高2的物理难吗？ 具体有哪些难处？
高二的化学学习化学理论和有机化学。化学理论相对较难，需要多做题。有机化学只要掌握规律就比较简单了。
高二的物理学习电学，高中的电学其实是以力学为基础的，掌握好力学，电学也不会很难。如果力学，数学中的几何不好的话，就要多做题哦。
总之，只是是会越来越难的，不过你也会长大，只是也会积累的啊！不要太担心。
一. 基本概念的复习质点 定义:用来代替物体有质量的点。条件: 当物体的大小和形状对研究的问题无影响或者影响不大时，物体就可以看成质点了。结论 :物体通常能看成质点的情况有 （1）物体的大小与它的运动空间相比小的多时（2）关心的是整个物体（3）一个物体的各个部分的运动情况都相同时。 物体通常不能看成质点的情况有 （1）关心的是物体的某一部分（2）物体本身发生转动注意:.质点是一种理想模型，实际不存在。参考系 定义:为了研究物体的运动情况,而假定为不动的物体(或者说是为了研究物体的运动情况,用来当作标准的物体. 特点:(1)参考系就是初中学习过的参照物(2)参考系是可以任选的(3)研究与地面有关的物体时通常选地面为参考系. 坐标系:作用为了描述物体的位置. 时刻和时间间隔时刻和时间间隔的区别:时刻在时间轴上用点来表示,而时间用线段来表示. 路程和位移:定义:路程是指物体运动轨迹的长度,或者说是指物体实际运动路径的长度. 位移是从物体初位置指向末位置的一段有向线段.区别:路程是标量,只有大小没有方向;位移是标量,既有大小又有方向. 路程与运动的轨迹有关,而位移只于初末位置有关. 相加的原则不一样 路程大于等于位移的大小,只有当物体做单向直线运动时,位移的大小才等于路程. 矢量和标量:矢量.既有大小又有方向的量,例如力,速度,加速度等.标量,只有大小没有方向的量. 速度:定义;位移与发生这段位移所用时间的比值.意义:表示物体运动的快慢.公式:v=x/t单位:3.6km/h=1m/s,即km/h与m/s之间时3.6倍的关系.矢量性:大小用:v=x/t来计算,方向为物体运动的方向.分类:平均速度和瞬时速度..平均速度对应的是一段时间或者一段位移,而瞬时速度对应的是时刻或者一个点.注意:速度的大小又称为速率,于是又有两组概念. 平均速度=位移(x)/时间(t) 平均速率=路程(s)/时间(t) 加速度:定义,速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值. 公式:a=△v/△t注意:加速度是速度变化的快慢,或者说是速度的变化率. 符号:物理用a来表示加速度. 单位:m/s2,读作”米每二次方秒” 矢量性:加速度是矢量.,大小可以由a=△v/△t,方向与速度变化量的方向一致(△v的方向) 注意:当a的方向与v的方向一致时,物体作加速运动;当a的方向与v的方向相反时,物体作减速运动.匀速运动:速度保持不变的运动(包括速度的大小和方向). 瞬时速度保持不变的运动.匀变速直线运动:沿着一条直线运动,加速度保持不变的运动.(或者说,匀变速直线运动是加速度保持不变的运动).第二,实验的处理.第三, 计算的处理公式:速度公式v=v0+at 位移时间公式x=v0t+at2/2 位移速度公式v2-v02=2ax 多练习受力分析的题目，比较常用的分析方法有假设，即假设力不存在，再分析运动情况，多用于分析力的存在与否正交分解，可以把所有里分解在一个坐标系里，可以直观判断受力及运动情况整体法，把没有相对运动趋势的的物体看作整体，以简化受力分析 牛顿三定律一定要记住特别是牛二F=ma它是把运动和力练习在一起的公式。必修二主要是曲线运动，和受力分析有关的，不过目前我才看一点， 总的来说，必修一必修二是矢量运算，大同小异。只要熟练掌握力学知识与矢量运算（及向量运算）就可以以不变应万变。
有一句话道出了各科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完”，许多学生反映物理难学，不好理解，面对着一道道的物理题，就像是雾中看花一样，总有不识庐山真面目之感，其实，我觉得难不难在于你对该科学习技巧的摸索和掌握，对如何学好物理，特别是高二物理，与高一力学联系紧密，因此如何学好高二物理，并不只是高二的话题，准备知识得从高一做起。 一、学会对物理概念的反复分析、琢磨 能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽象性，总有：“只可意会，不可言传”之感，比如“能量”、“惯性”等等这些概念，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅引进门，修行在个人”意义正在于此．例如“摩擦力”这个概念，书中是这样下定义的：“两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”，经过分析，我们可首先找出概念中的关键字句，“互相接触”、“相对运动”、“接触面上”“阻碍相对运动”然后琢磨、体会这些字句的含义。“互相接触”说出了摩擦力产生的首要条件，并由此可联想到它与重力、磁力等的不同，但是不是互相接触的物体就一定有摩擦力呢？显然不是，一个“当”字揭示出了“摩擦力”的产生必然是伴随着“相对运动”，那么什么是“相对运动”呢？