如何开展综合性学习

作者&投稿:岛庆 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
浅谈如何进行综合性学习的教学~

我是一名山区农村中学的初中语文教师,从教已经十二年,对语文综合性学习的教学有一点自己的认识,写出来与大家共勉,综合性学习是一个全新的概念,是新课程改革的亮点,也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点:一是听、说、读、写融为一体,把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容一是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
1 教师要成为学生的合作者
教师要改变自己的角色,首先是由“灵魂工程师”、园丁向“精神导师转变,教师应该成为学生心智的激励唤醒者,成为学生的精神导师,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生“判死刑”;其次是“春蚕”、“蜡烛”向“果树”转变,中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”,不管是春蚕还是蜡烛,总是在奉献给客体的同时毁灭了主体。新时代的教师不能再做“春蚕”、“蜡烛”,而应该在向社会奉献的同时不断地补充营养,成为常青的果树,而不是吐尽芳丝或照亮世界后毁灭自己。因此教师在教学中,把学生看成是自己的合作伙伴,大家面对困难,共同出谋划策,解决学习中遇到的各种问题,从而达到合作学习的目的。在学生学习的过程中,学生作为一个主体,而教师作为学生的合作者和指导者,与学生共同探讨各种问题,交流想法,启发学生,通过合作互动,在教师的关注下完成学习内容。让学生通过体验知识的形成,到了解知识内容,从而达到学习目标。教师在整个环节中充当一个参与者,了解情况,掌握进展,及时疏导,完成任务,在与学生的合作中,让学生体会到学习的快乐。
2 教师要在教学中起主导作用,学生处于主体的原则
在教学中,教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等,都主要由教师予先决定和设计,相反,学生决定不了这些;他们要在老师的指导下学习。老师教给他们什么,他们是未知的。教师之所以起主导作用,通常是因为教师受党和国家的委托有教育学生的权利和职责。语文综合性学习的目标决定了整个学习过程必须以学生活动为中心,包括选题的确定、计划的制定、活动的实施与成果的展示都必须以学生为主体,充分体现学生的自主性,教师应该是活动的参与者、建议者。教师只有在学生活动发生困难是,难以进行时才给予适当的引导,仅仅起辅导作用。应该明确,在活动中,学生才是“主角”,教师只是“配角”,教师的作用是为学生服务,时刻注意保护学生的学习主动性。这种学生的主体原则还体现为成果展示的多样化,学生根据自己的兴趣和所长选择成果展示的方式,可以是调查报告、演讲、摄影、小品,甚至一首自创的歌曲,等,不拘形式。
3 语文综合性学习应注重培养学生解决问题的能力和创造力
教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘利用生活中的语文学习资源,让学生自主开展活动,千万不能本本主义,画地为牢,越俎代庖。新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点,它与阅读教学有着显著的区别,要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学,这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。美国教育心理学家布鲁姆的观点是学校的教学目标,无论认知、情感、行动技能哪一领域,知识都仅仅是基础,其最终目的还是能力的形成。《语文课程标准》评价建议中强调对语文综合性学习的评价应重视:能否在活动中主动发现问题和探索问题;能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料;能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设和观点。
4 语文综合性学习的教育不应拘泥于既定的教学目标,强调全员参与
目标在活动过程中,在不断生成中,从一定意义上讲,过程即目标。因此,不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段,而要发掘活动过程的教育价值,对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。指导学生进行综合性学习,教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是:教师精心设计学习情境,学生明确任务,有组织、有章法地开展活动。教育应该是使每个学员都得到健康发展,语文综合性学习要求全体学生的参与,而不是个别学生的参与,使每个学生通过语文综合性学习,形成和发展语文素养,全员参与还有另外一个含义,就是共同参与。在共同参与的过程中,学习者要了解合作伙伴的个性,学会交流合作,彼此之间要尊重、理解以及宽容,表达自己的想法或接受别人的意见。

在新一轮课改中,《语文课程标准(实验稿)》在第三部分“教学建议”中明确指出:“努力改进课堂教学,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会。”在这里,《语文课程标准(实验稿)》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来,充分体现了这次语文课程改革的前瞻性。因此,如何使我们的教师掌握新课程背景下的小学语文综合性学习教学,是摆在我们面前急需解决的一个问题。究竟如何有效开展“语文综合性学习” 呢?
