如何运用多元评价促进美术教学？ 中小学美术教学学生作品评价方式研究（小学版

如何运用多元评价促进美术教学？中小学美术教学学生作品评价方式研究（小学版）~

悉心关注每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们的独特体验，用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点。哪怕是一点微不足道的进步。在他们中曾经有因为不会画急得掉过眼泪的学生现在则变得自信，变得敢想、敢画、敢于表达自我，甚至是张扬自我了。其实这一切的转变岂止是归公于我对学生浅层次的“忽悠”，这是我发自内心对学生的赏识，我始终在用赏识的眼光去看待学生，用一颗平常心去俯下身来关注他们的一举一动。归根结底“赞赏、鼓励”是一种较为传统的教育方式，乍听起来好似并没有什么内涵。有许多人疑问，那孩子调皮、惹事的，是否还能用此方法进行教育呢？其实每当孩子们看到老师树起大拇指表扬自己：“你真棒，真能干”的时候，他们那种喜滋滋的样子，就是对这种疑问的最好回答。特别象低年级的学生，他们对自己的行为意识较模糊，需要成人给予更多的对于他们行为的评价，知道为什么自己的行为值得表扬和肯定，多给孩子表扬与鼓励，不仅能使他们带来愉快的心情，也能使他们的心理得到一种满足。不要收起那句老话“你真行”，多多的用它，对学生的改变是不可估量的。以赏识代替挑剔,以鼓励代替批评。我们以往的美术课无非就是在期末的时候给学生打一个等级，这样的评价过于武断单一。现在对学生的评价来了一个360度的转变，评价时时刻刻贯穿在教学的始终，而且现在我们比以前更加注重在巡视辅导期间面批每一个孩子的作业。我基本上每节课都能当堂面批完大部分学生的作业。并且能够作到堂堂课学生有成绩，有点评，有批注。比方说“你的想法非常独特、大胆,老师很赏识你,如果细节处理上再认真一点儿,你的画就更完美了”,“你画得很认真，构图、用笔都很好,如果你能更大胆地调动你彩笔盒里各种颜色的画笔,作品一定会更加多姿多彩”,诸如此类评语。这样一来更能激发学生学习美术的兴趣，也会发现他是被关注的。让每一学生都做课堂的主人。每个学生都是不同的个体，我们应让每一个学生都体验美术课堂的快乐，把爱心放在每一个学生的身上，始终相信他们都是有发展潜力的。记得我们学校一年四班的门清邦同学，刚入学的时候还是一个很邋遢的小男孩。在我的美术课堂上总能看见他拖着两条长长的鼻涕，满不在乎的告诉我忘记了带美术用具。看见别的孩子能够在我的课堂上有所收益，而他只能在一旁傻呆呆的看着，我特别的替他着急。有好几次我真想放任自流不管他了。但是我没有那样去做。我想了想没有直接批评他，而是在别的孩子作画的时候，我悄悄的带他巡视了班级每个学生的画。看了同学们异彩纷呈的作品，他按耐不住了，“老师，下次我也要带工具，我也要画！”听了他的话我的兴奋地说“老师期待着你的进步。”开始的时候他很不自信，总说自己画不好，我就鼓励他放开笔大胆作画，每当他取得一点进步的时候，我都在全班同学的面前表扬他。在以后的课堂上我总能看见一个爱发言、善思考、勤绘画的小男孩。一次美术课堂上他高声说到“我的理想是做一名大画家，就象美术老师那样的大画家。”我和全班同学顿时掌声响起。从这个学生的前后转变上我认识到，其实没有教育不好的孩子，只有不懂教育、不会教育的老师。特别是我们要面对几十个性格、兴趣、家庭背景完全不同的孩子，更要了解每一位孩子，捕捉身边的点滴小事，选择不同的教育教学方法，用心营造一种融洽的学习环境帮助其良好成长。记得赞可夫说过这样一句话：“当教师必不可少的主要品质，就是热爱儿童。”这种爱不应是由上而下的分配式的爱，更不是停于口头的非实质的爱，而是发自内心深处，切合学生实际，考虑学生长远发展的爱。 我想要培养融洽的师生情感，我们就必须对学生付出由衷的爱。这些都是我在教学中总结的一些经验，我相信一分耕耘一分收获。这些生活中看似不经意的点滴，收集起来也会成为另人欣慰的成果

