人教版数学二年级期末试卷质量检测分析
人教版数学二年级期末试卷质量检测分析(一)
一、试卷情况分析
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计五个大题。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识 经验 出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3、体现了灵活性。
在考察学生“长度单位”的内容是以不同形式出现的，显示了 学习 方法 和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
二、试卷具体分析
试卷共分五个大题：
1. 请你填一填。
此题共有5个小题，考察内容有100以内数、长度单位、用乘法口诀等有关方面的知识，覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
2、我是选择小行家。
共5小题。出错最多的是第2题：一个数减去47得25，这个数是( )①22 ②72 ③62
3、我会算。
共2小题。
第1小题口算。此题大多数学生做得不错。
第2小题竖式计算。学生基本能准确地计算这道题，个别学生因为加减法的进退位没有掌握好，导致失分。
4、我会画。
数学教学是数学活动的教学，是探索生活中各种活动的教学。所以，在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。俗话说：“听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。”学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养。
5、应用天地。
这部分共3大题。第一题又分成2小题，第1小题是考查已知总数和份数，求每份数是多少的应用题，第2小题是考查已知总数和每份数，求份数是多少的应用题，学生基本能够列式计算。
第二题是考查已知每份数和份数，求总数是多少的应用题。第三题又分成4小题，其中第4小题是让学生提出一个用乘法或除法解决的数学问题，有部分学生提用除法解决的问题表达不够清晰。
三、对试卷的评价：
随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注;在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量不大，题目类型灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
四、从答卷情况看教与学存在的主要问题：
从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但是也存在着学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。
五、今后 措施 努力方向：
1、继续努力培养学生良好的学习习惯，抓紧基础知识、基本技能训练，计算能力的培养与提高。加强口算训练，强化笔算。
2、教学中注重数学与生活的联系，努力设计形式丰富多彩、贴近生活的练习。使练习题层次化、灵活化。数学内容生活化、趣味化。培养学习兴趣，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。
3、加强应用题教学，引导学生正确读题，弄清条件和问题，分析应用题的数量关系，正确列式计算。始终注意通过直观教学和引导学生操作，揭示应用题中已知数量和未知数量间的关系，掌握好解题思路。
4、教师应多从答题错误中深层次 反思 学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。
人教版数学二年级期末试卷质量检测分析(二)
一、二年级本次数学质量检测成绩统计
1.成绩统计表(保留两位小数)
2.分数段统计表(单位：人)
二、对本次质量检测成绩的分析说明
1、本次对于本班数学期末测试的整体结果不理想，因为部分学生在此次检测中没有达到理想的成绩。本班的平均分是78.48分，及格率100%，优良率为55%。从整体上看，这次考试的内容难度不是很大，试题注重基础知识的掌握，所有题目的类型都在复习时见过练过，但是也有个别学生在考试中出现了一些不应该出现的问题，例如没有认真计算和检查，做题马虎、粗心。
2、从检测结果来看，学生基础知识大部分学生都掌握得较好，但是分析问题、解决问题的能力比较欠缺，所学知识比较呆板，不够灵活。需要以后进一步加强能力的培养，通过多角度、多方面的设计题型，使学生能够举一反三，应用所学知识灵活解决问题。
三、在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法
(一)存在问题：
1.部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错和漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写和写错。计算时粗心算错答案。
2、学生读题马虎，没有弄清题意就开始做题，导致简单的计算题就做错。
3、学生对解决实际问题 的能力太差，对知识的学习太死，不会灵活运用。
(二)改进办法
1、 培养学生良好的解题习惯，减少学生因不良的学习习惯，造成试卷上所反映的审题不仔细、看错题号，漏做试题，漏写结果等现象。
2、有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、通过考试我发现看似简单的问题，不少学生做错，我有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是我对学生对知识的把握程度上出了偏差，过高过低的估计了学生的能力，这是我教学上的弱点，今后我一定想办法克服这一毛病。
3、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。
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