一、确定主题,制订计划,开展综合性学习。
开展语文综合性学习,首先要让学生学会确定研究主题,制订好实施计划。而主题的选择要注重与实际生活的联系,与自我爱好的联系。实际上,语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施,最好自始至终由学生自己完成。
高年级学生已具备一定的自主、合作、探究的能力,例如在五年级上册“遨游汉字王国”这一综合性学习中,让学生浏览本组活动提供的阅读材料的前提下,分组拟订活动计划,每组围绕一个问题,如:搜集字谜、编写字谜、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、搜集有关汉字来历的资料等等,进行分工,人人参与,展开活动。在近一周的实践活动后,仁者见仁、智者见智,同学们展示出了各自劳动所得:有的学生找到了许多著名作家的书法作品以体现汉字的有趣;有的学生摘抄字谜、笑话、歇后语、自编字谜;还有的持更改错字本记录了全班同学近一周来的错字,呼吁同学们消灭错字;更有的找来了古代汉语想给大家介绍汉字演变的过程,通过手抄报、书法、记录本、猜一猜、对一对等等形式展现出来了。学生们在参与中感悟,在感悟中提高了交流、合作、探究的能力。
当然,在这一过程中,教师的引导是极为重要的。教师要对每次语文综合性学习要有一个正确的定位,在此基础上积极引导学生确定研究主题,制定计划。
二、成果展示,丰富学习。
每次到了综合性学习的展示阶段,总是学生最激动的时刻。由于有了详尽的、周密的计划,综合性学习开展得有条不紊,热闹非凡。特别到了展示阶段,我既“命题”——各组必须汇报的学习成果,也进行“自选题”——各组根据自己的优势,选择丰富多彩的方式进行展示。例如在五年级下册“走进信息世界”这一综合性学习中,同学们就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题展开辩论,题目有《小学生上网聊天好处多还是坏处多》等非常现实的问题。正反双方辩论激烈,有理有据。又如,在六年级上册“轻叩诗歌的大门”这一综合性学习中,学生各学习组必作的展示为——参加“诗歌朗诵会”、“制作书签”进行活动小结。几乎每一组都进行了充分的准备,采用朗诵、鉴赏、介绍、评价等等形式与老师、同学分享自己小组的学习成果。在活动过程中,学生语文口语交际能力、创造能力、合作探究能力都有了很大的提高,共同分享了活动的快乐与成功。
这样的汇报方式,学生很喜欢,因为可以根据自己的特长展示自己小组的活动特色,还可以品尝到一回综合性学习的成果大餐,了解、吸纳别组的学习成果扩充自己的视野,丰富自己的认识。
三、将口语交际、习作融于综合性学习中 。
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求,综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中,教师可以根据教学内容和教学任务的不同,把听说读写巧妙地融合到活动中。例如在“走进信息世界”为主题的综合性学习中,让学生正确运用所得的信息进行研究,学写简单的研究报告。我们开展了“我们与周围环境”的实践活动,首先引导学生围绕本次活动的内容,讨论活动的意义、目的、任务;接着指导学生成立调查小组,指定切实可行计划,明确调查的途径;然后各小组围绕一个专题进行调查;最后把调查的结果写成调查报告、建议书、表扬稿、手抄报等形式展示出来。在活动中各组成员积极投入,深入实践,发现了许多问题,对我们的环境有了更深的认识。他们写了《假如我是化工厂厂长》解决了将如何处理化工厂排出的污水问题;写了《小鱼说我要走了》告诉人们要爱护水资源等文章。在这次活动中,学生不仅深层次的学到了调查的方法,锻炼了写作的能力,还提高了收集和处理信息资料的能力,懂得了运用各种方式展示调查结果。学生们的语文综合能力在综合性学习中得到了提高。
还有,在“轻叩诗歌的大门”综合性学习中,孩子们在诗海拾贝的实践过程中,已经有了写诗的热情和冲动,很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望,先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》、《爸爸的鼾声》几个阅读材料,孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣,教师还可以准备一些好玩而富有情趣的诗歌,如《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》、英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等,让孩子们有选择地品读朗诵,说说各自的喜欢理由,谈谈诗歌的创作技巧,品味它们巧妙独特的构思,渐渐地,孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门,巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。同学们跃跃欲试,大胆创造,同学们写的诗虽然稚嫩,粗糙,但都发挥了大胆的想象,写出了童真童趣,抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作,乐于抒发即可。他们的能力,他们的水平,一定会随年龄的增长,知识的增加而不断提高。