中小学美术教学学生作品评价方式研究（小学版）)作业 发布者： 小学美术专家 （内容： 如何运用多元评价促进美术教学？ 答题内容： 小学美术教学中的作品评价，在美术活动中占着不可忽视的地位。美术评价活动能激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的审美能力，增强幼儿的想象力与创造力。教师富有艺术的作品评价，能让孩子们感受到创作的快乐与成功，增强自信心，推动孩子们今后更加积极地参与美术活动，以此终身受益。 下面就自己在课堂上的经验浅谈一下小学美术教学中的多元性评价： （一）富有情趣的角色评价 我们在美术活动中经常听到教师对学生作品的评价：“画得很好！”“今天画得有进步！”“不错！”这样笼统的评价形同虚设，说明不了什么问题，作品到底好在哪里，取得了哪些进步，学生心中没数。评价似乎成了敷衍孩子的一种手段，长此以往就会令学生感到乏味无趣。而巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，可以提高评价的效果，使评价更有具体性、针对性。如，学生在画春天的花时，我们可以借助蝴蝶的教具来评价：“蝴蝶要来采花粉了，看看蝴蝶想停留在哪朵花上？请把你们画的花展示出来吧！”教师事先准备好一些蝴蝶的小贴纸或一支彩笔，将蝴蝶的贴纸顺手粘在或用彩笔画在学生作品的相应位置上，并配以具体精练的口头评价：“这朵花的颜色好鲜艳，我要留在这。”“这朵花的花瓣细细长长的很少见，真好看。”“哦，这一大片花海好美啊，不过，要是再多一些花就更好了。”蝴蝶角色的自然融入让孩子感到趣味无穷，而教师的评价不繁琐又具有针对性，达到了理想的效果。 （二）师生共同参与的交流评价 评价不仅是教师对小学生绘画作品及作画过程的指导手段，也是集思广益、提高学生审美能力的过程。让学生共同参与评价，有利于激发学生的创作激情，满足他们的表现欲望。由于学生的水平有差异，教师不能用同一种标准和期望要求每一个学生，而应充分理解学生的作品和创作心理，了解学生的美术语言，读懂学生的每幅作品。因此，教师不妨经常给学生提供交流展示的机会，适时地邀请个别学生向大家介绍自己的构思和创意，理解并尊重每个学生的艺术创造能力，并通过同伴间的相互交流发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。 （三）褒贬有度的激励评价 在点评作品时，要照顾全体学生，评价每个孩子的作品，让每个孩子对自己都树立信心，但在评价作品时，要有“度”，让孩子既得到表扬又感到有不足。在运用激励性评价时，应避免评价式的赞许，以免以后你不去赞美孩子的作品时，孩子会感到是不是做的不好，老师不喜欢我了，造成焦虑、依赖心理。 （四）与众不同的个性评价 总之，小学美术教学中的评价是一个持续的过程，教师应根据学生的现有水平和实际情况，不断地给予评价和反馈，并提出具体的改进建议，而不只是以某一次观察或最终的评价结果来判断学生的发展状况。只有这样，学生的巨大创造潜能才能释放出来，才能更大胆地去感受、表达和表现作品。

