随班就读的智力障碍学生需要学习哪些特殊课程
答-不允许特殊的儿童随班就读，学校的学生是有要求的。
当教师发现学生在智力或某个方面有明显缺陷或障碍时，教师会时时事事处处对特殊儿童“特别对待”，无意间为特殊儿童贴上了隐形的标签。久而久之，“标签效应”被扩大化，学生会认为特殊儿童很“特别”，教师也就坚定地认为“这样的学生应该去接受特殊教育”。
调整策略：在长期的教育实践过程中，我们历来就是将特殊儿童与正常学生分开来进行教育的，这种教育状况已成为一种惯例常态。而全纳教育提出了人的受教育的基本权利问题，主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有的学生，而不管学生所具有的各种特殊性。让特殊儿童与正常学生共同学习成长，既有助于提高特殊儿童适应主流社会的能力，增强生活的信心，也给教师提供了对正常学生加强不歧视残疾人教育的良好契机，让他们善待特殊儿童，不再有标签意识，以此来逐渐改变健全人对残疾人的歧视观念。当然，生理缺陷或障碍程度较严重的，要由特殊教育学校从专业的角度对其进行康复训练与教育。但普校教师必须正确认识，并不是所有的特殊儿童都必须要特殊教育学校就读。
我们常说“教育要公平”、“教育要面向全体学生”，而这里所说的“公平”往往已经被教师定格为对正常学生要公平，所谓的“全体”就是大多数正常学生。教师认为与正常学生相比，智力障碍学生怎么教都学不会，积累的知识欠账永远还不完，听觉障碍学生无法与老师相互沟通交流，思维、理解能力差没有办法教，行为有障碍的学生甚至是个负担，影响其他学生。因此，教师想方设法让特殊学生成绩不影响个人考核，智力障碍学生考几分都行，安全就好，听力障碍学生看懂多少算多少，作业根本靠抄，上学基本是混，行为障碍学生则被遗忘在某个角落里，或者身边安排得力干将“给我看好喽！”
总之，特殊儿童因为学习的重要性被忽略了，使特殊儿童随班就读变成了随班就“坐”。
调整策略：教育，一切为了孩子，为了孩子的一切，也是为了一切的孩子。首先，教师要正确认识特殊儿童随班就读的意义，在教好大多数学生的同时“一个也不能少”，为随班就读的特殊儿童制定适合其发展的个别教育方案，根据个案情况选择专门的教学内容，确定教学进度，选择有效的教学策略。教师若考虑到自身特殊教育专业知识不足，就要以此为契机，加强学习，为每一个学生的发展做好理论准备。其次，学校要牢固树立接纳所有学生的思想，逐步创造条件，满足学生的各种不同需求，为特殊儿童提供更多的教育资源，把特殊儿童随班就读的成效纳入教师考核，来促进随班就读特殊儿童的发展。
①社会认知：即反映地域文化生活、社会风貌、地域环境、民俗民风等内容的课程。课程开设的目的是帮助智力障碍儿童熟悉地域环境、了解和体验当地生活，为其进入社会、参与生活做准备。
②生活自理：即提高儿童自我服务、自我管理的教育训练课程。课程开设的目的是通过训练，提高智力障碍儿童的自理能力，最终提高儿童的生活质量。
③行为矫正：即以矫正智力障碍儿童的不良行为，通过教育训练使其获得正确的行为方式，为他们有效沟通、融入更广阔的生活打下基础。
④身体机能训练：这是针对部分身体机能有较严重损伤的智力障碍儿童开设的训练。课程开设的目的在于提高其动作的准确性、灵活性，为他们的学习和生活打下基础。
⑤语言训练：主要针对有沟通障碍的智力障碍儿童开设的沟通训练课程。课程开设的目的是通过科学的语言和沟通训练，矫正智力障碍儿童的发音、用词、句法和语用等错误，培养正确的沟通态度和交流方式，使他们能够比较顺畅地与人交流。
⑥劳动技能与职业准备：这是针对义务教育高年级阶段智力障碍儿童开设的课程。课程开设的目的是通过系统的职业教育，促进学生在职业态度、职业倾向、初步的职业技能等方面的发展，为他们未来选择职业、进入职场打下基础。
⑦艺术：该课程是为个别有特殊才能的智力障碍儿童所设计的课程。课程开设的目的在于挖掘并发展智力障碍儿童的潜能，使其能够更好地自立于社会。
虽然，普通学校为智力障碍儿童开设了补偿性课程和发展性课程以适应这些儿童的特殊教育需要，但并非所有智力障碍儿童都要参与这些课程的学习。学校应根据每一个儿童的具体补偿需要或发展需要，安排特殊课程
什么标准的学生认定为随班就读班主任有什么待遇
随班就读的学生认定标准一般包括以下几个方面：1. 残疾类型：认定为随班就读的学生，一般是指自闭症、智力障碍、听力障碍、视力障碍等残疾类型的学生。2. 此外，学生的认定还需要满足以下条件： - 父母或法定监护人申请。 - 经过专业团队的评估，确定学生适合随班就读。评估团队一般包括教育部门、...
