差距如此之大，谁之过？

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看了题主晒出的三张成绩汇总表，初二年级三个平行班级，各科考试成绩差别明显。至于说是谁的过错，是什么原因导致三个班级成绩迥异的结果，原因多半不是单方面的。

一、成绩汇总给人的直观印象

题主虽然给出了三个班级的总分和排名，但截图明显不完整，也没有明确的班级学生人数，很难做出准确判断。

根据三份成绩汇总表，可以得出以下印象：

通常来说，同一所学校平行班之间成绩有差距，往往跟 班级构成，班级学风，分班标准，班主任工作能力，师资配备 等因素都有一定关系。

1.分班标准

按理说，义务教育阶段分班时，主要采用电脑设随机分班的方式。先设定学生的性别等条件进行分班，初步分好班级后，再做一些微调。这种办法方式避免了按成绩分班造成的负面影响。

2.班级构成

班级学生的来源不同，小学阶段学习基础，学习方法也会有差别。学生的性别，学习偏好等，都会对班级总体成绩产生一定影响。

3.班主任配备

班主任是一个班级的灵魂人物，也是一个班级的核心，一个优秀的班主任可以让一个普普通通的班级学生积极向上，你追我赶，努力学习，共同进步。

教育家魏书生曾经让一个差班变成了成绩优秀的班级，跟他高超的班级管理艺术有很大的关系。

4.班级学风

班级的学习风气对每位学生的学习都会产生积极或消极的影响。从提出提供的班级学生成绩汇总可以看出，有两个班级总分400分以上的，有20多人，201个班级400分以上的只有几人。如果初一年级进校时采取的是随机分班的方式，产生这样的结局，必定跟班级学风有很大的关系。

5.师资配备

每个老师的工作量是有限的，三个班即使是平行班，很有可能任课老师是不一样的。不同的老师教学水平，管理经验和工作责任心不同，所在班级成绩出现差距也是完全有可能的。

三、明确原因，迎头赶上

初二是初中阶段，非常关键的一年。如果我是三个班级当中成绩较差的那个班级的班主任，就该首先分析造成如此大的成绩差距的原因。

从文章第二部分的分析，可以大致了解造成班级成绩不佳的原因，以便于针对性地采取改进措施。

都是义务教育同样是平行班，初二年级期终考试成绩差别明显的确值得当事老师深思 。

造成班级总评成绩差的原因是多方面的 ，客观原因无法短时间改变，但一些主观原因却必须 由班主任、任课老师和班级学生共同分析，积极面对，采取措施 。只有这样，班级成绩的差距才能缩小乃至消失。

谁之过，答：气质。

提出所谓的成绩差距之大，肯定排除了分abc几个班级档次的这种情况。我们现在要回答的是入学的时候各个班成绩相差不太多，经过一段时间之后成绩差距越来越大，这个原因是什么？讨论这个才有实际意义。

一、什么是老师的气质？大家都看过一个很出名的战争片子叫亮剑，上面一句很经典的话，叫兵熊熊一个将熊熊一窝。李云龙无论在哪个部队都敢亮剑，敢打敢拼，带出的队伍很多，一上战场嗷嗷叫，管打必胜，这就是一种气质。作为带领学生的老师，特别是班主任，无论他的教学水平高低，但是他要有一种气质。能让学习渗透到班级的角角落落，能营造良好的学习氛围，敢打敢拼。不仅能和学生融为一体，而且能极大的调动学生的积极性。一个班上如果摊上的老师都是这种气质的老师，即便教学水平不是很高，这个班的成绩都会持续的提升。

二、老师的气质如何养成？一方面依赖于老师个人的人生经历和学习经历。所以你会发现刚参加工作的年轻老师非常有激情，稍微方法得到一点，就会带出很不错的学生。有的年纪稍微大一点的老师，依然在不断的 探索 摸索，对学生饱含热情，这样这个班级就会持续的进步。

另一方面作为我们广大的家长，要给予老师足够的尊重，必要的时候给予充分的赞扬。使老师能够客观的看待孩子们成绩的起起落落，能从更长远更广阔的视角上培养孩子独立自主，积极思考，主动作为的性格。所以说尊重老师非常重要，尊重能让老师燃起奋斗的激情，从而推动孩子不停的进步。

三、教师的气质普遍吗？好老师可遇不可求，前段时间大家在视频上都看到俄罗斯总统普京去参加全国性的会议，开门的一瞬间看到了自己的老师，走过去紧紧拥抱，寒暄了几分钟。所以说但凡在少年时期进步很大的学生，都对自己的老师印象非常深刻。这样的老师，日后才有可能桃李满天下。家长要想扬长避短，万一老师是业务型的老师。现在大多数老师都是科班毕业，教学生在业务上基本上差距不大，关键是老师有没有激情，愿不愿意为孩子做长期的基础性的工作。如果我们家长碰上的老师，不是太有激情。整个班级的氛围不是很好，那就只有自己想办法了。这个时候跟孩子交流，更多的就是提振孩子的精气神。找人托关系转班就另当别论了。

