小朋友，你喜欢数学吗？你知道数字0在生活中的应用吗？数字0就在我们身边?

数字在生活中的用处~

由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出现多种不同的计算方法，对于一个班级来说，解决一个计算问题时，学生的算法必然是多样的。教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。同样道理，学生在解决一个数学应用问题时，解决问题的策略也是多样的，教师要积极提倡解决问题策略的多样化。如解决“布置新年联欢会,要把黑板四周做上花边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？”面对这样的问题，不同的学生有不同的解决策略：34+12+34+12=92（分米）；34×2+12×2=92（分米）；（34+12）×2=92（分米）。教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特点，选择适合自己的方法。

（四） 重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
培养学生应用数学的意识和解决问题的能力是数学课程的重要目标。本册教材在编写时，紧密结合计算，编排了许多结合学生生活实际的应用问题，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生的应用意识和解决问题能力的重要途径。在本册教材中，安排了多个实践活动，教师要充分利用。教材安排的“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专题活动，也是培养学生应用意识和解决问题能力的重要途径。教师要精心组织学生开展探索活动，通过学生观察、操作、推理、交流等过程培养学生解决问题的能力。

（五）关注学生的个体差异
学生的个体差异是客观存在。不同的学生有不同的思维方式，不同的学生有不同的数学基础和能力水平。教师在教学时，要认真对待，教师一方面应该提供一个可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。另一方面，教学中可提出不同的要求，提供多种可能，鼓励学生自主选择，让学生在适合于自己的要求和方式的学习中，逐步达到目标要求。如学生解决：

1×9+2 9×9+7

12×9+3 98×9+6

123×9+4 987×9+5

你能根据它们的特点继续往下写3题吗？

由于学生的能力差异客观存在，因此学生在解决这个问题时，会体现出不同的水平，有些学生可能只能计算出结果，但不能发现这些算式的特点，也有可能有些学生除了能计算出正确的结果，还能发现这些算式的部分特点，如对左边的这一列算式只发现加数是从2，3，4，逐一增加的，因此下面的算式后面是加5，6，7等等。也有些学生能发现这些算式的全部特点。教师要尊重学生的这种差异，利用这种差异，让学生去交流，相互学习共同发展。

你好，我猜说：小孩没出生前是零岁（0）；长大后每10周年有零（0）；做数学题离不开0；看电影或坐火车找坐位需对0；有时答题结果为0分，比赛结果0分；做配比例需应0；成分含量计数需应0；高楼电梯需应0；车辆号牌需应0；机械加工对刀对准0；计量校准义表需对0；测量启点需对0；哈哈，大多了。

对孩子的数学教育，一方面给孩子建立数学学习兴趣，另一方面是生活中点滴渗透。

1、增强瞬识数能力

瞬间识数能力，顾名思义，就是在看到这个数字的时候，能立刻反应过来这个数字代表的实际含义。

这份能力的好处，可以减少孩子在脑中判定数量的时间，提高回答效率。

平时，家长想要训练这份能力，可以从生活中找实例：

比如出去吃饭要几双碗筷，吃水果的时候，抓一把樱桃，让孩子估计总共有几颗。

在生活中，遇到需要判定数量的情况，都可以要求孩子来完成，这其实就是在训练孩子的瞬间识数能力。

2、凑十法熟练应用

数学早教中，加减法尤其是20以内的加减法，关键就是要能灵活运用凑十法，

举个简单的例子：

8+6，将8拆分为4和4，得出4+4+6=14的结果。

孩子在进行口算训练时，深究其训练的本质内容，就是对凑十法是否熟练运用。

考虑到数学本身的抽象性特征，在一开始早教时，可以先以书面形式进行练习，待孩子熟悉后，再训练口算能力。

3、基础练习不能丢

一些家长在看到孩子已经能够进行口算后，就觉得不必再做书面的计算习题，这种想法是错误的。

书面式的练习，对孩子来说，是熟悉计算最好的方式，

未来孩子在学习数学时，口算只是早教中一个附加能力，使用率最高的还是笔纸的计算。

4、善用生活中数学

生活中，其实很多时候都暗含着数学计算，家长要做的就是发现这些计算机会，给孩子提供多样化计算环境。

超市就是一个非常适合给孩子练习计算能力的地方：

购买多件商品后，到底需要花费多少钱，可以让孩子自己来算一算。

同样的产品，在打折促销时，不同的方案，到底应该买哪一种，会更加优惠。

数学是一门实用性非常高的学科，家长只要善于发现，就能找到很多练习的机会。

5、让计算变趣味性

计算本身就是非常枯燥的事情，但是掌握计算能力，又是不可避免的，

这时就需要家长开动脑筋，多找一些有趣的形式，锻炼孩子的口算能力。

比如：今天是5月20日，距离六一儿童节还有多少天？

外婆今天买了12个苹果，家里五个人都吃了一个，还剩几个苹果？

多样化的提问，会让孩子更乐于去使用自己的计算能力。

0是一天的开始，比如晚上十二点是00：00

比赛比分3：0

我的朋友0数学周记200字

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聂荣县15944601447： 0在数学中,它代表什么? - ？
貂秀利必： 如果你问一个学前班或者一年级的小朋友,0表示什么?他会毫不犹豫的告诉你,0表示没有,比如草地上一只羊也没有,老师就叫我们用0表示.早上爸爸给我买了两个苹果,我吃了一个,弟弟也吃了一个,现在一个也没有,就用0表示.这样的...

