教师可以采用哪些策略鼓励学生投入学习
教学实际中出现的许多现象,大都直接或间接地与学生会不会学习的问题有关。在学校学习,甚至于同一个老师、同样的教材、同样的教法,为什么有的学生学得轻松自如,事半功倍、效率高、成绩优秀,而有的学生则灰心丧气、厌学怕学、效率低、成绩差?我认为,关键在于学习是否得法。当然,学生是否学会学习,与教学的思想、方法关系很大,正如著名教育家陶行知所说,“教的法子要根据学的法子”。现在,越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习,是要让学生认识和具备高效学习的基本条件,并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。 第一,区别对待,因材、因人施教。学习策略的传授和训练要因材而异,因人施教。学生对学习策略掌握得如何,达到什么水平,与其知识水平、学习经验、学科爱好、个性特点以及智能发展程度等有很大关系,尽管如此,教师仍应以心理学、教育科学原理为指导,从自己所教的学科中研究和探索出一些适合本学科特点、具有普遍意义的学习方法,将它们教给学生,使学生能根据不同学科的特点,学会该学科特殊的学习方法或研究方法,深刻了解学科的核心概念和基本要素。比如语文、政治、历史等学科,学习时重视自学,掌握基本观点、材料,参与社会调查等方法;而对数学、物理、化学等学科,学习时重于理解,严格解题训练,重视实验活动等。 第二,知识教学与学习策略传授并驾齐驱。学习策略的传授是以知识教学为基础的,学生知识水平的高低,决定着他们对学习策略掌握的快慢。因此,要善于从学科知识教学中挖掘出促进学生掌握学习策略的素材来。1.创设情境,掌握发现问题的策略。教学中要有意识地设障阙疑,造成学生对所学内容感到时时有问题可想、有矛盾需解决的情境。而问题的解e799bee5baa6e58685e5aeb931333363363438决关键在于发现问题和确定解决问题的方法。发现问题的技巧主要表现在把握搜寻问题的着眼点上。比如:能否摆脱条件或规范的限制而发现问题。思考时有时摆脱不了一定的框框,结果对一些问题习以为常。因而要能超越常规,透过一定范畴或换个角度来思考。问题产生以后,学生本能地就会有一种想知道怎么回事的冲动,这种冲动激起的探索的必然结果是出现新的领悟、新的概念和新的理论。2.巩固知识,掌握记忆策略。记忆策略就是探索通过什么措施、方法,使不同记忆状态的信息转换得更加灵活、畅通。教师应根据记忆的规律,教会学生掌握良好的记忆方法。例如,根据遗忘的进程先快后慢的规律,做到及时复习,开始复习的次数多些,在头脑停留的时间就较长,以后可逐渐减少。根据瞬时、短时、长时记忆互相转化的转化律,对记忆材料先要理解它或赋予其意义,然后变换角度或形式去记忆。如教“漏”字时告诉学生:“氵”旁表示它与水有关;“屋”字头下面是雨,雨跑到屋里,表明漏了。这样找出形和义的关系,使字形和学生生活经验建立联系,学生理解了意义就易于记忆。3.学会迁移,掌握实践操作策略。教师要指导学生善于使用所学的知识,促使他们联想有关的旧知识,对比所讲的新内容,思考二者间的区别和联系,运用所学的基本原理解决新问题。不仅学到的知识需要应用,而且掌握的方法也要通过实践加以熟练。要不断通过课堂实践、实验操作和课外活动来提高实际操作能力。 第三,学习策略与教学方法有机结合。教学活动是一种信息互相传递的活动。信息传递的好坏,与学习策略同教学方法之间的协调与否很有关系。要使师生之间交流的信息量最大,不仅教师的教学方法要适合于教学内容,而且应与学生的学习策略同步。例如什么时候运用讲授法,什么时候运用讨论法,抑或读书指导法、演示法、实验法等,都尽量与学生的学习策略相吻合。这就要求教师通过转变传统的教学观念,解放学生的大脑和双手来增进学生的思考力,采用创造性的教学方法进行教学,减轻限制学习自由的课程负担。学习是复杂的思维活动,是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要着眼于教会学生学习。叶圣陶指出:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教会学生学习,不仅要求学生掌握一般的学习策略,还要促使他们学会具体学科特有的思考方法。教师要把握好教材的重点和难点,从学生实际知识水平出发,因势利导,分散难点,化难为易。引导学生认真钻研,勤于思考,鼓励提出不同的意见,善于运用已有知识进行分析、综合、比较、抽象、概括,发展逻辑思维和独立获取、运用知识的能力。 总之,能把握住这些方法和技巧,并能在教学过程中灵活运用,在新教改的伟大思想下要教育好学生是切实可行的
一、面向全体学生,改变观念,树立创新意识。
首先,我们要改变观念,树立所有学生都能学好的信念。我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施于不同等级的教育。面对学生,教师应转变观念,充分相信学生发展的可能性,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好学生学习数学主动性的前提。充分开展英语活动,如:背单词大赛、小游戏等;让学生能充分展示自我,找到生活与英语的结合点,感受到胜利的喜悦,培养他们主动地去学习。