“相对”二字应该是指这“两个互相接触的物体”，由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个物体是否发生了“相对运动”而不是看这两个物体是否发生了“运动”，“接触面上”告诉了我们摩擦力产生的位置，而“阻碍相对运动”则说明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻碍“相对运动”而不是“阻碍运动”，那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反而不是与“运动”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不总是阻力．经过这样的反复分析、琢磨，我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向自然就会清楚、透彻，哪里还会有似是而非之感呢． 二、学会对物理实验的层层剖析 物理是一门实验科学，特别是高二恒定电流部分，实验多且是历届高考的热点。纵观课本上的实验内容，演示实验、学生实验、课后小实验、小制作等，大大小小不下百十个，由此可见物理与实验的不可分割性，这么多的实验如何才能搞得清，弄得明呢？所谓“万变不离其宗”，其实无论什么样的实验，无外乎都有这么几部分组成，实验的目的、原理是什么？需要哪些器材？分几步进行？每一步要满足什么样的条件？如何满足？要观察什么？记录什么？如何分析观察到的现象？整理记录到的数据？最后得到的结论是什么？例如在《焦耳定律》这节课中，书中一开始就给我们提出了这样一个问题，“灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，这是为什么？”由此，需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关系，这便是焦耳定律实验的目的．如何进行研究呢？联想到物体间热传递的规律和温度计的制作原理便设计出了如课本图9－7所示的实验装置，由此便把电流放出热量的多少形象地转化成了液柱上升得高低，这便是该实验的原理．分析可知该实验需分三步进行，分别研究电流产生的热量与电阻的大小、电流的大小、和通电时间的长短的关系，在这三步中，当我们研究电热与电阻的关系时，就必须保证电流和通电时间相同而电阻不同；当研究电热与电流的关系时，就必须保证电阻和通电时间相同而来改变电流；当研究电热与通电时间的关系时就应该保证电流和电阻的大小相 而通电时间不同．那么书中又是如何达到这些要求呢？在第一步中采取的办法是把两个不同阻值的电阻接成了串联电路；在第二步中采取的办法是比较同一个烧瓶中液柱上升得高低，而用变阻器来改变它的电流；至于第三步就无须多说人人明白，然后通过观察每一步中条件改变前后液柱的升降情况便得出了焦耳定律的内容．在平常的学习中，如果我们对每一个实验都能这样环环设问、层层剖析，那么对整个实验过程就会了如指掌、默然于胸，还有什么能难倒我们呢？ 三、学会通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解 学习理科离不开计算，在物理公式中对各物理量间的对应性以及确切的物理含义的理解要求很高，而对于初学者而言往往不可能一下子就理解得透彻，因此常常出现张冠李戴、乱点鸳鸯谱的现象，这就要求我们要学会通过实践来加深对物理量含义的确切理解．例如，对于功的计算公式W＝FS中S的含义的考查有这么一道题：一位同学用50N的力，将重30N的铅球推到7m远处，这位同学对铅球做的功为：A．350J B．210J C．0J D．无法判断．初学者往往觉得选A或C，但一旦知道正确答案应为D，那么对S的含义自然是心领神会．哲学上讲，我们对事物的认知过程就是一个“认识——实践，再认识——再实践的螺旋式上升过程”就体现在这里． 四、学会对类似知识点的归纳、总结 我们常说，学习的过程就是把书由薄变厚，再由厚变薄的过程．我们前面所说的正是告诉大家怎样才能把书由薄变厚，但把书由薄变厚并不是我们的目的，太厚了，就会超负荷，承载不起．大千世界，纷繁复杂，但在哲学家看来，无非是物质或精神；而在生物学家看来，无非是动物或植物．可见，只要我们学会发现其共性，找出其本质，便都可化繁为简，化难为易．学习也正如此，我们若学会了对类似知识点的归纳，总结，那么繁杂的物理内容便化成了简单的几个部分，学习起来自然就会轻轻松松、游刃有余．例如：在物理量的定义中，速度、密度、压强、功率、电流等，它们的定义方式都是一样的，而那么多的演示实验，却几乎都是用控制变量法，只要我们掌握了控制变量法的实质，所有的实验便不都迎刃而解了． 五、学会调整自己的情绪，注重感情投资 我们都知道“感情的力量是神奇的”，它在学习中的作用犹如化学中的催化剂．对一个学生而言，能试着喜欢自己的老师，那将会终生受益非浅．学习的过程本就是艰辛的，甚至在大多数学生看来是个单调、枯燥的过程。如果再有情感的反面效应，那么什么样的方法都将是徒劳无效的，如果我们能在枯燥的学习过程中寓于神奇的感情力量，那么，我们的学习生涯不就其乐无穷学物理就是动脑袋的学科 我举得物理不是那么难 关键是你学的时候脑袋里面就要去想的这个思维，加上理解，比如说一个知识点不能硬背 要去理解这个的意思 自然就记得了 做题还不是一样的。
敞厕伤科： 对比高一来说是有点难,因为高二是高中知识的主要掌握期(高一入门,高三复习)高二课程本身的难度不是很大,但大多是综合题,与前面学过的知识融在一起,让人感觉很难.物理是门很有灵性的学科,要多听讲多作题才行.
