求一个2*3的心理学试验设计

求一个4*2*3的心理学试验设计~

一、实验名称：测量纸片下落的速度
二、实验设计思路：
实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材总是发现纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，下落的路线不是直的，容易碰到课桌或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来代替它，起初想用气球，但发现更难控制路线，而且气球太大，放在实验桌上会引起学生的无意注意。后来想这种东西应该还是用纸来做，因为如果采用铁球等密度较大的东西做实验的话，由于下落的时间太短无法测量下落时间，或者是测量出来的时间误差太大。最后和同学们一起讨论想到用小时候玩过的三个纸条组成的“纸锥”来替代原来的纸片。而且下落的时间可以通过秒表测出（由于实验室没有足够多的卷尺，可以利用人的身高这个已知条件，此时下落的时间大约是1．2秒）。
三、实验目的：
学会测量运动物体的速度。
四、实验所涉及的科学道理：
测量纸片（改成“纸锥”）下落的速度这个实验利用的实验原理是速度公式 。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时由于下部的形状不同，空气的流速也不相同，根据“在流体中，流速越大的地方压强越小”（伯努利原理），会产生压力差，导致“纸锥”下落时会顺时针或者逆时针旋转（具体旋转的方向是由安装时的顺序决定的）。
五、实验操作步骤：
（1）实验前要测量出同学的身高，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2）一位同学把30～50厘米长的刻度尺平放在自己的头顶，另一个同学按照这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。
（3）重复上述步骤两次。
（4）根据速度公式计算出“纸锥”三次下落的速度，并计算出平均值。
六、实验装置或照片：
学生可以自制“纸锥”（剪三个完全相同的左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示）

七、实验所用器材：
“纸锥”一个，30～50厘米长的刻度尺一把，秒表一只。
八、实验效果以及其他需要说明的问题：
实验效果：2005年12月14日前后在南京树人国际学校初二十二个班级中施教效果很好，解决了原来所用纸片下落不稳、路线不是直线，路程无法测量的缺点，而且实验器材制作方便、成本低廉、操作简单、学生感兴趣。后来在鼓楼区其他学校初二物理教学中得到进一步的检验，各位同行一致反应较好。具有较大的推广使用价值。
说明：在制作“纸锥”时需要用硬度不要太大、密度较小的纸张，学生课堂练习纸最佳。可以选择高个子同学的身高作为“纸锥”的下落高度，这样可以增加下落时间，减小时间测量上的误差，但是会导致矮个子同学很难判断刻度尺是不是水平的；用矮个子同学身高作为“纸锥”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是会使下落时间变短，这样测量的高度准确了，但是下落时间的测量误差会增大。这样的分析过程可以通过学生的讨论完成。

完全随机化设计。又称被试间设计或独立组设计。它起源于抽样理论，即依据概率统计的原则，把被试随机分派到各组，接受各组应进行的处理。
由于是随机分派，所以在理论上各组接受处理前各方面是相等的。如果在同样条件下对两个或两个以上组施以相同处理，则各组效果的平均数在统计上应没有显著差异；如果对两个或两个以上组分别施以不同的处理，所得效果平均数的差异可被断定是由于处理的不同而造成的。
这种设计的实验结果一般采用独立样本的t检验或方差分析。在对比设计中所列的模式Ⅲ和Ⅳ，都可以说是完全随机化设计，也可以算作对比设计。

模式Ⅲ的特点是实验组不进行前测，控制组不进行后测。
由于被试是随机分派的,实验组与控制组被看作同质,所以比较控制组的前测与实验组的后测，即可推断处理的效果。这种交叉前后测法虽在理论上能克服前测的不良影响，但较为理想的随机对比设计则是模式Ⅳ。
它是把被试随机分为4组,即两个实验组和两个控制组，每两个之中都是一个有前测另一个无前测。
模式表中的Y1、Y2、Y3、Y4均为后测的结果。用独立样本2×2方差分析法检验“前测与无前测的差异”、“实验处理与无处理的差异”以及“前测与处理交互作用是否显著”，就能既克服前测存在的反作用，又防止实验组与控制组可能出现不同质的状况。
这种设计虽然比较理想，但它的被试有4组,人数多、实验次数也多，因而不够经济。