二、运用多种激励方式,激发学习主动性
激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段。行为科学的实验也证明:一个人在受到激励的情况下,其潜能发挥是没有激励时的3到4倍,这说明充分运用激励机制是促进学生主动学习的重要举措。我们可以利用语言激励、期望激励、情感激励、目标激励、榜样激励等形式来进行。激励可以是正面的激励,也可以是得当的反面激励。应抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的恰当的激励,促成学生积极主动学习的强大动力。 三、优化课堂教学,推动学习的主动性
以学生为本,充满生机的课堂始终是吸引学生、推动学习主动性的必要条件。(1)构建新的教学模式,新的教学模式创造性地选用,这样才能充分体现学生的主体性;(2)精心设计教学过程,教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律,目标适宜,训练化难为易,创设学生展现才华、积极参与学习活动的机会;(3)恰当的教学方法和教学手段,教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施教,具体指导;(4)优化作业设计,繁琐和机械的作业,会增加学生负担,抑制学生的学习主动性。 四、建立良好的师生关系,唤起学生学好数学的热情。
“亲其师,信其道。”建立新型的师生关系,以平等、宽容的态度对待学生,使学生在教学过程中能够与教师一起参与到“教”和“学”中来,做学习的主人。这就要求我们必须要克服那些课堂上老师是主角,学生是配角的旧的教学模式。
总之,要让学生能够主动地学习英语,教师必须要转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,要致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
⑵ 替代式教学策略这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标,组织、提炼教学内容,安排教学顺序,指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。优点:① 比产生式教学策略效率高,它能使学生在短期内学习许多内容;② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。不足:① 因为学生智力投入少,信息处理的深度不够,因此学习效果不如产生式策略好;② 由于教学安排过于周密,学生在学习中被动学习多于主动学习,因而学生学习志趣难以调动,制约了学生的学习能力。新教材“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变,新教材从以往单纯规定和建议教学方法,发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式,为教师提供新的教学思想,那就是主体性教学思想和反思性教学思想。
以此为指导,教师应该运用新的教学策略,具有代表性的教学策略有以下四种: ⑴主动参与教学策略主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下,主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略。教师激励、引导的含义应该是:激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法,保证学生参与教学的全面性、为学生提供在参与教学过程中产生的问题必要的参考意见等。 ⑵“探究——发现”教学策略 这种教学策略是关于学生在教师的引导下,通过对事物现象的探素研究,获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识,发展智力能力,特别是抽象逻辑思维的教学策略。这时特别注意探究教学也必须一定的程序。学生的探究活动始于问题,而问题产生于学生对教师创设的问题的仔细观察。这就要求创设的问题情境对学生具有符合教学活动要求的认知意义,即学生的认知结构中具有与问题相适应的观念,而且学生的已有观念又不能对问题情境作出完全理性的解释。⑶合作学习教学策略合作学习教学策略是以小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。合作学习与传统的班级制的主要区别是:学习小组是合作学习活动的基本单位;小组合作目标是组内成员合作的动力和方向;组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式;小组活动的整体效果是合作学习活动的主要评价指标。⑷联系生活教学策略联系生活教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展的策略。