智力障碍儿童数学教学中应注意哪些问题
智障儿童学校一般分为特殊学校、随班就读、卫星班等。在对智障孩子进行教育和康复训练时，有许多方面需要注意，不管是教育方法还是教育态度，都是一门“学问”。1、在给智障儿童进行教学和训练时，要千方百计吸引孩子的注意力，激发其好奇心，培养兴趣，调动其多种感官参与训练。2、训练中应安排个体训练、...
关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法对象
残疾儿童少年随班就读主要针对视力（含盲和低视力）障碍、听力语言（聋或重听）障碍以及轻度智力障碍的孩子。他们被纳入这一政策的范围。对于视力和听力语言残疾，医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业人员会进行详细的检测和鉴定，确保评估的准确性。对于轻度智力障碍的确认，过程尤为谨慎。首先...
轻度智力障碍对数学的影响
轻度智力障碍对数学的影响：在数学学业能力上的发展更易受到限制。因为由于数学学科的特殊性，随班就读轻度智力残疾学生在数学学业能力上的发展更易受到限制。
今天有家长来咨询孩子随班就读的事情,有没有人知道哪些孩子可以随班就...
2、招收残疾儿童少年随班就读，一般应当对其残疾类别和程度进行检测和鉴定。视力、听力语言残疾儿童少年应由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。 对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，由乡镇组织有医疗、教育部门...
什么叫随班就读?
随班就读，实质上是Learning in Regular Classroom（LRC）理念在中国的实践。它倡导将部分存在肢体障碍、轻度智力障碍、视力或听力问题的特殊儿童纳入普通班级接受教育。这样做的核心目标是让这些孩子能够在普通学生中参与日常活动和交往，同时获得个性化的特殊教育、康复训练和补偿性支持。这样做的目的是增强他们...
智障怎样分级
①轻度智力障碍智商70～55分（以韦氏智力测验为例，下同），同时具有轻度的社会适应障碍。轻度智力障碍儿童具有基本的生活自理能力，能承担简单的家务劳动。早期教育对他们的发展十分重要，他们可以进入幼儿园、学前班接受早期康复训练和学前特殊教育，在小学正常班级随班就读。他们在学科学习（如语文或数学等...
早期介入对智力落后儿童随班就读的意义
正常学生考试的人均成绩为参照，以残疾少年的陶螭度为依据,按照残疾少年与全班 正常学生同试卷内容、同评分标准的考核结果进行分类评估。33、计算的参考公式是:实际考分⑸X一定系数⑶=残疾儿要的学业成绩（5,0100）34、对于系数a的确定,可以采用以下方法：341 .残疾程度系数法对随班就读的智力障碍儿童，...
智力障碍能治好吗
分轻中重度，一般轻度的智力障碍儿童在培智学校学习一段时间后是可以直接随班就读的，而中度和重度一般只能是学习一些基本的生活技能，知识学的很少。
随班就读有学籍吗?可以上大学吗?