所以说大家会发现，现在招考老师，我们不仅看他有没有教师资格证，有没有相关的学历，更有面试等相关环节，这些都是教育部门提前为家长把了关。最后要说一点的事。

有感染力的教师气质并不一定适合每个人。但是他适合大多数人。

家长的过。

老师是一样的，孩子年纪一样，智商相差也不大，差距大的只有家长了。

家长多上心一些，孩子学习就好一些。有很多孩子成绩差，是因为家长不上心，对孩子的教育很不重视，成绩也只有在过年的时候才问一下，孩子的自律能力差，没有养成好的学习习惯，成绩自然是王小二过年，一年不如一年。如果家长能多抽出些时间，多抽出些时间，重视一下孩子的教育，孩子的成绩一定会好很多。

家长愿意和老师配合，成绩就不会差。家长只重视孩子教育只有说是开始，要取得好成绩，还要和老师进行积极的沟通配合，专业的事请教专业的人，一定要和老师配合，以老师的意见为主，进行积极的查缺补漏，对提高成绩可以做到事半，有和老师配合的家长，孩子的成绩肯定是很好的。

要是家长厂原来也是学霸，孩子成学霸的概率更高。龙生龙凤生凤，在一定程度上成功的经验也会在不经意间传给下一代，在学霸中，有相当比例的孩子要么是父母在学生时代的学习成绩本来就好，要么现在的生活过的很不错，原因就是成功的经验会传给下一代，而且大道相通。比如武艺姝，大家都先看到了孩子的成绩，后来挖掘，她的父亲也是位大律师，实实在在的成功人士。

总的来说，孩子来到这个世界上，是一张白纸，家长是原件，孩子是复印件，家长什么样，孩子就会是什么样，所有的错，或多或少都和家长有关。

现在称孩子还小，想让孩子成长成什么样，家长就先做成什么样吧，这样，自己成长，孩子也成长。

这是我个人的看法，您觉得我说的对吗？

脑袋之过 ，小脑瓜袋，没用在学习上，那老师，家长是白着急，说也不是，打也不是？心急吃不了热豆腐哎！谁会说自己的孩子，下生就是个笨娃？ 言传身教对每一个家庭，每一个孩子通用! 只要自己想读书，看书，学进去了，那真是轻车熟路，不懂就问，不耻下问，孩子真的需要良好的学习空间？少壮不努力老大徒伤悲，学习不努力，将来的路，很难行，

如果大部分学生的学习态度不好、懒散，学习没有目标，科任老师再辛苦也不会有多大的学习效果。要缩小差距，必须先正班风、学风。特别是班主任老师要引导一个正确的舆论氛围，制造一种爱学习的气氛，鼓励自觉好学的同学， 表扬学习习惯好转的学生，不断强化爱学习的行为。

我是心藏朗月。 谁之过?过错在于你是不是学生心中的"男神"或"女神"。

昨天阅卷，学生作文中写道:不知什么原因，学校把我们的老师调换了。"男神"走了，我们班好多同学一下子不爱学习这门课了，一些同学不按时完成作业，一些同学干脆不写作业了，课堂总是乱糟糟......看到这些，我想了很多。

在我的心目中，"男神""女神"这样的词，总是用在那些小鲜肉身上，最起码是外表光鲜的人身上的。但学生所说的这位男神不具备这些，他年龄也不小了，快退休的老教师，穿衣也不是很讲究的人。 原来学生喜爱的是教师的综合素质。

这位老师为人谦和，最厉害的是他能很快熟悉学生。一些教师说到学生，总觉得学生不好管。但从这位教师那里，从来听不到抱怨学生的话。他老是笑嘻嘻的说:这些娃娃，只要你能这么这么做，他们就会跟着你那么那么做。很是轻松愉悦。

我们可以想象，上面学生所说的情形:男神老师带，上课是一种愉快的情形，另一位老师带，会是相反的一种情形。教师从知识准备上，都差不多，教案人人都配备，里面涉及到上课的许多注意点，但效果差距这么大，就取决于学生爱不爱听你的课了。

小结:想提高课堂效果，教师要先把自己练成学生眼中的"男神"或"女神"。提高综合素质是关键。

孩子们在学习成长上的差异，是遗传、家庭、教学等诸多因素综合作用的结果。

法律赋予人人生而平等的权利，但大自然却给予了每个人不同的遗传特质、成长环境与出生时间。也就是说，人人生而平等，但人人生而不同。所以，孩子们在学习过程中出现成绩不一的情况是正常现象。那么，孩子的学习成绩与哪些因素有关呢？

1、孩子的模仿、理解能力

教学活动的实质就是一个人通过自身的行为示范，引导另一些人成长进步的过程，学习活动的根本就是模仿。孩子模仿活动简单的理解就是，孩子看见自己喜欢的动作和行为就模仿、跟着做，看到图画就像自己也试着画一幅。最直接形象的模仿式教学活动就是舞蹈教学，老师做一个动作，然后孩子们跟着做同样的动作。同样学习舞蹈，学习同样的内容，不同的孩子学习的成效是不同的，这源于每个人对老师动作模仿到位的程度不同，对动作角度、寓意的理解程度不同。

