如何有效开展主题班会学习积极性

如何有效地开展主题班会和实践活动~

班主任对于班级的管理，既是科学，又是艺术。是科学，就必须从实际出发，从学生身心发展的特点出发，建立起有效的班级管理体制，为所有学生营造一个良好的身心发展的氛围；是艺术，就必须认识到，班主任管理工作并没有固定的模式。做好班主任工作，不仅体现在平时的教学和学生的日常生活中，更在于开展集中性的针对性的整体教育，而主题班会就是其中一条重要的渠道，它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。那么，班主任如何有效地开展主题班会呢？在此，我谈谈自己的几点浅见：　　　　一、主题班会要有针对性　　　　有许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强。因此，班主任在主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。比如，针对小学生“上课不发言”、“自习课吃零食、聊天”、“作业不按时完成”等坏习惯，我们可以开展“告别坏习惯”主题班会；针对小学生学习主动性、积极性不高，可以开展“莫让年华付流水”主题班会。再如，现在的小学生，大多是独生子女，他们的成长过程往往得到过多的关爱，心理偏差屡屡发生。对于他们来说，正确的自我意识、意识、自立能力、坚强的意志、顽强的抗挫折能力、拼搏精神、乐观向上的生活态度以及宽广的胸怀、热情开朗的性格等，都是亟待培养的个性心理品质，为此，学校可开展“你是独生子女吗?”、“成长的乐趣”、“花开的声音”、“花样童年”等主题班会活动。有的偶发事件，在意想不到之中为我们提供了良好的教育契机，班主任要反应敏捷，果断决策，及时确定主题。总之，主题班会活动切忌泛泛而谈，眉毛胡子一把抓；切忌仓促上马，缺乏调查研究；切忌大而空，疲于应付、流于形式。　　　　二、主题班会要有教育性　　　　班主任召开主题班会，目的都是对学生的思想或言行进行教育，让他们树立良好的道德观念，养成良好的文明礼仪。教育性是主题班会的核心所在。失去教育性的主题班会是没有任何价值的。成功的主题班会不但能增强班集体的凝聚力，激发学生的学习热情，培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力，而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风，使学生个体和体两方极健康发展。　　　　设计主题班会，一定要将活动的教育性摆在首位，要让活动目的与学校的整体教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生感受班集体温暖，懂得遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性，为学生良好品德的形成和发展提供动力。我们可以通过舞、演讲等多种形式让学生展示自己，使他们在活动中受到感染，增强他们的自信心，促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，以此提升班级凝聚力。　　　　但是，我们不能为了主题班会的教育性而把主题班会开成一场“批斗会”、“声讨会”。教育的目的在于使学生有则改之，无则勉之，让他们自省，自强，自新。当然，主题班会上难免会用到反面材料，我们要做到就事不就人，更不能只抓为某个学生的某次不良言行不放，否则极易挫伤学生自尊，产生抵触情绪，与我们的初衷背道而驰。　　　　三、主题班会的形式要多样性　　　　不同主题的班会活动，其形式应该是丰富多彩的，比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。即使是同一主题的班会，也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式，才能适应青少年学生的身心特点，才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒感、走向社会等多方面的诉求，从而充分调动他们的积极性，使他们在活动中受到教育、得到锻炼。　　　　四、主题班会要有主体性　　　　所谓主体性，就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容，无论哪种形式的主题班会，教师都不能搞一言堂，而是要发动班集体全体成员出谋划策，共同参与。班主任在主题班会中只是引导，而不是主体。实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。　　　　五、主题班会要有时代性　　　　时代在进步，社会在发展，主题班会的内容和形式也应随之不断更新和发展。一方面，青少年学生思想敏锐，求新求异，过时空洞的说教容易让学生厌烦，甚至产生逆反心理；另一方面，教育是开放的，学生生活在一个时代中，他们应该了解世界上正在发生的大小事件，不断感受这个时代的气息，认识这个时代的特点。世界每时每刻都在发生着看似偶然孤立而实际上有着千丝万缕的各种事件，主题班会应该把这些事件引进教室，让学生在这些事件的同时，开阔思路，扩展视野，把握时代脉搏，感受时代旋律。这就要求班主任要及时把握身边发生的有教育意义的各种事件，举一反三，因势利导。　　　　总之，主题班会不仅要在内容和主题上要做到针对性、教育性，而且在形式上要讲究艺术性。开好一堂主题班会，不但能活跃气氛，拉近老师与学生的距离，更能使学生受到深刻的感染，心灵上得到陶冶和涤荡，使德育内容潜移默化地融汇进学生的心灵之中，使班主任工作事半功倍。