中小学美术教学学生作品评价方式研究（小学版）)作业 发布者： 小学美术专家 （ 如何运用多元评价促进美术教学？ 答题内容： 如何运用多元评价促进美术教学？ 小学美术教育的首要任务是让学生形成对美术的兴趣，并能借助美术这一手段促使学生全面发展。所以在小学阶段，美术教学评价应重视激励、调控与发展，这就要求评价多元化，将多元的评价转化成动力，促进学生协调发展。美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用，不是甄别和选拔。而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使学生的绘画作品更趋完美，帮助他们走向成功，树立他们的信心。 一.互动评价 美术教学中的评价不搞教师的“一言堂”，这种评价带有强制性“霸道”的色彩，是把学生视为被动接受检查的客体。我们应帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言的描述能力，所以教师在教学过程中应采用多种形式，开展以学生为主体的评价，让学生积极地参与到评价。我在执教一年级《电脑美术》时，通过上网收集有关知识——说说看——用画图程序制作后，我便采用“小书签”的形式，让学生互相欣赏同学或自己的作品，给自己的同学写一张卡，上面写一些自己对某位同学提的建议。一位小同学这样写道：“我喜欢郭超群的画，因为他画得比我好。”另一位小同学这样写道：“王曦航画的好，他的瓢虫有着大大的、漂亮的翅膀，都飞到云上了，只是它太孤单了，就一个人。”小小的书签，让学生积极参与评价，让他们分享彼此的快乐。我们千万不能忽视学生的评价力度，用童眼看童画才更有情趣，语言才更具说服力。如在课堂教学中，等学生作品完成的差不多的时候，我总是引导他们“你们小组评一评，”或“你认为谁画得好？”“并把他的画贴到黑板上来”。学生纷纷走下位置积极参与，在欣赏和互比中选出他们自认为优秀的作品进行展示。这样人人参与，用自己的审美观点来体现公开、公平、和谐和自主。同时在这样积极互动的评价和交流中也提高了自身的审美眼光。 二.过程评价 美术教学评价既要通过美术作业评价学生学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等发面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。尽管教师不能听每个学生解释他们的每一幅作品，但遇到特殊情况，比如画面看起来很“乱”，或者根本看不明白创作的意图和内容的时候，教师就需要和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和新意。一位同学画了这样的画：天空中有个大大的太阳，各种小动物都到树底下乘凉了，只有农民伯伯还在田里辛苦地耕种。可当时他却把太阳涂成了蓝色，许多小朋友和我都觉得他涂错了颜色，我好奇地追问原因，他天真地说蓝色的太阳可以散发出冷气，这样农民伯伯就会开心了。听了解释，你会觉得孩子表现的形象简约、纯洁、诚实，透露着一股特有的稚拙。 三.个别评价 教师在评价的时候不应统一要求，不能以“画得像不像”、“绘画技法好不好”作为标准，无论作品的好坏，教师都应采用激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，使每个学生都能看到自己的进步和闪光点，从而增强信心，不断提高。在上三年级《面具》这课时，课的最后，大部分同学都在欣赏自己作品，感受成功的喜悦，我悄悄地走到一位没有得到奖励的女孩旁，高举这女孩的作品，“你们看，我们的主人制作它的作品时多有创意，多有热情，她用了玉米壳来做面具，这样能更好的表现老人的脸和胡须，看她多聪明，这样的材料也能想到利用。”全班响起了热烈的掌声。对于那些有想法的学生要给予鼓励，而不能扼杀他们的潜能。作品展示后，学生进行点评，教师可以在旁边指导评价：从外形、色彩、创意这三方面引导学生点评，不要让他们话不点题去转圈圈。用善意、中肯、简练的语言来评价学生的作品，学生更易接受，久而久之，他们也会学会用这样的评价思维方式来挑剔和创作自己的作品，使之作品更趋完美。如也可以这样评价“你画得比较大胆，如果颜色涂满了就更好看了！”“画得不错，不过要再画大一点就更好了！”“想不想给你一个智慧星，那就在空白的地方再添画一些有联系的事物！”等等，学生一下了就明白自己画面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去弥补自己的作品，使之更完善。学生需要用评价的机会来了解自己的不足、进步，评判自己的成绩，监控自己的发展，有效地开发自己的创作潜能！ 四.升华评价 小学美术教育是鼓励人人参与的美术活动，而不是让每个学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。因此，我们在教学设计和教学过程中更要注重学生的心理体验和心理需求，让学生在愉快的氛围中创作。在一年级的《妈妈的节日》这课中，先让学生把要对妈妈说的话，做的事画在纸上，通过教师用“+”表示完成的差不多了，用“-”表示需要修改。再加上一些话，如：“如果你的妈妈看见你的画，一定很高兴，能不能再把你的妈妈画的漂亮一点呢？那样她更高兴！你能做吗？”“你真是个好孩子，替妈妈打扫卫生，你能再涂上鲜艳的颜色吗？”……因为每个小朋友对自己的妈妈都有着特殊的感情，因此他们很高兴画这类画，这样学生的作业都是色彩鲜艳、构思奇特、充满亲情的作品，让学生真正体会到快乐。美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用，不是甄别和选拔。而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使学生的绘画作品更趋完美，帮助他们走向成功，树立他们的信心。不要让点评变成夸夸其谈，使被点评者摸不着头脑，找不到方向。如可以这样评价“你画得比较大胆，如果颜色涂满了就更好看了！”“画得不错，不过要再画大一点就更好了！”“想不想给你一个智慧星，那就在空白的地方再添画一些有联系的事物！”等等，学生一下了就明白自己画面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去弥补自己的作品，使之更完善。 新课程美术要求在评价时，注意发掘每个学生的闪光点，注意肯定学生学习过程的积极方面，使不同层次的学生都得到适合于学生个性和特点的鼓励；使每个学生通过科学的评价，不断改善学习状况，发展和提高自己的创造精神和综合学习能力，因此评价应建立在使学生可持续发展的基础上。

