如何上好高二历史选修课？

如何可设高中历史选修课~

要开设选修课， 首先面对的就是“选课”的问题。
前面我们也谈到，全部学生的选课要求难以得到最大满足是许多学校在选修课程的教学实施中遇到的具有代表性的问题。在这方面，我们海南中学的应对之策就是充分挖掘现有的教学资源，以尽可能满足大多数学生的选课要求。

我们的学生（主要指文科生）在高中阶段进行了至少两次选课。先后程序大概是这样的：

一、教师向学生介绍六个选修模块的专题名称和主要内容。

二、学生在电脑室进行网上选择。原则是六选二（这是海南省目前高考文科要求）。

三、统计学生的选课结果，遵循少数服从多数的原则，选定初步开设的两个选修模块。

四、备课组教师商定模块开设的先后顺序。（这对学生影响不大，取决教师）

五、文科班在两个选修模块教学结束后，大概是到了高三阶段，学生可以根据自己的能力大小和兴趣爱好，再次选择（或者是不选）剩下的选修模块。

六、高三教师根据学生的选择情况，结合师资力量进行任务分配，一般一位教师担任一个选修模块的任务。如果师资不够，就再次根据学生选课的结果，遵循少数服从多数的原则，至少开设两个模块。这样，学习能力比较强对选修模块比较干兴趣的同学就至少可以选修四个模块。

七、组织模块教学班，安排学习时间和地点。上课的时间放在第二课堂，地点主要放在组内公共多媒体教室。（ PPT ：海南中学选课流程示意图）

这样选课会不会增加学生负担呢？或者是分散了学生的精力，影响高考成绩呢？

其实不然。第二次选择强调的是在学生学有余力的情况下的自愿选择；这样做不仅无疑增加考生在高考中更多的选择机会。

其实，还有很多学校在实践中总结出一些宝贵的经验。这些学校基本能按照课程标准的设计，在现有条件下最大程度满足了学生的选课要求。综合他们的经验，其选课流程基本遵循了以下几条原则：

• 选课基于学校现有的教学资源；

• 教师对学生选课进行充分指导；

• 学生多次选课，最后排定课表。

总而言之， 在学生选课的过程中教师应始终参与，适时给予适当的引导，这样才有可能将化解或减少学生自主选课与有限教学资源之间矛盾。

选修课的开设确实对我们教师提出了严峻的挑战。如要顺利开设，教师还需在实践历练中积累经验，不断吸纳新的知识。下面向教师们推荐一些可行的学习方式？


应该说现在的科技条件为我们老师提供了研修的多种渠道。比如说：教育主管部门所组织的远程培训。当然这是远远不够的。它只能解决面上的一些问题，也不是所有的教师都有机会参加。所以，我们认为读书研修是获取学科新知识的必由之路。《探索历史的奥秘》和《世界文化遗产荟萃》相对而言是比较新的内容。因此我们学校的教师为了补充相关方面的知识，就曾阅读了一下相关书籍。（
PPT ：选修课程相关参考书目）

还要补充一点就是教师一定充分利用网络公共资源。因为新课程特别需要集体的智慧。网络作为一种强势媒介，优势是非常明显的。它信息量大、主动性强、互动性强、方便快捷。很多地区都架设了网络教研平台，实现资源共享。（ PPT ）

我们所处的时代是一个知识爆炸的时代，信息在不断地更新， 除了我们教师的知识储备也要不断更新外，更新专业知识，更新教育理论，这样才能应对各种挑战。 比如说：在选修课的教学中，到底应采用哪些组织形式？ 或者说哪些组织形式更适合于选修课的教学？

应该说没有固定的教学模式。课程改革要求教师要更新教学理念，把自己从知识的传递者这一单一角色转变为学生学习的组织者、合作者、引导着、参与者和指导者。说白了，就是教师在课堂教学中要根据实际情况采用多种教学形式、教学方法和教学手段。

（ 案例： 构建资本主义代议制的政治框架 ：英 国的 君主立宪制）

在这里要说明的是，新课程并不是否认接受性学习的重要性。接受性学习对于学生掌握基础知识的重要性是不言而喻，所以接受性学习与探究性学习同样重要。我们在这里的强调的是，由于选修课程自身的特点，选修课比必修课更适合于探究性学习方式的尝试。

请看两个案例。（结合案例）


从案例中不难看出，学生是否能成为历史学习的真正主人，学生的创造性思维事都能够活跃起来， 第一个关键因素还在于教师
。教师能够创设有利于学生积极开展思维的课堂环境，能够多给学生独立思考和交流表达的机会，能够精心设疑，促使学生积极开展思维，学生才有可能发挥自己的主动性，才有可能真正成为学习的主体。

据了解， 许多 老师在新课程的实施过程中，集中反映的一个问题就是：课时很紧张。必修课课时紧张，选修课课时更紧张。两位老师是否也遇到这样的问题？你们又是如何解决的呢？


课时紧张基本上是一个共性的问题。但我们很快发现， 实际上
选修课程有很多内容是与必修课程紧密联系的，尤其是历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践； 20
世纪的战争与和平；中外历史人物评说这四个模块。因此，正确把握选修与必修的关系，科学合理地整合教学资源成为我们解决这一问题的法宝。

