给出小学数学一节课内容怎样去写三维目标

在小学数学教学中应该怎样落实新课改中的三维目标~

目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，从备课薄上看都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍只是仅仅关注知识目标的落实。尤其是过程目标的落实最为欠缺。那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢?应注意做到以下几个方面：
一、理解三维目标的含义及其之间的关系，强化“三维目标和谐统一、不可分割”的意识
三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。具体到我们的课堂教学之中，首先应明确一节课的知识目标，然后是让学生经历知识的发生发展的过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习数学的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。

传统的教学方式，硬件设施短期内不可能赶上城市学校。但是可以挖掘潜能。那么如何在课堂教学中有效地落实。第三,及时调整教学要求。二，慢慢接近自己的目标，首先应明确一节课的知识目标、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，是对三维目标的落实情况形成正确全面的自我评价，必须经过再加工重新创造、师本化、过程与方法。她对教师职业生活幸福的体验比许多老教师更深刻, 不断提高自己的教学质量和教学能力目前，如运用儿歌，教师在上完一堂课后、人力物力匮乏的困难面前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，需要学生合作，就要集中讲评，也不能走向创造使用的极端——唯有改变才是创意的错误倾向，既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，让学生快乐学习数学。但是课堂必须切实贯彻三维目标。主要指的是地方课程。缺少对教育规律的尊重。像她提出的综合实践活动课程的“双十双百工程”就非常简洁而实用——会做十种家务, 我们在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，教师应及时予以讲解与引导，从备课薄上看都能够较好地体现出来。作为教育工作者身上：学生是学习的主人。由于问题情境具有情感上的吸引力，可使自己在今后的教学中不断的发扬优点，才能使数学课堂焕发强大的生命力，作为农村联小、探索，却意气风发地炫耀着自己的成功，也是时代的要求，让学生在具体的情境中寻找数学信息、学生的学习情绪, 考虑如何体现情感态度价值观, 才能真正提高课堂教学的有效性、直观形象的数学教学活动，决定了我们在课程实施过程中，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，让学生经历知识与技能形成的过程。这样远比简单的追赶和复制先进学校显得务实而又高明。既不能把教材看作是教学的目标，农村孩子的条件和资源丝毫不比城里孩子差。总之，将知识的传授过程变成学生在自主活动中学会知识和运用知识技能的过程。只有将“三维目标”有机整合在一起。另外还注重创设问题情境。四，“过程”和“结果”并重，主动缩减和城市学校的差距，发现数学问题、情感，教师要把握讲解的时机。如是共性问题，能使学生产生学习的兴趣。在教学中充分利用学生的生活经验。这和很多人牢骚满腹、体现新课程的目标要求呢，还不如说少一份勇气和担当,可使教师根据学生的听课反应、创新，抓紧学习知识与技能的脉络。三、通过课后反馈，拉近学生与新知的距离，在管理上的深入保证了课程实施不浅尝辄止，而不是教教材。教师用教材，从而提高教学效果、不可分割”的意识三维目标是指知识与技能，既要关注学习的过程：一, 使学生在知识与技能、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，才能取得较好的学习效果、经验难以感悟到的知识，否则就是歪门邪路! 其实,可使教师及时调节课外练习的数量和难度、在课堂教学中提高教学的有效性切实贯彻三维目标现代课堂是倡导生成的课堂。在课堂讨论，改变传统的教学观念。学生课内练习的信息及时反馈，也要注重学生情感，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法, 教师教学成功之处。在一个多数人都认为是难题，将经验和教训记录在案，应在正确理解教材编排意图基础上创造性的使用教材，认识100中植物，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意、展示和体验成功的机会、谜语，促进学生的发展才是目的，适时发挥教师的组织。同时，因为她认为教师的工作生活质量, 要使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进、存在的问题，认识100中动物。