有学籍。但是是属于低视力、重听、轻度智力障碍、肢体残疾、学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、病孩的特殊群体。
枕具乙肝： 根据智力障碍儿童特殊教育需要,学校一般会为他们开设一些特殊课程.其具体内容如下:①社会认知:即反映地域文化生活、社会风貌、地域环境、民俗民风等内容的课程.课程开设的目的是帮助智力障碍儿童熟悉地域环境、了解和体验当...
溪湖区18922022238： 随班就读的听障学生可能需要学习的特殊课程有哪些 - ？
枕具乙肝： 1、随班就读的听障学生可能需要学习的特殊课程有 手语、 心理健康、 行为改变、 沟通训练、 语言训练、2、听觉障碍儿童一般情况下可表述为:无严重的智力或情绪障碍,但有听觉损伤,须借助人工助听技术或获得特殊、额外的技能以克服他们的障碍,其在发展上遵循着与健听儿童相同的发展路线和顺序,但又表现出某种不同程度的特殊教育需要的一类儿童.由于听觉障碍,听觉障碍儿童在语言、认知、情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于健听儿童的特点.
溪湖区18922022238： 随班就读有学籍吗 - ？
枕具乙肝： 有学籍.但是是属于低视力、重听、轻度智力障碍、肢体残疾、学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、病孩的特殊群体.
溪湖区18922022238： 什么是特教生 - ？
枕具乙肝： 就是学习特殊教育专业的学生,包括智障教育(培智)、视力障碍、听力障碍、自闭症、随班就读、手语翻译、学习障碍等专业.
溪湖区18922022238： 如何培养智障学生的语文能力 - ？
枕具乙肝： 智障学生一般应该上特教学校,但是有些轻度的,可以正常随班就读.这个时候老师应该转变心态,你就别想让他有所成绩了,但是作为教师的职责,我们不能对学生有任何的歧视.我之前在初中带过一个类似的学生,孩子其实也很可怜,父母也是高级知识分子,成绩就别想着要了.日常的语文教学就把最基本的基础落实一下,大致会写一些基本的字,背诵一些古诗就可以了.有时候讲完某课文,让他私下来给我讲讲这个课文的故事,其实就是复述一下.如果能说出来,及时鼓励一下.最后,孩子毕业后,也一直挺感谢了.人在做天在看,自己图个心理安慰就好了.
溪湖区18922022238： 对于中度智力障碍的学生,在语言听说能力训练方面要达到什么样的教学目标?？
枕具乙肝： 你好,不同年级的中度智力障碍学生的训练目标不同. 对于低年级学生: 1、从听简单故事、儿歌中获得愉快感受 2、能理解和遵循口头指示 3、理解文字和图片的区别 4、了解表达基本需要的手势和动作,如吃饭、喝水等 5、理解老师用动作...
溪湖区18922022238： 轻度智障学点什么好? - ？
枕具乙肝： 不要害怕,对于7岁男孩,平时表情呆滞,学习困难,语言表达较差,经过医院检测为轻度智力障碍,一般是遗传(基因)系统存在异常. 建议根据孩子智力缺陷的程度,针对学习持续性较短,记忆力和言语表达较差的情况,实施专门的训练,帮助孩子掌握一定的知识和技能.对孩子的身心健康都是有帮助的.
溪湖区18922022238： 智障怎样分级 - ？
枕具乙肝： 儿童按照智商分数和社会适应障碍程度两个基本指标将儿童智力障碍分为四个等级. ①轻度智力障碍 智商70~55分(以韦氏智力测验为例,下同),同时具有轻度的社会适应障碍.轻度智力障碍儿童具有基本的生活自理能力,能承担简单的家...
溪湖区18922022238： 对不同类型的随班就读学生,在教学上应该注意什么? - ？
枕具乙肝： 你好,对随班就读学生应当贯彻因材施教的原则,制订和实施个别化教学计划.应当采取多种形式和方法,激发障碍学生的学习兴趣,挖掘其学习潜力.各科教学应当结合本学科的特点,在教授文化科学知识的同时,注重对障碍学生社会生活适应能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿.
