跨学科的综合实践活动方案
跨学科的综合实践活动方案范文
为有力保证活动开展的质量水平,就常常需要事先准备活动方案,活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。那么什么样的活动方案才是好的呢?以下是我为大家整理的跨学科的综合实践活动方案范文,欢迎大家分享。
跨学科的综合实践活动方案1
一、主题:
古诗《春晓》
二、学习标:
1、语学科:鉴赏古诗,感受古诗词的韵味与意境。能恰当的声朗诵古诗。
2、乐学科:运柯尔势语学习歌曲的节奏和旋律,体验两声部合唱的乐趣。
3、美术学科:运络信息技术,查找符合中春天的景,并画出来。
三、学习对象:
九年级学生
四、活动流程
同学们,说到春天,你能想到什么呢?各种景、诗歌。提到诗歌我们定都能想到《春晓》这诗吧?
1、鉴赏古诗:《春晓》是家喻户晓的中国古诗词,出我国唐代诗孟浩然之。这诗是诗隐居时所作,意境分优美。诗抓住春天的早晨刚刚醒来时的瞬间展开描写和联想,动的表达了诗对春天的热爱和怜惜之情。
2、导歌词:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风声,花某某知多少。插图和频为学创设春天的真实情境,激起学学习的兴趣。学传统语课的古诗朗诵的形式,朗诵古诗,初步感受古诗的情绪情感。
3、组讨论:四组,讨论什么样的节奏和声才能表达出诗对春天的热爱和怜惜两种情感?
4、制作图谱:请学利络信息技术查找符合中春天的画,将讨论的结果以画图的式展出来。
5、节奏处理:春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风/声,花落/知/多少。
6、嗓处理:前两句轻柔、舒缓的语调朗诵,表现见到春天的喜景象;后两句可重读“落”字,表达对落花的惋惜之情。 表情朗诵:结合制图谱,有节奏、有感情的朗诵歌词。
7、感知旋律:学双打开,按四拍韵律左右摇摆,两个拍后,播放歌曲《春晓》主旋律为其伴奏。
8、哼唱旋律:教师采逐句弹唱的法,引导学逐句哼唱,体态保持前的状态。
9、辅以势:使柯尔势语,逐句哼唱。
10、学唱歌曲:学习适中的度、速度,连贯、柔和的息流动式唱前两句,适中的度,较快的速度,有弹性、更短促的声演唱后两句。注意装饰和休符的唱法。
五、学习资源:
机、电脑,多媒体,黑板
六、学习评价:
本活动旨在让学生在跨学科学习中更好的发展综合能力,语文古诗鉴赏能力,音乐美的学习以及美术的结合,更能深刻的在学生头脑中留下深刻印象。在小组合作展示中,充分发挥团队协作能力,达到预定学习目标。
跨学科的综合实践活动方案2
一、学习主题:
传统节日与班队会扩展活动课
本课是部编版语文二年级下册《传统节日》。在第一课时完成的基础上,开展一节扩展活动课。端午节是中国传统节日之一,为了引导学生深入地去认识端午节。同时也为了营造一个健康、向上、活泼的节日氛围,丰富班级的文化生活,培养学生活动的积极性和参与性。制定如下方案。
二、教学目标:
1、语文:进一步了解传统节日,感受节日氛围。
2、美术学科:画鸡蛋、训练学生动手操作与绘画的能力,培养与人合作的意识。
3、劳动学科:制作龙舟的过程中,锻炼动手能力。
4、信息技术学科:利用PPT向学生展示成果。
三、活动过程 :
(一)介绍端 午节
1、五月初五是什么节日?(端午节)
2、那么,你们知道端午节的来历吗?
3、学生生动地讲述端午节的起源故事。
(二)观看赛龙船庆端午的录像。
1、看龙舟视频
主持人:同学们,你看过 “ 龙舟 竞赛 ” 吗?端午节 龙舟竞渡不单是传统庆祝活动 , 也是一项体坛盛事 ! 端午节起源于诗人屈原因不满朝廷腐败而投江自尽 , 敬重他的村民便以喧天的 锣鼓声 把江中鱼虾吓走,而同时又把 粽子 抛进江中喂鱼虾 , 以免它们啄食屈原的躯体。龙舟竞渡可说是端午节的高潮。(播放赛龙船庆端午的录像)
2、谈谈感受
主持人:看了刚才的录像,想谈谈自己的想法吗?