请看一个案例。（ 《统一中国的第一个皇帝秦始皇》）

其中 《统一中国的第一个皇帝秦始皇》的课程准标要求的第二目 “简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施”在必修一学生已经了解，在教学过程中就可以一带而过，重点放在人物的评价这一块。

这种教学资源的整合不但有利于缓解课时的紧张，更重要的是有助于学生更好地理解选修的教学内容，有利于学生对问题的深入思考。学生思维能力的提高，对学生参加高考也大有好处。

选修课程在教学过程中可能还会遇到这样那样的问题，但我们相信，办法总比比问题多。这些问题最终可以通过这样那样的办法得到解决。选修课程的教学也需要在不断实践、不断探索、不断总结中提升它的课程价值和学习意义。

学好高中历史的关键就是肯下功夫肯背诵。只要你肯花时间你的历史成绩马上就会提高，以不变应万变。望采纳，谢谢！

教过世界近现代史的老师都知道，这段历史头绪繁多，内容庞杂，学习的难度比较大，加上学生们在初中大多数没有认真学习世界历史，没有一定的基础知识。如果我们在选修课上仍然按照课文编排的顺序逐一讲解分析，肯定课时不够。另一方面，学生在课堂上也没有兴趣和耐心，到头来我们是事倍功半。因此，我们分析了现在选修《世界近现代史（上册）》的内容，抓住主要线索和重点内容，集中归并成几个专题，例如：西欧资本主义的产生及英法美资产阶级革命；西方资本主义思想文化的产生和发展文艺复兴和启蒙思想，两次工业革命及其对资本主义社会发展的影响等。通过这几个专题的教学，让学生对世界历史从14、15世纪到19世纪末的发展有个大体上的印象，对于这期间的重大历史事件能够有所了解。 二、在教学理念上：从封闭保守走向拓展开放，古今中外联系对比。 在高二世界近现代史的选修课上，如果我们单纯拘泥于世界史的内容，可能一学年下来，到高三时学生头脑里有关高一中国近现代史必修课的内容将淡忘殆尽，这对高三的高考复习是非常不利的，而且从历史科学的体系来说，中 国是世界的中国，中国历史是世界历史的一个重要组成部分，世界历史的发展变化又必然地影响着中国，所以我们在教学中就要避免让学生形成狭隘的世界历史观，我们要不失时机地把中国历史的有关内容不断穿插进来，把中国历史放到特定的世界历史的大环境大背景中进行宏观的认识思考，把中外历史进行联系对比，这样既打开了学生的视野，又培养了学生的思维能力，不仅复习巩固了中国近现代史的内容，而且学生的认识水平在原来基础上又有了升华和提高。这学期我们在结束了西欧资本主义的产生及英法美资产阶级革命这一专题后，插入了中国资本主义的产生和发展及中国的资产阶级民主革命；在结束了西方资本主义思想文化的产生和发展文艺复兴和启蒙思想这一专题后，插入了两次工业革命对中国的作用和影响。这样我们在高二就开始了历史学科内综合的教学，既培养锻炼了学生，为高三时学生的综合复习和各学科的大综合做好了准备，也适应了国家对高素质人才的需要。 三、在教学手段上：采用直观生动的多媒体教学，立体综合。 传统的历史教学，我们老师往往是一枝粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书，一堂课下来，老师口干舌燥，学生昏昏欲睡，课堂气氛单调乏味，课堂知识容量有限，课堂教学效果不明显。现在随着现代教育技术的普及和推广，我们历史课上完全可以采用多媒体教学手段，而且就我们高二的历史选修课来说，只有采用多媒体教学，才能实施前面我们关于教学内容、教学观念的设想，只有采用多媒体教学才能完成这种大信息容量，跨越时空的专题课教学。采用多媒体教学，我们老师只要轻点鼠标，就可以把一系列历史知识信息呈现在屏幕上，就可以把历史知识结构框架摆布出来，就可以把一些珍贵的历史图片、历史场景展现出来。学生在课堂上接受的历史知识既有层次推进，又有立体综合；既 能见其形，又能闻其声，甚至于有身临其境的感觉，学生的感观受到了刺激，有助于形成深刻的历史印象，学生的情绪调动起来了，有助于产生强烈的思想共鸣，使其潜在的能力得到充分的挖掘和发挥。利用多媒体教学，学生不再觉得历史课枯燥单调了。例如：在介绍英法美资产阶级革命时，我们引用了一些图片资料，特别是引用了一些法国大革命的影视材料，让学生比较直观地了解到三个国家的革命，再引导学生观察比较，使他们强烈地感受到法国大革命的恢宏气势，领略到法国人民冲天的革命激情。例如：在介绍两次工业革命时，我们展示了一些重大发明创造的图片，让学生认识到第一次工业革命使人类进入蒸汽时代，第二次工业革命使人类进入电气时代，使学生深刻体会到科学技术对生产力的巨大促进作用，坚信科学技术是第一生产力，从而更加尊重科学，尊重知识。 四、在学业提高上：逐步培养学生研究性学习的能力。 历史的学习，不仅要了解过去，更要关注现实，以史为鉴，为现实社会服务。我把有关基本历史知识的巩固作业放在课堂上，学生当场练习完成；课后布置一些具有开放拓展思维的问题，让学生使用一定时间去查找资料，经过思考用历史小论文的方式完成，如在学生了解西欧资本主义产生发展这段历史之后，从《中国青年报》上选取了《欧洲不敢直面殖民历史》这篇文章，给学生阅读后，让他们以XXXXXX殖民活动的见证为题，写一篇500字左右的历史小论文。如结束了两次工业革命及其对中国的影响这一专题后，我布置了两个问题：1、为什么两次工业革命没有在中国得到发展？2、当今中国应该怎样抓位第三次工业革命的大好时机？ 经过半个多学期的尝试，我收到了一些好的效果。著名史学家白寿彝先生 说的好：我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来。总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。