一、实验名称：测量纸片下落的速度
二、实验设计思路：
实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材总是发现纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，下落的路线不是直的，容易碰到课桌或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来代替它，起初想用气球，但发现更难控制路线，而且气球太大，放在实验桌上会引起学生的无意注意。后来想这种东西应该还是用纸来做，因为如果采用铁球等密度较大的东西做实验的话，由于下落的时间太短无法测量下落时间，或者是测量出来的时间误差太大。最后和同学们一起讨论想到用小时候玩过的三个纸条组成的“纸锥”来替代原来的纸片。而且下落的时间可以通过秒表测出（由于实验室没有足够多的卷尺，可以利用人的身高这个已知条件，此时下落的时间大约是1．2秒）。
三、实验目的：
学会测量运动物体的速度。
四、实验所涉及的科学道理：
测量纸片（改成“纸锥”）下落的速度这个实验利用的实验原理是速度公式 。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时由于下部的形状不同，空气的流速也不相同，根据“在流体中，流速越大的地方压强越小”（伯努利原理），会产生压力差，导致“纸锥”下落时会顺时针或者逆时针旋转（具体旋转的方向是由安装时的顺序决定的）。
五、实验操作步骤：
（1）实验前要测量出同学的身高，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2）一位同学把30～50厘米长的刻度尺平放在自己的头顶，另一个同学按照这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。
（3）重复上述步骤两次。
（4）根据速度公式计算出“纸锥”三次下落的速度，并计算出平均值。
六、实验装置或照片：
学生可以自制“纸锥”（剪三个完全相同的左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示）

七、实验所用器材：
“纸锥”一个，30～50厘米长的刻度尺一把，秒表一只。
八、实验效果以及其他需要说明的问题：
实验效果：2005年12月14日前后在南京树人国际学校初二十二个班级中施教效果很好，解决了原来所用纸片下落不稳、路线不是直线，路程无法测量的缺点，而且实验器材制作方便、成本低廉、操作简单、学生感兴趣。后来在鼓楼区其他学校初二物理教学中得到进一步的检验，各位同行一致反应较好。具有较大的推广使用价值。
说明：在制作“纸锥”时需要用硬度不要太大、密度较小的纸张，学生课堂练习纸最佳。可以选择高个子同学的身高作为“纸锥”的下落高度，这样可以增加下落时间，减小时间测量上的误差，但是会导致矮个子同学很难判断刻度尺是不是水平的；用矮个子同学身高作为“纸锥”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是会使下落时间变短，这样测量的高度准确了，但是下落时间的测量误差会增大。这样的分析过程可以通过学生的讨论完成。

一、实验名称：测量纸片下落的速度
二、实验设计思路：
实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材总是发现纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，下落的路线不是直的，容易碰到课桌或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来代替它，起初想用气球，但发现更难控制路线，而且气球太大，放在实验桌上会引起学生的无意注意。后来想这种东西应该还是用纸来做，因为如果采用铁球等密度较大的东西做实验的话，由于下落的时间太短无法测量下落时间，或者是测量出来的时间误差太大。最后和同学们一起讨论想到用小时候玩过的三个纸条组成的“纸锥”来替代原来的纸片。而且下落的时间可以通过秒表测出（由于实验室没有足够多的卷尺，可以利用人的身高这个已知条件，此时下落的时间大约是1．2秒）。
三、实验目的：
学会测量运动物体的速度。
四、实验所涉及的科学道理：
测量纸片（改成“纸锥”）下落的速度这个实验利用的实验原理是速度公式 。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时由于下部的形状不同，空气的流速也不相同，根据“在流体中，流速越大的地方压强越小”（伯努利原理），会产生压力差，导致“纸锥”下落时会顺时针或者逆时针旋转（具体旋转的方向是由安装时的顺序决定的）。
五、实验操作步骤：
（1）实验前要测量出同学的身高，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2）一位同学把30～50厘米长的刻度尺平放在自己的头顶，另一个同学按照这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。
（3）重复上述步骤两次。
（4）根据速度公式计算出“纸锥”三次下落的速度，并计算出平均值。
六、实验装置或照片：
学生可以自制“纸锥”（剪三个完全相同的左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示）

七、实验所用器材：
“纸锥”一个，30～50厘米长的刻度尺一把，秒表一只。
八、实验效果以及其他需要说明的问题：
实验效果：2005年12月14日前后在南京树人国际学校初二十二个班级中施教效果很好，解决了原来所用纸片下落不稳、路线不是直线，路程无法测量的缺点，而且实验器材制作方便、成本低廉、操作简单、学生感兴趣。后来在鼓楼区其他学校初二物理教学中得到进一步的检验，各位同行一致反应较好。具有较大的推广使用价值。

楼上两个是弱智，心理学实验设计当然要做心理学。

就设计一个两性别+3情绪效价（正 中 负性）实验吧。男女两组被试分别要针对情绪效价的图片进行学习，学习之后在纸上进行回忆。考察不同性别是否在回忆不同情绪性图片上存在差异。完毕。

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遵义市18547696986： 在2x3实验设计中 研究因素有几个实验心理学问题 求计算方法和原理 - ？
唱之来婷：[答案] “因素”即自变量,同一个自变量的不同取值称为水平,不同水平结合得到的称为处理.2x3即两个自变量,第一个自变量有2个水平,第二个自变量有3个水平,这样总共有6种组合,既有6种处理.