(三)制作龙舟
现在就有请我们敬爱王老师教我们制作会动的龙舟吧!今天,我们就自己动手做,看谁的手最巧,做的最漂亮。将自己做好的.龙舟送给妈妈或长辈。
1 、拿出材料包:硬纸板、彩纸、木棒、剪刀、胶棒。
2、将碎龙舟首尾剪裁好,备用。
3 、剪下相对彩纸做龙舟身体。折叠彩纸。
4、将龙舟身体和首尾连接起来
5、学生动手做 ,教师巡视个别指导。
6、展示作品
(四)蛋蛋节
主持人:同学们动手能力真强!今天我们除了庆祝端午节之外,还有一个非常有趣的活动,那就是“蛋蛋节”!
1、画彩蛋
2、展示彩蛋:把彩蛋摆成心形。
3、撞蛋大赛:评选出鸡蛋王,鸭蛋王和鹅蛋王
(五)趣味过龙门
主持人:同学们。看看我们班级的门,今天有什么不一样?
班级前门事先布置成了龙门的样子。在门框上绑一个粽子。取寓意“龙门高中”。现在请同学们排好队。依次通过前门,并高高跳起,摸一下门上的粽子,讨个好彩头。并从后门再回到班级就座。
四、活动总结
通过本次活动,同学们近距离接触了端午节,对它有了更深的认识,相信他们在今后的每一个端午节都会过得特别有意义。
跨学科的综合实践活动方案3
教学目标:
语文教学目标:
1、会认10个生字,会写14个生字,正确读写“无论、试验、大概”等词语。
2、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
3、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
美术教学目标:
1、会依据课文语句描述,准确画出主人公的活动路线。
2、绘制科学调查《蜜蜂认得回家路》手抄报。
科学教学目标:
查找出蜜蜂真正能够认得回家路线的原因。
教学重难点:
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程:
课前交流:
1、我们同学都特别喜欢小动物?你知道小动物其他本领吗?
你是怎么知道的?
2、对于蜜蜂,你知道些什么?
语文教学流程:
一、激趣导入:
这节课,我们将走进昆虫的世界,探究一下蜜蜂的奥秘。
1、板书课题
刚才我们课前交流时,所说的关于蜜蜂的情况,大都通过阅读得到的。今天,我们要学习的课文是法国的昆虫学家法布尔,亲手做的,亲身经历的一次真实的试验。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子
2、同桌互读生字表,纠正错误
3、教学生字词
第一组:闷了好久、几乎、尽管(多音字,重点点拨“尽”的读音)
第二组:推测、准确无误、确确实实(读出词语的温度)
第三组:大概、减少、阻力(由词到句)——
(1)对比读,理解“大概”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,这样可以减少阻力。(课件隐去“大概”)
(2)学法渗透:瞧,看似不起眼的一个词语,在句子中却能向我们传达那么多的信息,我们祖国的语言文字多么神奇呀!
(3)教写“概”
同学们再看这个词,“概”字还是我们今天要写的字呢!仔细看这个字,你有什么要提醒大家的?
(4)生练写
4、轮读课文,理清脉络
下面我找几位同学来轮读课文,谁愿意站起来读书?
听清楚老师的要求,咱们边听他们读得对不对,边开动脑筋想一想,尽量弄明白每个部分大概的意思?
第1段——
(1)这一段是在告诉我们什么?生接:原因,也就是说试验的目的(CAI:目的)
(2)谁来说说,作者做试验的目的是什么?
点拨“听说”,(CAI:“听”)耳听为虚眼见为实,不管听谁说过,也不管“听说”过多少次,法布尔一定亲自来证明,多认真啊!
第2、3、4、5段:个别读(随机正音,评价语过渡)
第6段:齐读
(1)刚才我们齐读的这一段又是在说什么的?(CAI:结论)
(2)目的有了,结论出来了,那刚才中间的几位同学读的部分就是整个试验的——过程(CAI:过程)
学法渗透:这么长的课文,我们边听、边想,就初步弄懂了每一个部分的意思,让这篇课文的内容变得这么清晰。这是一种多么好的学习方法呀,希望同学们把这种方法用到以后的学习中去。
三、朗读感悟,明确试验过程
1、教学第二段
(1)那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
(2)抽生汇报他所做的事,你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(CAI:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
(3)隐去CAI内容,试着积累
(4)再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?(体会法布尔严谨的科学作风)
2、教学第三段
放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?(“我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?”)