2、老师的授课方式

教学活动是一个人通过自身的行为示范，引导另一些人成长进步的过程，是人点亮人的过程。老师是教学活动的组织者，是教学活动中最重要的引导输出方，每个老师都会根据自己对教学内容的理解组织教学。有些老师的授课方式会诙谐幽默，深得孩子们喜爱，孩子们的学习情况也就自然比较好；而有的老师的授课方式可能就不那么受孩子们喜欢了，孩子们对于不喜欢的授课方式，自然就学习不用心。这也就是“天下没有教不好的孩子，只有教不好孩子的老师”的由来，同样类似的说法还有“遇到好老师是每个人一生中最大的福气”，这里的好老师即那些授课方式深受孩子们喜爱的老师。

3、授课追求的目标不同

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动 社会 和谐，推进 社会 德育教化，促进每个人 健康 快乐成长。 探索 以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供 游戏 、合作、共享成长空间......

这种差距体现在 : 当每个班学生的智商与学习能力是均衡分配的，那这就是教师教学能力的差距了；当教师的教学能力是均衡的，是没有差距的，那就是学生的先天学习能力的差距了。有的时候学生就是按成绩来平均分班，但是先天性的学习能力也是有差异的，这个就要看运气了。这种学生成绩分层的差距，越到高年级就越明显，这个是很普遍的无法改变的规律。

家长你好，我看了三张成绩单，三个班的成绩差距确实很大。作为家长来说，肯定希望自家孩子在成绩很好的班级，这个心情可以理解，但是也请不要用“过”这个语气去指责他人，这样会不理智的看待问题。作为老师，我帮您分析一下几种情况，希望能对你有所帮助。

第一、可能三个班的分班成绩不一样

其实家长、孩子、老师都知道，从985、211院校到普通的一本，再到二本、三本、一专科、二专，大学是有层次的。学生的学习能力、纪律、习惯是存在差别，为了因材施教，所以学校会根据学生的成绩分班，成绩优异的学生放在快班，学习一般的同学放在慢班。如果放在一起上课，会导致学习进度拉下，拖累成绩好的同学，同时成绩差的同学也会跟不上进度。对两方面都不好。

第二、可能与学生家长情况有关

据媒体报道，在上海某学校，孩子进校的时候，要先面试家长。虽然这种作法有失偏颇，但其实从另一个方面反映了家长与孩子教育之间的关系。比如说，有些孩子家长从事的工作规律性强，有充足的能力和时间辅导孩子，另外一些家长，没有时间辅导孩子，那么孩子最后成绩肯定会相差很大。这种情况仅作参考。

第三、如果孩子分班真的是随机分班的话，可以从一下几个方面找原因

1、先比较单科成绩

如果其它科目相差不大，只有某一科差距有些大，那么就说明这一科有待加强。

2 、 如果这个班各科都比较弱

说明这个班的班风和学风存在问题，与这个班级管理方面相关，要么是太年轻了，经验不够；要么是因为个别家长不配合教育的原因让老师不想管了；要么是原本这个老师就不想当班主任，赶鸭子上架。因为在正常情况下，我见到的情况是，只要是随机分班，两班的学习成绩都不会相差太大的。

总之，影响学习成绩的因素是多方面的，如果不能改变其它的，就请先改变自己。不要总想让别人带动你才去做，好好做好自己，你也可以当领路人，每个班都有拔尖的学生，希望你家孩子就是拔尖的那一个。

班风，一个班班风是奋发向上，你追我赶比学习，还是乱成一锅粥，上课吵闹，甚至处对象。最后二者成绩相差距大。

班风形成很难，学坏三天，学好三年。无论小学还是初中，如果班主任力度不够，一个班很难走入良性循环（纪律好，比学习，成绩好，班风好，纪律好），而管理失败的班级（纪律差，比混闹，成绩差，班风不好，纪律更差）。

想要班风好，需要学生一如学就要狠抓学生的行为习惯和学习习惯还有课堂纪律，必须严厉，就是严厉，别的方法可能有效，但是不明显而且效率不高。不要迷信所谓的这种方法，那种方法，其实咱们祖先已经总结出来了——严师出高徒。严是最好的方法。

说归说，其实我们很难做到，没有一定的惩罚措施，我们很多话对于那些顽冥不化的孩子就是耳旁风，就是浮云。但是我们在现有的条件下，尽可能严格严肃严厉，否则很难管好一个班。

也许有些人不赞成以上说法，认为对孩子太严格不好。其实这是大错特错。一个班级里，特别调皮的孩子和特别优秀（不讲成绩，只看学习习惯和行为习惯）的孩子数量差不多，其余的多数孩子都骑在墙头上，老师和他们一起努力，就可以把他们拉过来，如果老师努力不够他们很可能就去了墙的那一边。可能很多人没有想到，调皮的孩子扰乱课堂纪律，导致那些好孩子们无法听课，这是多大的不公平啊。

初中课程难度不是很大，远远没有高中课程难，只要努力，学生成绩八十五分以上不成问题，初中老师水平也没有问题，问题就出在孩子们身上，那就是课堂纪律，班风和学习习惯。

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