遵义市18547696986： 心理统计学中关于2*3实验设计有几个交互作用? 谢啦好像有的还分一级、二级交互作用的?两因素的试验设计有一个,三因素的有四个对不? - ？
唱之来婷：[答案] 交互起码是两个因素的 只能说是两个因素(或者更多个)的交互作用 一般来说3个因素已经够多了 再多的话在解释上就困难了 你说的2*3的设计只有一个两因素的交互作用 三因素实验设计的话在理论上有3个两因素交互作用 和一个三因素交互作用

遵义市18547696986： 心理学实验设计问题:2*2*3混合实验设计分析方法 - ？
唱之来婷： 分析多个变量的关系一般使用ANOVA(ANalysis Of VAriance)分析每一个变量的个体作用(main effect)时,对比其他变量控制相同的那几组 分析两个或三个变量的相互作用(interaction)时,参考下面的2x2x3ABCAxBAxCBxCAxBxC可以使用一些软件辅助,比如SSPS,用ANOVA去对比组内和组件差异

遵义市18547696986： 如何写一个心理学实验设计 - ？
唱之来婷： 心理学实验设计的样本各个《普通心理学》和《实验心理学》上都有,你可以参考一下.要是实在不行就直接套用他的模板填写就行.实验设计重点是实验设计本身,而不是实验设计的写作.实验设计首先要弄清实验目的,就是打算观察什么现...

遵义市18547696986： 求设计一个心理学实验. - ？
唱之来婷： P23 探究活动首先,在心理学实验中,能够引起心理或行为变化的主客观条件,称为自变量或独立变量,如反应时试验中的不同照明条件,记忆实验中的不同识记条件等.由这些条件引起的心理或行...

遵义市18547696986： 急求一道2*2心理学实验设计 - ？
唱之来婷： 试着解答一下. 被试先用测试分为两组:追求成功动机组;避免失败动机组 俩因素是:事先读一段科学家艰辛实验,经过多次失败后成功的传记故事.然后完成任务.与对照组对比分析. 2(动机不同的两组)*2(读传记与不读传记)离开校园好几年了,忘了实验设计怎么写了,但你应该能明白我的意思.按书上的模式套一套.

遵义市18547696986： 设计一个心理学实验？
唱之来婷：设计一个心理学实验一般有以下几个步骤:1、课题的确定 2、建立假设 3、选择变量、建立操作定义 4、预期变量的关系 5、定义人口和样本 6、选取样本 7、创建实验材料 8、实施实验,获取数据 9、结果 10、结果推广 11、得出结论 12、实验报告 其中变量的控制和数据的统计比较难.

遵义市18547696986： 实验心理学设计实验:(1)说明饮料是否对人的集中注意有影响 (2)证明情绪和行为的相互影响格式:(1)被试(2)仪器(3)实验设计类型及原理、... - ？
唱之来婷：[答案] 讲下思路,自己丰富内容,组织语言 1. 被试:20人 仪器:注意力测试仪 实验设计:10人实验组,10人对照组.实验组喝饮料,对照组和白开水,喝完了去做注意力测试 数据处理:t检验 预期结果:实验组的测试结果比控制组的好

遵义市18547696986： 急需一个有关社会心理学方面的实验设计,要专业点的 包括说明(实验假设 自变量 因变量 控制变量 被试内或被试间设计 实验结果预测) - ？
唱之来婷：[答案] 从心理学的角度来看,消费者之所以决定购买的行动是在购买动机推动下进行的.所以,作为一个设计人员必须了解市场,研究设计形式因素和分析消费者的各种心理

遵义市18547696986： 求一心理学实验设计的题目,最好可以简略的谢谢实验步骤.谢谢了,跪拜... - ？
唱之来婷： 北京大学统考的历年实验设计真题 一、怎样证明五个月的婴儿能否区别成人发出的声音?二、请设计实验说明在系列位置效应实验中如何防止项目本身与系列位置的混淆.(10 分) 三、请设计实验说明如何用信号检测论的方法研究不同医疗诊断...