新教材“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变,新教材从以往单纯规定和建议教学方法,发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式,为教师提供新的教学思想,那就是主体性教学思想和反思性教学思想。以此为指导,教师应该运用新的教学策略,具有代表性的教学策略有以下四种: ⑴主动参与教学策略 主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下,主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略。教师激励、引导的含义应该是:激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法,保证学生参与教学的全面性、为学生提供在参与教学过程中产生的问题必要的参考意见等。 ⑵“探究——发现”教学策略 这种教学策略是关于学生在教师的引导下,通过对事物现象的探素研究,获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识,发展智力能力,特别是抽象逻辑思维的教学策略。这时特别注意探究教学也必须一定的程序。学生的探究活动始于问题,而问题产生于学生对教师创设的问题的仔细观察。这就要求创设的问题情境对学生具有符合教学活动要求的认知意义,即学生的认知结构中具有与问题相适应的观念,而且学生的已
有观念又不能对问题情境作出完全理性的解释。 ⑶合作学习教学策略
合作学习教学策略是以小组为教学活动的基本单位,通过小组内成员分工协作去达成小组共同目标,并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。合作学习与传统的班级制的主要区别是:学习小组是合作学习活动的基本单位;小组合作目标是组内成员合作的动力和方向;组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式;小组活动的整体效果是合作学习活动的主要评价指标。
⑷联系生活教学策略
联系生活教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展的策略。
教师策略有哪些
教师策略主要包括以下几个方面:一、制定教学计划策略 教师在进行教学工作之前,需要制定详细的教学计划。这包括了解课程目标、分析学生需求、安排教学内容和时间等。制定合理的教学计划有助于教师有序地展开教学活动,确保教学质量。二、激发学生学习兴趣策略 教师应运用多种方法激发学生的学习兴趣,如通过创设...
教师在课堂教学中有哪些常用的教学策略
常用的教学策略有:1、主动参与的教学策略 主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下,主动积极地参与教学活动以掌握知识、发展能力的教学策略。教师应激发学生参与教学的动机,指导学生参与教学的方法,保证学生参与教学的全面性,为学生提供必要的参考意见等。2、“探究一发现”教学策略 这种教学策略是...
教师教学的策略有哪些
2、情境教学:情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。3、合作学习:合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。三、个别化教学策略 1、程序教学:程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学,以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创...
教师行动策略有哪些
教师行动策略主要包括以下几个方面:一、制定教学计划策略 教师需要制定明确的教学计划,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等。通过制定详细的教学计划,教师可以有针对性地展开教学活动,确保教学质量。二、关注学生需求策略 教师应关注学生的学习需求、兴趣爱好和个性特点,根据学生的实际情况调整教学...
教学策略包括哪些方面
2、直接教学策略 直接教学策略是指通过授课和明确的指导来传授知识和技能。这种教学策略注重教师的教导和学生的接受,教师通常会在课堂上向学生直接传授知识,采用讲授、示范、讲解等方式。这种策略适用于学习基础知识和技能的情况,能够帮助学生快速获取所需的知识。3、自我管理策略 教给学生改变行为方式的...
常用的教学策略有哪些
以此为指导,教师应该运用新的教学策略,具有代表性的教学策略有以下四种: ⑴主动参与教学策略主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下,主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略。教师激励、引导的含义应该是:激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法,保证学生参与教学的全面性、为学生提供...