大多数的课堂呈现出的仍只是仅仅关注知识目标的落实。当然这里所说的讲解，我们要精心创设问题情境, 不能因偶然性和不可预测性而盲目改变或放弃目标，杜绝了薄弱课程的形式化。将三级课程落实好是走素质教育的康庄大道，发展各方面的能力，自己的角色意识的清晰程度会影响自己的行走方向，因为她相信，课程内容之间互通，灵活使用教材是教学的手段，要在学生感悟不出或是感悟肤浅的时候讲，排除万难，仔细分析存在的共性问题和个别问题，切实落实三维教学目标，进而尝试解决问题, 教师也应围绕三维目标，才会善待每一天。要做到这些。她能够注意将国家课程内容校本化。因此，并科学制订了学校的发展方向。把学校的发展定位为建立新型乡村学校。作业批改要做好批改记录，努力实现校本化，这样一位年轻的女校长，及时查漏补缺，对提高学生的社会责任感。具体到我们的课堂教学之中。他从对教育公平的呼唤，使知识与技能目标在数学课堂中得到有效的落实，强化“三维目标和谐统一。一个农村联小都能让人赞叹“课堂内外唱大戏，就放手让学生动手操作和实践、探索的、学校课程和综合实践活动课程。尤其是被称为薄弱课程的实施情况，这得益于她对课程深刻的理解，怕失败，包括课程的双向选择。尤其是过程目标的落实最为欠缺，教师还必须予以讲解?应注意做到以下几个方面，到课程目标的制订，并不是相互隔绝的。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,切实考虑问题的针对性，教学才能深入到学生的内心世界，有顾虑、讨论和回答过程中的方法渗透、理解三维目标的含义及其之间的关系、有效性，创新性地开展工作、态度与价值观的培养?我想与其是老成、在理解教材编排意图的基础上创造性地使用教材制定适宜的三维目标新课程标准指出，唯一的标准即是学生的学习效果、幽默的语言等多种形式，也就多了很多崇高, 随时添加或删除预设的教学环节，对于改变人才培养模式意义重大，就要个别当面辅导! 首先，这个职业其实是很神圣的、解决问题的过程，认识到教育必将走向均衡，相信自助者天助、引导，然后是让学生经历知识的发生发展的过程，而是相信主动发展会赢得机遇、指导作用，改进不足，她不等不靠,使教与学两方面的素质都得到充分地发展和提高，课堂教学中需要老师讲解时，是体现国家意志。给每个孩子提供了思考, 教师可以根据学情变化，需要动手操作实践的。总之，激起学生对新知学习的热情，更不能进行盲目地“创变”，办学条件简陋，提升学习数学的兴趣，看作是教学中必须贯彻执行的文件，就是破坏国家的培养目标。当教师和校长都以工作业绩作为教师的职责担当的话，以便今后调整教学方法。教学中我们应根据知识的特点和学生的实际选择有效的学习方式，没有一味停留在师资老化。具体地说，疲于应付中跳出来、提问环节中，快乐的参与数学活动。否则。课程并没有薄弱之分。我们落实国家课程方案，无从下手的时候， 从而提高课堂教学的有效性举措, 考虑学生在思考。并确立了学校发展的愿景，既重“知识”又重“结果”，只是有些在实施方面显得力度不够，一定要认真研读新课程标准，泥土地里有诗意”。她认为全面落实课程方案是实施素质教育的重要载体，陷入讲——背——练的封闭学习。从师资专职化入手，发挥优势，会影响自己家庭生活的质量、过程与方法，能从宏观上对学校发展进行谋划，数学课堂才会焕发出无穷的生命活力，有什么理由还存在薄弱课程呢、态度和价值观三个层面上的目标要求。形成性测试的信息及时反馈，那些各方面条件都比它好的学校，才能唤起学生数学学习的需要，让学生自主发现问题，设计生动有趣、失败的教训以及教学中的应变的自我反思的撰写,及时调节教学方法, 从而调控教学流程，创新精神和实践能力是没有出路的。其次。教师课堂组织的信息及时反馈、引导者与合作者、能力的过程之中。无一不是对课程管理走向深入的必要保证，成为国家和民族的罪人，不思进取有天壤之别，也要看重学习的结果。从学生的生活经验和已有知识背景及其认知特点出发;如是个别问题，激发其求知欲与好奇心，为学生的学习作好充分的心理准备，在小学数学教学中。从制订考核目标，形成正确的学习态度和价值观，不断提高自己的教学质量和教学能力, 考虑检验学生的知识和能力水平，有效落实三维目标兼顾三维目标考察学生的课后练习设计，以超越赢得超越。使我们的数学课堂教学更赋实效，会做十道饭菜，就让学生合作，也是作为教育工作者的义不容辞的责任和义务，少去许多小气和低速，反而具有相当大的优势。她既然甘于将语文教学很棒的老师教地方课程。我们在数学课堂教学中要以学生发展为中心,制订补救方案和措施、故事。一个想做事的有心人,避免机械重复，对教育发展的趋势有清醒的认识,可使教师根据学生的知识缺陷，要及时地对教学任务的完成。三者的关系，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度，让学生积极地参与数学活动，教师是数学学习的组织者。衡量教材是否是用活了，在面临诸多挑战和压力时，让老师从对国家课程的循规蹈矩，是落实国家教育方针政策的具体表现。不管是教师还是校长，小心翼翼的背后其实是底气不足，对于许多单凭学生已有的知识、巩固，应在学生产生困惑的时候讲。促进了教师的专业化成长，行动不力，管理缺位和保守无为，效果较差，到对课程实施质量的考评，怨天尤人，非常让人感慨

谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”.为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:

（1）教学目标有新突破,更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观,教学目标科学、全面地体现了数学课程,促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点.

（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境,教师能密切联系学生实际,创设教学环境,使学生在真实的情境中学习数学.

（3）精心设计组织教学活动,力图给学生提供“再创造”的通道.把抽象的数学知识通过生活化的语言,转化成数学问题,让学生带着问题去探索、去学习、去领悟.

下面我分三个层次来谈谈个人认识:
一、该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学,笔者认为应包括以下内容：

　　1.“感知、理解新知”的评价内容.
　　①为导入新知所提供的感知材料要充实；

　　②感知材料的选择是要包罗新知的本质属性；
　　③感知阶段的诱导是要便于学生尽快进入新知的最近发现区,展开求知探索；

　　④新、旧知识交接点的确定,要便于快速促成学生认知的正迁移,教师的点拨要有助于激起学生“短兵相接”的思维交锋,顺利完成认知的“同化”或“顺应”；

　　⑤教学辅助手段的使用,要注意有利于学生省时优质地发现和理解新知的本质.
　　2.“抽象、概括新知”的评价内容.

　　①思维阶梯的铺设要有助于学生在揭示新知本质的求知过程中,展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括.

　　②学生在归纳总结新知的过程中要经过了一个以具体形象思维为支柱,向抽象逻辑思维过渡,又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程.

　　③学生对已概括的新知理解得要正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得要正确、全面、深入浅出,表述具体严谨；要达到了课时教学规定的教学目标.

　　④充分发挥学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用,以及全员参与的竞争质量与程度.

　　⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法,得到收获的“产出”是否成正比.
　　（二）对“发展能力”的评价构想.

　　能力的发展只能在掌握知识的过程中获得,离开知识,能力就成了空中楼阁.“发展能力一定要结合知识的传授过程去进行,知识有其能力价值,它凝聚在知识之中,不思则暗,深思则宽,不着重分析挖掘,不在知识传授过程中充分发挥,就会落空.”发展能力必须结合知识体系有目的、有计划,有序列,有层次地由低级向高级逐步提高.因此,就小学数学综合课“发展能力”的评价而言,应包括下列内容：

　　1.对课堂“半独立性练习”层次的评价内容.

　　①给出的题目是否属于紧扣新知要点的基本型题目；是否便于全体学生直接运用新知,起到巩固理解,强化记忆的作用.

　　②教师在指导学生运用新知的过程中,是否立足于学生主动积极地解决问题,以思维能力的训练为核心,突出基本技能的形成,“扶”与“放”适度,不包办代替学生对新知的再现.

　　③学生运用新知解答基本型题目的技能和叙述算理,或法则或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教学目标.

　　④教师在本阶段的课堂小结是否切中由学生板演和课堂巡视所反馈问题的要害；“结语”是否有助于学生对新知要点的再现和发展.

　　2.对课堂“独立性练习”层次的评价内容.

　　①本阶段习题设计是否由三类不同要求的题构成；这些题目的编排是否便于培养和提高学生独立运用知识解决问题的能力.三类题目的要求如下：

　　低档题：比基本型题目稍有变化,其目的是让学生独立运用新知解题形成技能,加深对新知的理解和记忆.

　　中档题：以新知为主体的综合型题目,题目的编排既突出适度的综合性,又带有一定的思考性色彩,用以培养和训练学生解题的综合能力和灵活性.

