的学习的，尤其在初中阶段，是培养学生学习兴趣和信心的重要时期，因此教师不宜贪快。高效的教学是对学生课堂学习情况进行及时的反馈，如对作业和试卷进行及时的批改和讲评，这样学生得到的反馈快了，及时纠正了错误，巩固了旧知识，对新的知识学习就更能跟上步伐，不至于学一半、丢一半了。 所谓的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生得到具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效学习。可以说，学生有没有进步或发展是评价教学是否有效的唯一标准。我认为要使教学成功有效，必须做到以下几点：1、清晰授课。教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。2、多样化教学。教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。3、任务导向。教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。4、引导学生投入学习过程。教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。5、确保学生成功率。教师要在有限时间内，要安排练习或问题讨论，让学生获得更多的发展，使大多数学生获得成功的体验。 另外，教师还应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。 1、充分备课，有的放矢。认真备好每一节课，把握新教材的重点难点，课堂上才能保证效率。虽然我们备课组实行集体备课资源共享，但我绝不依赖共享的资源，而是在原有的课件基础上根据自身的教学风格与各班学生不同的特征进行修改。 2、注重口语，活跃气氛。说比写来得快，更能节约时间，课堂上的部分练习不妨让学生口头上完成。 3、听力训练渗透每一堂课。全英教学（其实是根据学生水平尽量多用英语教学）能避免将英语课上成最低劣的语文课之嫌，且最起码能逼着学生去听明白老师的指令。用课件上课时尽量先说出来让学生多听几遍之后再在屏幕上呈现所讲内容，且尽量只呈现要点。 4、及时肯定，激发兴趣。我校学生学英语普遍缺乏成就感，因为英语成绩明显低于其它学科，根据这一既定事实，我尽量多鼓励。课堂上我珍惜每一个学生的每一丁点儿闪光点而给予及时肯定甚至是夸张的表扬，回答问题时对了的表扬错了的变着法子也表扬，这样学生就越来越乐意回答问题思维就越来越活跃兴趣就越来越浓厚。 5、小组学习，提高效率。课堂上留一些时间让优生与学困生之间结对学习，优生因有成就感而乐于助人，学困生因有同学可问而敢于请教，远比由教师个别辅导效果好收获大。 1、充分发挥备课组作用。对于学生、教材与教学方法的研究与钻研，个体教师的力量毕竟有限，因此，提高教学有效性，还必须借助集体的力量。充分发挥备课组作用，集思广益。备课组是以学科划分的同一年级的教师团体，因为面临相同的教学内容，和相似的学生群体，备课组的研讨因为能够集思广益，往往能够为教师个体提供更丰富的教学资源，更明确的教学指向，更多元的教法思路，因此使教师能够恰当取舍教学内容，提高教育教学效率。 2、及时进行教学检测。及时进行测验是检验课堂教学效率高低的有效方法，因此，我们必须对我们所教过的知识进行检测，不断地改善课堂教学。 3、多与学生加强沟通。平时与学生多些面对面地沟通，从正面培养学生学习本科知识的兴趣。既要关注好学生，又要关注中学困生，对个别学生还要进行心理辅导。另外还要经常与班主任、学生家长加强沟通。亲其师，信其道是一个朴素而又深刻的教学哲理，若教师平时缺少与学生在学习方面的交流和情感方面的沟通，想提高学生教学成绩是不太现实的。

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