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大化瑶族自治县13447819585： 怎样上好高中历史课?本人是刚毕业的,上课基本上都是边学边上,但有 ？
仲孙宇基多： 建议你弄一本历史的参考书,看看学生需要考什么内容,因为考的比书上难,你平时讲不到,他们考就很吃力,重点和答题的方法,思路最好给学生讲明白,不要说的不清...

大化瑶族自治县13447819585： 高中选修课程怎么上? - ？
仲孙宇基多： 昂、 一般高中的选修课程老师不会讲的 就是自己看看书 呵呵、 考试有涉及的会多提点的、 不用担心、老师会安排好的、

大化瑶族自治县13447819585： 谁教授我该怎样学习历史 现在都高二了 焦!？
仲孙宇基多： 学习历史必须牢记时间,尤其是重大历史事件的时间.现在历史书是按政治、经济、思想分的,再加上选修,很乱,所以,现在需要进行做的就是将历史事件按时间顺序再重新整理一遍,以后复习时也有帮助. 其次,要开始做分类的高考题,看看自己哪方面最不好,进行重点学习. 历史的学习最主要的是记忆,先要理解,这样记忆起来不容易忘记. 还有什么问题,可以加我QQ

大化瑶族自治县13447819585： 高中选修课怎样上? - ？
仲孙宇基多： 像我们学校是老师问一下同学的意见,然后决定上哪一本书,像 数学 物理 化学我们是都上过的 生物 语文只学了一本

大化瑶族自治县13447819585： 请问如何开好高中选修课? - ？
仲孙宇基多： 选择自己擅长的内容,备好课,认真上课,就能开好啊.

大化瑶族自治县13447819585： 高中的历史怎样学才能好啊???以前对历史很喜欢,现在学到必修二,什么都不懂的样子.我该怎么办?历史 - ？
仲孙宇基多： 我在读高中的时候很喜欢历史,成绩也不错.个人觉得需要自己整理笔记,在上完课,做完老师的笔记后最好自己整理一下,会花一些时间,但是效果还是不错的. 现在你应该还是高一,一学期只有掌握一册就可以了,所以你可以每个单元都做...

大化瑶族自治县13447819585： 高二选课的注意事项 - ？
仲孙宇基多： 你的理科本来很好,说明你的基础好,学理还是对你有优势的 只不过因为老师换了一个,没有适应,你可以多去找找老师,或是和同学聊聊 这样说吧,学校老师是不可能适应你的,改变的就只有你自己 你到文科班去同样也会面临这样的问题 说不定文科班的数学和语文老师也没现在这个班好 如果去文科你要准备好没完没了得背书,问自己喜欢什么,不要一点挫折就打退堂鼓 我本来是文科好的,但还是学了理科,结果也还可以,所以关键要靠自己,改变一下心态

大化瑶族自治县13447819585： 高中历史课堂教学环节导入方法共有几种 - ？
仲孙宇基多： 社会热点导入.例如,在讲选修2第四单元第二课“英国责任制内阁的形成”时,利用“威廉王子大婚”这个热点进行切入.教师先把威廉王子的图像演示出来

大化瑶族自治县13447819585： 高中历史课的重点是什么, - ？
仲孙宇基多： 重点……一共就政治经济文化生活三本书还有选读的内容,他们出题的教授根本不看课本直接按参考的重点列表来,我们这里高考中他们选的材料是从小字上(非重点内容)上面挑的,根本没有重点. 课本就是把重点的时间按照一点的版块分开,书一定要看全,一些大事或者强调经常考的,比如政治生活的第一课,主要就是注意分封制宗法制的内容,不但要背过来,还要融汇贯通,高考让你自己直接往上背书是不可能的,思考加分析题干再加合理摘用材料才是王道.

大化瑶族自治县13447819585： 如何通过选修课提升高中学生的学科素养 - ？
仲孙宇基多： 1、充分利用校本课程资源2、激发兴趣,调动学生积极性 3、用科学的方法引领教学 学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质,这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维,通过这种思维促成基础知识的积累,增加基本专业技能,形成专业基本经验,从而达到某门具体学科所要前进的基本目标.包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面.