老师分享学习潜能激发方法。

　班主任对于班级的管理，既是科学，又是艺术。是科学，就必须从实际出发，从学生身心发展的特点出发，建立起有效的班级管理体制，为所有学生营造一个良好的身心发展的氛围；是艺术，就必须认识到，班主任管理工作并没有固定的模式。做好班主任工作，不仅体现在平时的教学和学生的日常生活中，更在于开展集中性、针对性的整体教育，而主题班会就是其中一条重要的渠道，它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地。但有的班主任把班会课上成了简单的思想教育课，大道理从上课讲到下课。还有的班主任则把班会课挪用来讲书本知识。那么，如何上好主题班会呢？通过近年来的实践，我认为应着重体现在以下几方面：
　　一、主题班会要有主体性
　　在现实的主题班会课中，有的教师往往怀疑学生积极的探索精神和实践能力，对他们事事不放心，因而“大包大揽”。班会课的主题由教师拟定，内容由教师确定，方案由教师设定，过程也由教师掌控。在“包办代替式”主题班会中，学生的主体性地位被班主任无情地剥夺，老师成了主角，学生成了配角，学生成为教师手中摆布的“木偶”。殊不知学生的创造力是一座采之不尽的金矿。你给他一张纸，他就可以画出最美的图画，你搭起一座舞台，他就能跳出最美的舞蹈。伟大领袖毛主席在回答“人的正确认识从哪里来”的时候，明确告诉我们，从实践中来。我认为人的能力也只能从实践中来，而不是他人所赋予的。组织主题班会，开始可能出现一些这样、那样的问题，我们决不能因噎废食，让同学们失去锻炼和提高的机会。例如：我班顾扣逸和尹伟吉同学在老师同学的眼中一直是默默无闻且略显内向的孩子，但他们在某次主题班会上的相声《比谁能吹牛》的相声，让我们全班为之震惊，大家从此对他们刮目相看，自然博得了全堂的掌声。陈磊同学平时连说话声音都很小，甚至有时在和老师的交流中紧张的有点发抖，声音都带着颤音，但在本次班会课上他表演的舞蹈《最炫名族风》，令我惊讶不已，直感慨怎么一直没有发现他们有如此才华。
　　二、主题班会要有时代性
　　提起主题班会，也许有人以为就是就某个问题，让大家发表一下意见，然后班主任作总结，如此而已。其实这是对主题班会的片面理解，时代在进步，社会在发展，主题班会的内容和形式也应随之不断更新和发展。一方面，青少年学生思想敏锐，求新求异，过时空洞的说教容易让学生厌烦，甚至产生逆反心理；另一方面，教育是开放的，学生生活在一个时代中，他们应该了解世界上正在发生的大小事件，不断感受这个时代的气息，认识这个时代的特点。 主题班会的形式不能过于单调，要丰富多彩，体现班级特色，体现学生特点，让学生在生动活泼的活动中受到启示，得到教益。它既可以是座谈式，也可以是辩论式，它可以是老师将自己收集的照片、录相、实物拿出来让大家鉴赏，也可以是老师布置任务，由大家采访、拍照，或者就将实物搬来，然后整理成文章、录相等进行展览，甚至还可以是同学们自编自演的表扬好人好事、批评不良现象的小品节目的表演。将严肃的思想问题，消化在轻松愉快的气氛之中，收到“寓教于乐”的效果。比如，在学校的家长开放日中我班主题班会的主题是感恩父母，就使用了多媒体播放视频和图片、小品表演、歌曲、朗诵、亲子活动等多种形式。通过形式各异的环节让我班学生们与其家长间的亲子关系更近一步，学生更能理解父母工作的辛苦以及为人父母的各种艰辛，父母也更好地知道孩子们的心灵需求，特别是在真情告白环节孩子们对父母说的心里话更是让父母们流下了欣慰感动的泪水。
　　三、主题班会要有参与性
　　主题班会是全员参与的集体性教育活动，通过集体活动来教育个体是其显著特点，但是有的教师不注意调动学生全员参与的积极性，让班会课仅成为个别能编会演、能说会唱、能歌善舞的“精英分子”展示自己才能的“舞台”，大多数学生则被边缘化，成为主题班会的“看客”和“观众”，因而失去了学生通过亲身体验人际交往中的道德行为规范而受教育的应有功效。比如：在以“自信”为主题的校主题班会评比活动中，我班有个节目是通过打快板的形式呈现了自信的重要性，该节目就做到了全员参与，看着同学们手拿快板，用自信的肢体语言着陈述着自信的重要性。只有那种“发自主体内心、自内向外的主动积极的参与才是一种真正的自我教育活动”。 实践证明，学生只有在活动中感受到了无穷的乐趣，才会产生积极参与的强烈欲望，才会充分发挥主动性和积极性，将潜在的能力转化为现实的能力。
　　四、主题班会要有针对性
　　有许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强。因此，班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。
　　比如：某个周一，我班推出19位主力组成方队进行着庄严的校升旗仪式，不料国歌结束，国旗才升高到一半，全校好多同学都偷偷地在笑，也包括我班剩余的同学。当时我压住怒火没有立刻批评他们，但我很难过为何我班同学这样没有集体荣誉感，虽说是升旗的同学失误在先，其余同学也应该觉得惋惜才是而不应该是偷笑。就因为这个事件，我定了“唤醒集体荣誉感”作为本周主题班会的主题。在本次主题班会上有个环节，让同学们说说看作为班级的一份子，集体荣誉感应该体现在哪些方面呢？没想到轮到班长发言时，他就提到了升旗仪式上大家偷笑的话题，瞬间同学们都意识到自己的不妥。同学们用自己的方式产生的共鸣比班主任的说教来得更有效。总之，主题班会活动切忌泛泛而谈，眉毛胡子一把抓；切忌仓促上马，缺乏调查研究；切忌大而空，疲于应付、流于形式。
　　总之，主题班会不仅要在内容和主题上要做到针对性、教育性，而且在形式上要讲究艺术性。基于职业学校学生、学习的特殊性，使职校的德育工作变得更加艰巨、困难，要求我们潜力研究、面对挑战，应做到不断努力探索，努力以德育人，让传统的主题班会加上符合学生特点的形式多样的方法，在德育工作中展现出长久不衰的魅力。

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