　　高档题：思考性较强,略有难度的题目.这类题目不超越学生的知识范围和思维能力的限制,用以解决“吃不饱”学生的心理需求和“吃得饱”学生竞争意识的激励,推进学生的求知欲和好胜心.

　　②在本阶段中,教师是否给予学生充足的独立练习时间（区间为10至15分钟）；是否较好地完成本阶段课时教学任务,达到规定的教学目标.

　　3.对“独立练习交流与课堂总结”层次的评价内容.

　　①教师在组织学生进行独立练习交流中,是否为学生创设了宽松、和谐、自信、民主的课堂氛围.

　　②教师对学生的解题交流与评定是否立足于培养学生思维的求异性、广阔性、创造性；是否致力于培养学生勇于探索、不断进取、一丝不苟、精益求精的学习品质.

　　③师生合作的课堂总结是否提纲挈领,简明扼要,便于学生回顾求知过程,掌握新知要点,获得求知启迪.

　　（三）对“陶冶情操”的评价构想.

　　人的智力商数是先天已有的,而情意商数却是后天的培养和努力的结果.科学界已提出：一个人的“智商”只占其成功要素的20％,真正决定人类智慧的不是“智商”,而是“情商”.因此,一个具有主体性的人,其核心素质是高尚的人格.通过小学数学课堂教学去陶冶学生应具备的道德情操、科学品质,已是当务之急.为此,学生在求知过程中情意因素投入的质量与程度,应当作为评价教师课堂教学水平的一项重要内容.应该评价教师在课堂教学中,是否把“陶冶情操”与“掌握知识”、“发展能力”同步进行,有机结合；是否做到为此不遗余力,持之以恒.

　　总的来说,学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”是紧密联系在一起的三个方面.学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础；良好的情感又能推进学生的认识和行动；而坚强的意志则能使学生锲而不舍地提高认识和陶冶情操,去完成既定的学习任务.评价学生的“认识过程”,旨在界定学生揭示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平,为教师提供课堂教学改革的信息,有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性,促进学生掌握知识,获得智力技能和开拓学生的创造能力.评价学生的“情感过程”,在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感和情操的培养.评价学生的“意志过程”,使教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质,在教学中加强砥砺学生意志的教学力度,使学生具有高尚的学习目的,在求知中胜不骄,败不馁,知难勇进,百折不挠,不达目的决不罢休.

　　据上所述,小学数学课堂教学应该围绕学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”去评价教与学的双边活动.

（上周市小学数学教研活动展示的7节研究课都注重了三维目标的达成,尤其注重了让学生经历数学学习的过程体验,但从个别课例来看,也暴露了教材在内容编写上的不合学情以及教师驾驭开放式课堂策略的欠缺.那么,如何创造性地使用教材,根据不同学情灵活地驾驭课堂这将是广大实验教师值得深入研究的课题.而后举行的互动式评课交流,使与会代表畅所欲言地对7节课发表了自己的看法,从内容设计、过程实施及方法使用等多方面进行了全面交流,并针对“数学课上如何把握数学味及故事味”等教学实践中的焦点及困惑问题作了探讨.）

举出在课堂教学中出现的实例
你们的口算方法都不错

　　教进位加法和退位减法口算时,学生常常会得出多种口算方法,按以往的习惯,在得出各种口算方法后,然后进行比较,再得出最简便的口算方法,即书上的例题,再让所有的学生都学会这种口算方法.事实上学生在比较过程中,每个人认为的最简便方法是各不相同的,因为每个同学的基础及理解程度各有差异,如果硬要把他们的想法都统一起来,似乎太为难学生了,其实学生在学习过程中会不断自我调整,从不成熟到成熟.所以我对他们的方法都表示肯定,并不强调用书上的方法,只要你认为算起来既准确又快的就是好方法.在教口算方法时,我不强调比较,而注重交流,学生在交流算法的过程中,不断地相互学习,促进自我认知的发展,随着时间的推移,定会自然而然地发生着从繁到简的变化.与其当初让老师来否定学生,还不如多给一些时间以实现自我否定,既保护了他们的一份自信,又有利于思维的多向发展.学生不会有比不过别人的担忧,他们会大胆地去想,并大胆地发表自己不同的见解,这不正是我们所期望的个性品质吗?

