如何将所学的有效教学策略理论知识应用到教学实践中的

如何将所学的教师远程培训理论知识应用到教学实践中的~

　　将所学的教师远程培训理论知识应用到教学实践中的技巧：
　　一、主动才能得到收获
　　教师要教好学生，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是一种可以不出家门、一边工作、一边学习的好途径。这次培训给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。远程教育只是一种学习形式，唯有主动才能取得好的学习效果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行交流等等。
　　二、交流才能常进步
　　学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来闭门造车，交流是我们学习成长的手段之一，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。
　　三、远程研修打破了我原有的思维方式
　　新课改的春风已经吹遍中国大地，传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐，面对新课改，我们教师持怀疑态度：放手让学生自己去学，能行吗？尤其是浦江模式，学生如果能探究出结论，要我们教师何用？通过这次研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，数学的教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。
　　四、远程研修引领我前进，给我指明了学习的方向。

　　远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。

一、创设问题情境,激发学生主动学习的兴趣. “兴趣是最好的老师!”在数学教学中,教师应该有意识地创设问题情境, 激发学生的学习兴趣,使学习成为学生的内在需要,从而主动地进入学习 情境,进行主动学习. 例如,我在教学《分数的初步认识》时,进行了这样的设计：现有 4 个苹 果,要平均分给小强和小雪两个人,请同学们用手指个数表示每人分到的 苹果个数.学生很快伸出 2 个手指.如果是 2 个苹果呢?教师接着说现在 有一个苹果,要平均分给小强和小雪,请用手指表示每人分到的苹果个数. 这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意 思,回答说,因为每人分到半个苹果.教师进一步问：你能用一个数来表 示“半个”吗?学生被问住了.此时,学生主动学习的欲望便产生了. 数学教学中,激发学生学习兴趣是一个非常重要的方面,兴趣能激发 大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习 的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清 晰,思维活动最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果.因此,要促 进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣.数学课,培养学生 2 学习数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当的教 学方法、展示数学丰富的美育因素等,都是激发学生学习兴趣的极好手段. 教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习 兴趣的有效手段.总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件 下培养起来的.只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知.
二、创设和谐氛围,引发学生主动学习的动力 要想使学生主动地投入到学习情境中,教师必须积极创设和谐愉快的 课堂教学氛围,注意与学生保持良好的沟通,缩短与学生的心理距离. 在课堂教学中,教师应从高高的讲台上走下来,深入到学生中间,以 饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师 平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习. 在课外,教师要舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学 习、生活情况.同时,教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性, 关心每一位学生. 在教学中,教师还要精心创设有利于学生主动学习的教学情境. 为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣.例如在教学《物体 分类》时,教师通过创设情境,导入新课.先让学生以四人小组的形式围 坐,中间放着长方体、正方体、球、圆柱、圆锥及其它一些教学资源.教 师引导同学们,通过合作将盒子中的物体像搭积木一样摆成城堡、楼房或 者其它的东西,看哪个组摆得最好.这样,通过创设情境,为学生提供了充 分的学习活动和交流的机会,使学生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思 考中去发现,促使他们在自主探索的过程中真正理解数学和掌握基本的数学 3 知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验.
三、精心设计铺垫,创设学生主动学习的条件 在教学《找规律》一节时,教师设计了“比比谁的记忆力好”这样一个环 节.首先教师出示两组电话号码,A；B；要 求女生记A 组,男生记B 组,用时四秒钟,看谁先记住.结果发现女生记 得快,老师给予了表扬.通过短暂的思考,男生马上反应过来：原来女生 的号码好记,它有规律. 在这个环节中,教师故意让女同学记忆容易记的号码（有规律）,进而 又表扬女生记忆力好,这时,男生的反驳就成了教师的期待,同时也为学 生主动学习做了铺垫,创造了条件.事实上,男生也没有辜负老师的期待. 这样的设计,既激发了学生的学习兴趣,又为本课新知——找规律的学习 作了精妙的铺垫!精妙的铺垫,为学生主动学习并获得成功创设了条件.
四、注重学法指导,培养学生主动学习的能力 “未来的文盲不再是没有知识的人,而是不会学习的人”.促进学生主 动学习,必须教给学生学习的方法,必须注重学法指导,培养学生独立思 考与合作交流的能力.一是要教学生学会倾听.要让学生明白：倾听别人 的意见,是对别人的尊重,同时,还可以使自己的想法更完善.要注重培 养学生倾听的好习惯,让学生养成记笔记的习惯,要学会不仅要认真听老 师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题.二是要教学生 学会观察.培养学生的观察能力和观察习惯.三是要教学生学会思考.四 是要教学生学会表达.在课堂上让学生尽量多说,通过多说,促进学生多 想；要注重培养学生积极参与、踊跃发言的习惯.要善于创设民主、和谐、 4 宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,让学生大胆踊跃地 发言,要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来,享受主动学习带 来的成功感、荣誉感,从而形成强烈的自信心.五是引导学生学会反思. 教师要引导学生在解题后反思自己的思维过程、解题技巧等.数学教学的 成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的 强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题.因此, 在数学教学中,如何使学生“领悟”数学知识,能用数学眼光去观察生活实际, 培养解决实际问题的能力,成为了每位数学教师重视的问题.
五、重视评价指导,保护学生主动学习的信心 教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价应让学生对学习上的优 点和缺点作出自我评价、相互评价,让学生畅所欲言,各抒己见.教师也 可根据学生讨论交流情况不失时机,准确又简炼的就学生的发言质量进行 引导评价.评价时,注重肯定、鼓励和引导.让学生在民主和谐气氛和相 互评价之中,心理得到减压,自尊心得到充分的尊重,个性及特长都得到 有效地发展,创造性思维得到较全面的发展,从而积极主动学习数学,同 时也树立起了学习的自信心,具有了坚强的意志品质和良好的学习习惯, 学生才能真正从机械被动的学习中解放出来,变被动学习为生动活泼的主 动学习.
总之,在数学课堂教学过程中,我们要不断探索改革课堂教学方法, 讲究教学策略,促进学生主动学习,主动发现,主动探索,真正让学生成 为学习的主人,使自己能够积极主动地得到充分的发展.

课堂教学策略要求教师根据具体情境，运用一定的教学理论去解决课堂教学问题的谋略，它介乎于理论和方法之间，既包含用以指导课堂教学的教学理论，又包含能解决课堂教学问题的带有规律性的教学方法。
课堂教学是课程实施的主要途径，在教学过程中有两个方面的要求，一是要求在课堂中教师与学生开展双向的互动；
二是要求实施有效的教学，通过教学活动促进学生的发展。
这就是说教师在课堂中不是单纯的传授者，而是一个有谋略的决策者。
校在进行《小学生自主学习意识和能力培养》实验研究时，采用自主探究学习模式进行教学，设计了一系列自主学习的课堂教学指导策略。
这些策略有：情境创设策略、目标陈述策略、有效提供信息策略、多感官参与策略、小组合作学习策略、个人独立学习策略、学习内容生活化策略、学习方法指导策略、反馈调节策略、自监控策略、成功展示策略、良好的师生关系策略、多媒体教学策略、分层教学策略、评价激励策略。
经过四年的实验，这些策略成为自主学习课堂教学模式的支持性条件，教师也成了这些策略的自觉实施者。
本文仅就其中四种教学策略的实施进行阐述。

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