四、综合性学习重视多角度评价。
综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识,尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此,语文综合性学习除了教师的评价之外,更多的要让学生开展自我评价和相互评价,而且要把它作为主要的评价方式。教师一定要鼓励学生运用多种方法,从不同角度进行多样化的探究,力求使评价成为激发学生参加活动的兴趣和学习积极性的手段。实践证明,语文综合性学习评价课,不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价,更是对所要探究问题的延伸和扩展。
综合性学习是语文教科书的延伸和重要补充,对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识,那么综合性学习应侧重综合语文能力的形成发展。综合性学习应来源于生活,从现实生活中汲取营养,综合性学习是学生多种学科知识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合,是语文实践活动的高级运用和表现,也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳整合方式,是现代社会发展对语文教学的要求,也是语文教学更好地贴近生活的体现。

 语文综合性学习是培养学生语文综合素养的重要途径,同时语文综合性学习是提高学生良好的口语表达能力(交际能力)、较强的写作技巧、和增长学生见识和见闻,培养学生热爱学习语文兴趣的途径之一。新的语文课程标准告诉我们,语文综合性学习是语文教学中不可忽视的重要学习形式,开展好语文综合性学习,有利于提高学生学习语文的兴趣和提高学生语文综合能力。那么,在语文综合性学习中,我们应该如何开展有效的语文综合性学习呢?通过近十年的教学实践,我认为可以从以下几个方面来进行。
  一、做好学前准备是开展好语文综合性学习的前提
  在开展每一次语文中综合性学习活动之前,一定要做好充分的准备。总的来说可以从这几方面做好准备:首先,选定好综合性学习主题,主题的选择应符合学生实际,符合学生的生活实践和已有知识状况;其次,根据主题选择准备好交流素材;第三,在开展语文综合性学习之前,要做好交流准备。比如我今年上六年级,通过学习了《草船借箭》这一组课文后,就组织学生开展了一次主题为“三十六计”的成语故事会的语文综合性学习活动。在做活动之前,我要求学生自己去阅读自己感兴趣的“三十六计”当中的一个成语故事,我给学生提供了“三十六计”的一些成语。这样让学生有目的地区寻找交流素材。从而为开展语文综合性学习创造了条件。
  二、设计合理的活动流程、给学生充分展示的平台,教师善于调控是开展有效的语文综合性学习的关键
  在语文综合性学习中,学生应处于主体地位,教师只是这个活动的组织者,活动上的交流表现主要看学生,因此我们在语文综合性学习活动中,应给足时间让学生去交流、去创作,在这过程中教师要善于调控活动气氛和准确拿捏时间的分配,在重要的环节上可以用多一点的时间让学生去交流,但是学生毕竟知识阅历有限,他们有些时候会遇到一定的困难,所以教师要善于发现学生的困难,避免学生走弯路,这样才能达到事半功倍的效果。如果教师只是一味地放手让学生自由去完成,有些时候会徒劳无获的。在活动的过程中,教师在设计的时候应科学合理地进行布局设想。比如我在召开“三十六计”的成语故事会这个活动时,首先:让学生先在小组里交流自己所读到的成语故事,小组互评;其次:抽查汇报,让学生推选小组里讲得比较好的同学上台讲演成语故事,教师进行点评。学生演讲后说出成语故事蕴含的道理。第三:总结:本次活动的收获,可以先让学生说说自己的感想,然后再引导学生说出故事给人的启示。这样紧密合理的活动设计,让学生在课堂上充分体会到了学习的快乐,及时进行奖励表扬让学生感受到了成功的喜悦,从而喜欢上了语文综合性学习。
  三、做好活动延伸,达到学以致用、以学促进的目的
  每一次活动结束后,不能就此了结,因为对于一些活动的开展不仅仅停留在课堂上,还包括课后进行实践延伸,要从学生的学习生活实践中慢慢去体会,比如在我以“三十六计”的成语故事会后,要求学生对于自己感兴趣的成语故事所蕴含的道理运用在生活实践中加以体现,但是教师要求学生必须要在遵守社会公德的前提下进行实践探索,写一篇运用成语故事的文章,加强对学生进行学以致用的训练。比如参观一处景物或观看一场影像要让学生先说出自己的感想,活动结束后还可以鼓励学生把自己看到的、听到的写下来,写得形象生动,并且还应写出自己的感受。课后的延伸方法多种多样,要根据选择的主题和学生在主题学习中的变现切实做好延伸布置。这样不仅是对学生学习能力一个展示的平台,同时也是提高学生语文综合素养的有效途径。
  总之,选择好语文综合性学习主题,开展好有效的语文综合性学习活动、做好课后延伸,这样才能真正达到语文综合性学习的目的。切实提高学生的语文综合素养。如果能从学生的实际出发,从上面几个方面做好语文综合性学习活动教学工作,这样开展的综合性学习一定是有效的。当然,教学永远是一门不断创新的艺术,我们只有在教学实践中不断探索、不断改进,这样才能使我们的教学水平不断提高!同时希望指导教师和各位同行能给予我多多指点!