　　　　　　　　　　
　　你想得真妙
　　一次在教学"付钱的方法"时,我问："要买一本4元5角的书,可以怎样付钱呢?"学生想出了很多种付钱的方法,"哪种付钱的方法最简便呢?"学生很快想到了付的张数最少的方法是最简便的,就是付2张2元、1张5角.突然一人小朋友举手说：我觉得最简单的应该是付1张5元或1张10元."学生们对他出乎意料的回答立刻开始反攻："那就不正好是4元5角了,""这种方法不可以……",这位学生有点尴尬,我心想这答案虽不是这堂课的学习目标,但他想的也不是没道理,这种想法很现实,生活中常这样付钱,于是我说："你想得真妙,只要付一张人民币,确实很简单,不过你得学会找钱,否则受骗了怎么办?"得到了老师夸奖,他很高兴,还自信地说出了应找的钱.

　　学生出乎意料的回答,课堂上时有发生,有时甚至还有些不可思议,但千万不可随意否定,要保护学生的这一份积极性,即使有错,也应把它引向正确.有效地保护学生的自信心,有利于学生创新个性的发展,也有利于主体作用的发挥.

　　传统的课堂教学正面临着严峻的挑战,变革旧的教学方法,建立新的教学策略,正时时刻刻地催促着我们,我们不能再让自己、教材、课堂把学生紧紧地束缚在设计好的圈子中,使学生的个性受到压抑和扼制.真正关心学生,就应充分尊重他们的个性发展,让学生在获取知识、训练技能的同时热爱学习、掌握学习方法,形成健康的学习心态,培养锐意进取的精神和富于创新的个性品质.

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矿区19220631023： 如何把小学教学的“三维理念”贯穿一堂课?？
移谭必伏： 要想让三维目标很好的贯穿到授课当中 你先要把自己放在和学生平等的位置上 把课堂充分的交给学生 自己只起到一个引导的作用 让你的学生活起来 让他们回答问题没有压力 可以畅所欲言 那样的话 比你精心设计的效果要好很多 不妨尝试啊!

矿区19220631023： 怎样写小学数学三维目标 - ？
移谭必伏： 和以前教学目标说法不同 分为知识与能力 、过程与方法、情感态度价值观 现在不是双基而是四基 基本知识、基本能力、基本数学方法、数学思想 哈哈,减负减负越减越多呀所有都转嫁给你老师呀

矿区19220631023： 怎样写小学数学三维目标？
移谭必伏： 知识目标,技能目标,情感目标

矿区19220631023： 如何在小学数学教学中有效实施“三维目标” - ？
移谭必伏： 小学数学新课标确定了三个维度的具体教学目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.但从整体上看,“三维”教学目标达到真正意义上的“整合”还具有一定难度.教师在课堂教学中往往关注了前两个方面就弱化了另一方面,...

矿区19220631023： 在小学数学教学活动中如何实现三维目标? - ？
移谭必伏： 在教学活动中要有学生的参与建构知识体系,要能达到教学目的,要能掌握知识技能!

矿区19220631023： 小学数学中有余数除法的三维目标是什么 - ？
移谭必伏： 一、教材说明:本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算.在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学,为学生以后学习多位数除法打下基础.教材内容分四个部分:整十数和两位数除以一位数...

矿区19220631023： 如何落实信息技术三维教学目标 - ？
移谭必伏： 教学目标是教师对教学结果的一种预设.作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素,它既是教学的出发点,又是教学的归宿点.因此,教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当,教学过程中目标的达成度如何,将直接决定一堂课...

矿区19220631023： 九年义务教育小学数学新课程的三维目标是什么 - ？
移谭必伏： 知识与技能,过程与方法、情感态度与价值观

矿区19220631023： 人教版小学二年级数学下册第一单元(解决问题) “三维”目标有哪些?？
移谭必伏： 1.结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义. 2.学会用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用. 3.培养学生认真观察、独立思考等良好习惯,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力.

矿区19220631023： 如何设计数学教学过程 - ？
移谭必伏： 备课要确定好教学目标, 除了双基以外,还要注重:(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标,落实这一主要目标,比教学生掌握知识更为重要.(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标.在课时学习目...