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漳卢长富： 小学美术教育的首要任务是让学生形成对美术的兴趣,并能借助美术这一手段促使学生全面发展.所以在小学阶段,美术教学评价应重视激励、调控与发展,这就要求评价多元化,将多元的评价转化成动力,促进学生协调发展.美术教学中评价...

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漳卢长富： 如何在小学美术教学中实施科学有效的教学评价在小学美术教学中教师要重视教学评价,践行新的评价理念,遵循科学的评价原则,运用多元化的评价方式,彰显艺术学科鲜明的评价特点,挖掘学生的美术潜能.针对在小学美术课堂教学中科...

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漳卢长富： 悉心关注每一个学生,尊重他们的人格,尊重他们的独特体验,用欣赏的眼光来看待学生,评价学生,发现他们的闪光点.哪怕是一点微不足道的进步.在他们中曾经有因为不会画急得掉过眼泪的学生现在则变得自信,变得敢想、敢画、敢于表...

措美县17770296688： 如何在小学美术教学中运用赏识性评价 - ？
漳卢长富： 一、赏识性评价的语言要巧妙、要具体、要适度 一些教师在课堂教学中常常运用“不错!”“好极了!”“真了不起!”这些模式化的语言鼓励学生的优点和进步,这样的评价语言没有深度,也使评价显得没有针对性.刚开始学生会感到兴奋...

措美县17770296688： 如何看待美术活动中的评价作用?结合自己的教学实际来阐述 - ？
漳卢长富： 新的美术课程标准以其全新的教学理念,改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程,搭建了促进学生美术素养形成的课程平台,同时,课程改革还倡导立足过程,促进发展的过程评价体系,强调建立促进学生全面发展的评价体系....

措美县17770296688： 如何进行美术教学评价 - ？
漳卢长富： 课程改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以老师教、学生学为主的教学模式,而是加入了更多小组合作,让学生自己在合作中学到新知识.要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养.我一直在思考:什...

措美县17770296688： 如何进行多元评价,造就高效课堂 - ？
漳卢长富： 根据学校教育发展不平衡的现实,在实行基本水平评价的基础上实行年度发展评价,形成基础与发展两条线的评价制度.如果用一把尺子来衡量所有学校,不仅使原先基础较好的学校失去前进动力,更严重的是挫伤了基础相对薄弱的学校主动发...

措美县17770296688： 谈谈在美术教学中应该如何评价学生的美术学习 - ？
漳卢长富： 1,首先你要懂得专业的知识--知道学生那里画得好,哪里画的不足--2,关于美术教学的方法--去专业的期刊和网站及论坛上找找--有这方面的教学的经验总结--3,或有这方面的专业的论文集--找找--对自己在工作中--都是很有利的帮助--

措美县17770296688： 怎样评美术课 - ？
漳卢长富： 1、教师对美术课堂有基本的控制力.教学流程清晰,教学过程流畅. 2、能正确确定教学目标,教学目的明确,重点突出. 3、能积极为学生创设一个激发创新精神和培养审美能力的教学环境.学生在这样的情境中,不仅掌握了基本的美术知识...

措美县17770296688： 评价教师在幼儿园美术活动中的行为可以从哪个方面 - ？
漳卢长富： 评价教师在幼儿园美术活动中的行为可以从以下几个方面评价:第一,多角度、多元化进行评价 《纲要》在幼儿发展评价方面指出:“全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向...