泉州市15344025517： 物理到了高二时难不难学啊? - ？
敞厕伤科： 本人是某大学物理学院的学生.高中时搞过几年的物理竞赛.希望回答得令人满意. 如果没记错的话,高二开始学习电磁场了,这也是高中物理的一个重难点.为什么是呢?因为要研究我们平时难以有直观认识的电磁场的话,就没有所谓的现实...
泉州市15344025517： 高二的物理到底有多难(请具体分析)本人数学物理都不好,我报了理科,我高二时候能否把这两科学好呢?请 - ？
敞厕伤科： 不难,比高一的简单,不过我说我们四川的哈,因为高二的比较简单,所以不要太高估自己,不认真学,只要认真学,再难的也会学好
泉州市15344025517： 高2物理难么 怎么学好？
敞厕伤科： 问题很宽泛,那我就分知识点和思想方法说吧. 1、知识点 高二的课程是紧张的.你应该会学到电磁学(电路、电流计算、简单磁场、电磁感应等)等知识.与高一物理不同的是,高二的物理更强调定量的综合计算,因此要在大题目上下功夫....
泉州市15344025517： 高二物理很难么?应该怎么学呢?？
敞厕伤科： 物理不是很难 总结最重要,包括课堂老师的总结,下课后自我预习复习的总结,错题的总结,最好找一个本,记录体会,平常多翻翻, 对于公式,记忆还需要理解,根据具体情况适当运用,注意公式的运用范围. 不要把物理等同于数学,特别计算题要养成书写格式的良好习惯. 对于大多数题来说,做图相当重要,电学的电路图关键在简化,画成我们一眼可以分清连接情况,力学的受力分析是做题的基础,光学的光路图可以帮助我们分析问题,甚至热学的沸腾蒸发都会用到图 当然说起来容易,做起来会难一些,不过不要有压力 我认为物理关键在入门,触类会旁通 多多练习实际,多做练习,物理很有意思
泉州市15344025517： 高2物理简单吗?？
敞厕伤科： 高二是高一力学的延伸,只要高一的力学学扎实了,高2应该没问题,高2在高一基础上又加了个力.同时又要有点小聪明,要灵活,注意选修,不要轻视.
泉州市15344025517： 高二的化学、物理、生物课程难吗? - ？
敞厕伤科： 还没分科吗?那么给点建议吧.化学:物质结构和有机化学记忆的较多,化学反应原理较难,一般都是大题目 物理:理科必选.难的是磁场和运动学,很容易出综合题,现代物理纯靠记忆,相对论太难,几乎没人选,简谐运动也较难,动量定理很重要,不知道你们会不会选修,但我建议,不管选不选,都最好学一下,否则在做磁场与运动学的综合难题是会很吃力的.生物:就靠记忆了,要把实验的操作方法、注意事项等等的东西记得滚瓜烂熟.
泉州市15344025517： 我高一上学期物理期末考试100分考了80分,不知这样的物理成绩能否学理科,高二物理难不难呀 - ？
敞厕伤科： 你好,我现在是一个高二的理科生,我高一上期末的物理成绩是78分,当时十分沮丧,我有一个朋友跟我是一样的分数,可是一次考试并不能说明全部,我现在物理有时候可以满分的,而我那位朋友经常是满分,高一有九科,随之而来的是我们的无所适从与徘徊不定,可在分科之后,就会坚定自己的信念了,其实问题的关键在于自己的兴趣与优势,选好科对自己的一生都是有影响的,听你说话的语气是挺喜欢理科的.建议抛开这一次期末考试,仔细想想自己曾经的成绩,投己所好才是明智的选择,可选择了理科,你注定要学会埋头做题与深沉思考,同学加油,选择自己想要的,坚定不移的走下去!!! 希望这些能对你选科有所帮助
泉州市15344025517： 高二理科是不是很难？
敞厕伤科： 高二生物主要是打基础,其中代谢比较重要但是如果理清条理也不难.化学学化学平衡是个难点,一开始有很多人理解不清,有的人就算高三复习还有漏洞.物理主要讲光,电,磁.前一部分记忆性强,后一部分理解性强.
泉州市15344025517： 高中物理难么? - ？
敞厕伤科： 不难 物理这门自然科学课程比较比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作.物理课初中、高中、大学各讲一遍,初中定性的东西多,高中定量的东西多.在高中理科各科目中,物理科是相对较难学习的一...