教师支持策略?
1、民主策略:通过主动询问学生他们的学习目标、兴趣和需求,教师可以更好地个性化教学,使学生在学习过程中感到更有参与感,征求学生的意见可以促进其参与感和责任感。2、鼓励策略:教师可以通过正面的言辞和积极的反馈来强调学生的努力和取得的成就,有助于塑造积极的学习态度,积极的支持和鼓励可以增强学生...
什么是“教学策略”,它有哪些类型
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常用五种教学策略有哪些?
归纳策略是一种能够达到多种教学目标的教学策略。首先,归纳策略是概念教学的有效手段,学生通过对物理事实的观察和思考,对概念形成的来龙去脉有了较深入的了解,必然会从本质上理解和把握它。其次,归纳策略也是激发学生学习动机的一种有效方式,由于课堂上大多数教学活动是采用实物演示或实例说明,而多样化...
对待不同的学生,老师应该采取什么样的策略?
对于班上的学生,老师可以根据学习成绩将学生分为三类,然后给出不同的关注与帮助方法,这样也能更好地解决学生的问题,促进班集体的发展。对于学优生,老师应严格要求,防止自满。不断激励,提高抗挫折能力。消除嫉妒,公平竞争。发挥优势,带动全班。对于中等生,在班级中各方面都表现平平的学生,老师应...
翠弯萨典: 1、激发兴趣,增强学生求知欲望.采用有趣的活动形式,有趣的活动能让学生感受学习与生活的联系,激发学生学习的兴趣.2、教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化,注重学生的情感交流,以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学...
汾西县15186483185: 怎样利用“情景策略”来激发学生的学习积极性? - ?
翠弯萨典: 怎样利用情境策略来激发学生的学习积极性呢A、运用新颖信息,造成耳目一新的惊异感:教学中适当提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料,会收到出乎意料的效果.B、制造认...
汾西县15186483185: 怎样激发学生学习的积极性和主动性 - ?
翠弯萨典: 教师是学生学习的桥梁,学生是学习的主体.学生学习的好坏直接影响到学生的 前途,同时也影响着教师的教学,因此,学生是否能够积极主动、有效、有利地学习就 成了教学中至关重要的事情. 教学的好与坏在很大程度上还是取决于学生是...
汾西县15186483185: 运用所学的激励理论,您认为要老师应该采取哪些激励措施提高同学学习的积极性? - ?
翠弯萨典: 应该多举例子说明有进步要多鼓励奖惩分明 做到公平公正
汾西县15186483185: 怎样让学生更好地投入学习? - ?
翠弯萨典: 给予一定的鼓励,把之后的事情多告诉他一些,多让他理解你们,多实践.
汾西县15186483185: 怎样才能让学生参与到课堂学习中来 - ?
翠弯萨典: 一节课成功与否,不仅要看老师的教学环节的设计如何,而且还要看课堂中学生的参与情况、互动情况.因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维、加强学生口头表...
汾西县15186483185: 如何激发学生主动学习 - ?
翠弯萨典: 兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效.但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学...
汾西县15186483185: 课堂上如何鼓励学生 - ?
翠弯萨典: 详细而具体地肯定学生做得好的方面.例如,你的声音很洪亮,你思考的角度很新颖,你用的某个词很准确之类的.
汾西县15186483185: 如何激发小学生学习兴趣的教学策略 75 - ?
翠弯萨典: 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”小学生学习语文的兴趣,就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向.对语文学习有兴趣,便能产生强烈的参与意识,把学习当作一件快事,乐此不疲,学习效果自然就好.反之,如果对语...
汾西县15186483185: 如何激发学生的学习兴趣 - ?
翠弯萨典: 《语文课程标准》(实验稿)指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导.”因此,语文教育教学评价要以激励性评价为主,而激励性评价的运用方法又是多种多样的:目标激励要...