聂荣县15944601447： 你喜欢数学吗?用5、4、3、2、1、0分别例表从最喜欢到最不喜欢之间6种程度,你选 - -----,说明你------. - ？
貂秀利必： (1)第一个空若填5,就是最喜欢数学,5>3,说明我更喜欢数学;(2)第一个空若填4,就是很喜欢数学,4>3,说明我更喜欢数学;(3)第一个空若填3,就是喜欢数学,3=3,说明我和小强喜欢数学的程度是一样的;(4)第一个空若填2,就是不喜欢数学,2(5)第一个空若填1,就是最不喜欢数学,1故答案为:5,最喜欢数学,我.

聂荣县15944601447： 怎样让四岁的孩子对数字有兴趣和认识数字 - ？
貂秀利必： 数字是一个很抽象的东西,如果不结合具体的物体,孩子是很难理解数字的.孩子对于数字的认识是有一个发展过程的:8~9个月是孩子分辨物件多少和大小的关键期,但这是模糊的、笼统的.孩子到1岁才有“数”的初步概念,例如:认识“1...

聂荣县15944601447： 怎么教4岁小朋友学认数字? - ？
貂秀利必： 买卡片加图片的那种,闲余时间让孩子看,说.孩子腻了让孩子休息,不要急于求成.家长多拿卡片自己读,孩子善于模仿,就会跟着学.时间长了,再把字写在卡片上,让孩子找带图卡片和字相符的.最后,抛开图片.一步一步.切记,不要贪多.

聂荣县15944601447： “一”字有关的童话故事! - ？
貂秀利必： 0”重要吗? 数字王国里,所有的数字都要进行一场比赛,看看谁的用处大,谁就能当上数字王国里的国王. 到了比赛的这一天,数字们都在议论纷纷,要问说什么?当然是说自己的用处呗.大家都没注意到,数字开头的“0”宝宝被冷落了,...

聂荣县15944601447： 七岁小孩如何 对数学感兴趣 - ？
貂秀利必： 如果你想让你的小孩对数学感兴趣的话,最重要的一点就是引导他而不是强迫他,兴趣可以通过正确的引导慢慢培养出来!以我的经验来看,只要引导正确即使是一个对数学完全不感兴趣的人也会对数学感兴趣的!我就是这样的!比如你平时带孩子出去玩的时候你可以试探性的问问他一些简单的加减乘除之类的,在买东西的时候你也可以问问他给钱和找钱的问题,等等!当然你不要问的太难,当你的孩子主动开始问你如何去计算一些数学问题的时候,或者是他有这方面的思考的时候就说明他的兴趣已经开始被慢慢培养起来了.这是你可以给他适当买些课外书看看,增加他的知识面.但是你一定要记住千万不能强迫他,即使是强迫也应该是他对自己的强迫,外人对他强迫只会将它的兴趣扼杀在萌芽阶段!

聂荣县15944601447： 为什么有些孩子喜欢数学? - ？
貂秀利必： 数学需要背的东西少,现在的孩子又都很聪明,学起来不用费什么力及时间,就有更多的时间玩,所以当然喜欢数学啦.至于随着年龄的增长喜欢的东西会变,我想这不只存在于孩子身上,大人也是啊,对新事物总是好奇,新鲜劲一过也就那样吧

聂荣县15944601447： 幼儿数学思维特点 - ？
貂秀利必： 不同年龄段幼儿数学思维特点如下: 1、0-3岁左右的孩子思维发展特点一般是以行动上支配思维. 孩子们在用大脑思考时,一定会运用身体上的各个部位才会得出答案,有时候你问孩子桌上有几道菜,在这个阶段的孩子往往要用手指一个接一...

聂荣县15944601447： 谁能教我怎样教孩子识数? - ？
貂秀利必： 宝宝可能把数字当成你给东西起的名字了,你可以在平时就给宝宝无意识的灌输数字的概念,比如说:你跟他说:宝宝,给你两个苹果,然后一个一个的递给他,边递边查,一个,两个.或者让宝宝帮你拿东西:宝宝,给妈妈三块糖,然后一个...