是啊,(引读:“在回家的路上”)——生接读第一句“在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。”
评价:我听出来了,你有些担心小蜜蜂,谁能读得更担心一些?
听得出,你真是一个又同情心的孩子,我们一起来读。
(3)生齐读。
(4)教写“推测”
在这个句子中有一个词“推测”跟老师一起来写一写
(5)“推测、猜测”换词比较
A、在这句话中,“推测”还可以换成什么词?——猜测。这两个词语的意思完全一样吗?谁来说一说?
(推测:根据已经知道的事情来想像不知道的事情,是有依据的想象。猜测:完全凭自己的想像估计。)
B、用哪个更好一些?
瞧,法布尔做事严谨,用词也十分准确。
C、请联系上文,找一找作者推测的依据。
D、法布尔的推测跟结果一样吗?请联系下文看一看。
——同学们,“推测”这个词就要联系上下文去理解,才能真正读懂它。
(6)假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
(7)作者的小女儿呢?我找人来读一读后面的部分。(个别读—范读—齐读)
四、回扣第一段,体会试验的意义
1、同学们,仅仅只有两只蜜蜂飞回来了吗?学到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?
2、创设情境读
那么,法布尔可以肯定地说——(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说——(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布——(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
法布尔从试验中还得出了什么结论?咱们下节课接着学习。
五、积累好词佳句
课后习题第三题,把你喜欢的好词佳句写到自己的本子上。
六、课堂小结;
同学们,从天到地,从地到天,自然界还有许多奥秘,只要同学们留心观察、善于思考,你们就会有很多的新发现。因此,老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。
科学教学流程:
探寻蜜蜂能正确辨别方向的原因:
1、蜜蜂自身正确探寻方向的能力有哪些:
(1)蜜蜂能够在老远的地方嗅到一种气味,辨别其方位;
(2)蜜蜂会借助太阳的位置和地表特征作为定位标志;
①蜜蜂会及时变换指数,依靠天空反射的偏振光束来确定方位,及时回巢;
②蜜蜂传递信息就是靠自己身体的摆动,形象点说是“跳舞”,可以给同伴传递哪里有蜜源,外来入侵等各种信息;蜜蜂还会利用翅膀的不断振动自发出不同频率的“嗡嗡”声,用来补充“舞蹈语言”的不足和加强语气的表达能力。
2、探寻蜜蜂8字舞的具体意思:
①大批工蜂出巢采蜜前先派出“侦察蜂”去寻找蜜源。这些“侦察员”一旦发现了有利的采蜜地点或新的优质蜜源植物,它们就会变成采集蜂,并飞回蜂巢跳上一支圆圈舞蹈或“8”字形舞蹈来指出食物的所在地,并以舞蹈的速度表示蜂巢到蜜源之间的距离,还以附在身上的花粉的味道告知食物的种类,通知大家一块儿去采蜜。侦察蜂找到距蜂箱100米以内的蜜源时,即回巢报信,除留有追踪信息外,还在蜂巢上交替性地向左或向右转着小圆圈,以“圆舞”的方式爬行。
②如果蜜源在距蜂箱百米以外,侦察蜂便改变舞姿,呈“∞”字,所以也叫“8字舞”或“摆尾舞”。如果将全部爬行路线相连,直线爬行的时间越长,表示距离蜜源越远。直线爬行持续1秒钟,表示距离蜜源约500米;持续2秒,则约l000米。
③蜜源与蜂巢的距离和舞蹈动作的快慢有直接关系。距离越近,舞蹈过程中转弯越急、爬行越快;距离越远,转弯越缓,动作也慢。蜜蜂的舞蹈动作,不仅能报告花蜜距巢远近,还能指示花蜜所在的方向。如果跳摇摆舞时,蜜蜂头朝上,则是说:“朝太阳的方向飞去,能找到花粉。”反之,则是报告:“在背向太阳的地方可以找到食物。”
美术教学流程:
A:同学们,我们阅读了课文,明白了法布尔做这个实验是按照一步一步的步骤进行的。那么,我们一起动手画一画法布尔的实验步骤吧!
1、按照实验步骤分小组,每个组员根据本组分到的实验步骤独立完成绘画;
2、小组内交流自己的绘画成果,选出最符合课文语句描述的绘画作品;
3、全班交流各个小组的优秀绘画作品,重温课文内有关实验步骤的语句。
B:依据科学解释的8字舞,动手制作制作《蜜蜂认得回家路》手抄报。
高中生综合实践活动内容
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