在新一轮课改中,《语文课程标准(实验稿)》在第三部分“教学建议”中明确指出:“努力改进课堂教学,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会。”在这里,《语文课程标准(实验稿)》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来,充分体现了这次语文课程改革的前瞻性。因此,如何使我们的教师掌握新课程背景下的小学语文综合性学习教学,是摆在我们面前急需解决的一个问题。究竟如何有效开展“语文综合性学习” 呢?
一、确定主题,制订计划,开展综合性学习。
开展语文综合性学习,首先要让学生学会确定研究主题,制订好实施计划。而主题的选择要注重与实际生活的联系,与自我爱好的联系。实际上,语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施,最好自始至终由学生自己完成。
高年级学生已具备一定的自主、合作、探究的能力,例如在五年级上册“遨游汉字王国”这一综合性学习中,让学生浏览本组活动提供的阅读材料的前提下,分组拟订活动计划,每组围绕一个问题,如:搜集字谜、编写字谜、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、搜集有关汉字来历的资料等等,进行分工,人人参与,展开活动。在近一周的实践活动后,仁者见仁、智者见智,同学们展示出了各自劳动所得:有的学生找到了许多著名作家的书法作品以体现汉字的有趣;有的学生摘抄字谜、笑话、歇后语、自编字谜;还有的持更改错字本记录了全班同学近一周来的错字,呼吁同学们消灭错字;更有的找来了古代汉语想给大家介绍汉字演变的过程,通过手抄报、书法、记录本、猜一猜、对一对等等形式展现出来了。学生们在参与中感悟,在感悟中提高了交流、合作、探究的能力。
当然,在这一过程中,教师的引导是极为重要的。教师要对每次语文综合性学习要有一个正确的定位,在此基础上积极引导学生确定研究主题,制定计划。
二、成果展示,丰富学习。
每次到了综合性学习的展示阶段,总是学生最激动的时刻。由于有了详尽的、周密的计划,综合性学习开展得有条不紊,热闹非凡。特别到了展示阶段,我既“命题”——各组必须汇报的学习成果,也进行“自选题”——各组根据自己的优势,选择丰富多彩的方式进行展示。例如在五年级下册“走进信息世界”这一综合性学习中,同学们就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题展开辩论,题目有《小学生上网聊天好处多还是坏处多》等非常现实的问题。正反双方辩论激烈,有理有据。又如,在六年级上册“轻叩诗歌的大门”这一综合性学习中,学生各学习组必作的展示为——参加“诗歌朗诵会”、“制作书签”进行活动小结。几乎每一组都进行了充分的准备,采用朗诵、鉴赏、介绍、评价等等形式与老师、同学分享自己小组的学习成果。在活动过程中,学生语文口语交际能力、创造能力、合作探究能力都有了很大的提高,共同分享了活动的快乐与成功。
这样的汇报方式,学生很喜欢,因为可以根据自己的特长展示自己小组的活动特色,还可以品尝到一回综合性学习的成果大餐,了解、吸纳别组的学习成果扩充自己的视野,丰富自己的认识。
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还有,在“轻叩诗歌的大门”综合性学习中,孩子们在诗海拾贝的实践过程中,已经有了写诗的热情和冲动,很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望,先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》、《爸爸的鼾声》几个阅读材料,孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣,教师还可以准备一些好玩而富有情趣的诗歌,如《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》、英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等,让孩子们有选择地品读朗诵,说说各自的喜欢理由,谈谈诗歌的创作技巧,品味它们巧妙独特的构思,渐渐地,孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门,巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。同学们跃跃欲试,大胆创造,同学们写的诗虽然稚嫩,粗糙,但都发挥了大胆的想象,写出了童真童趣,抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作,乐于抒发即可。他们的能力,他们的水平,一定会随年龄的增长,知识的增加而不断提高。
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综合性学习是语文教科书的延伸和重要补充,对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识,那么综合性学习应侧重综合语文能力的形成发展。综合性学习应来源于生活,从现实生活中汲取营养,综合性学习是学生多种学科知识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合,是语文实践活动的高级运用和表现,也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳整合方式,是现代社会发展对语文教学的要求,也是语文教学更好地贴近生活的体现。


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