历史学科思维的类型与特征
历史学科思维的类型与特征如下：
历史思维具有三个特征：其一，发现性特征；其二，综合性特征；其三，系统性特征。类型：唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，和家国情怀。发现特征即在历史学习中才会有质疑、辨析、想象、假设、批判、感悟等丰富多彩的思维活动。
综合性特征，即需要运用多种思维方式才能对其进行有效的考察，由此历史思维兼容了众多的思维方式，以至人们一直难以看出它更接近何种思维。目前人们大都从逻辑思维、形象思维、辩证思维等综合性的角度来看待历史思维。 系统性特征，即人们考察历史的本质属性，不仅要关注个别历史现象，还要统观历史无限丰富的内涵与外延。 系统性特征。
抽象与概括也是重要的思维过程。历史概念的形成，也要经过抽象与概括的过程。抽象就是在思考过程中从同类事物中的各种属性和特征中，抽出其中最重要的最基本的和最本质的东西，而撇开一切表面的复杂的次要的内容。
概括就是把抽取出来的个别事物的本质属性，归纳成同类事物的普遍的东西。所以概括出来的属性不只是个别事物的属性，而是该类事物的共有的本质的属性。
例如，关于帝国主义概念的抽象与概括。为了使学生形成对帝国主义国家的概念，首先要对英、法、德、美、俄各资本主义国家经济发展的状况、垄断组织的出现、对外扩张的政策和每个帝国主义的特征等，分别进行介绍。
在介绍的基础上抽象出这些帝国主义共有的主要特征，那就是：生产的高度集中和垄断;金融资本发展并出现金融寡头;资本的输出;资本主义国际垄断同盟形成;最大的资本主义列强把世界领土分割完毕。
这里抽出的帝国主义的五大基本特征，不但撇开了每个帝国主义的次要的表面的内容，而且还撇开了每个帝国主义单独具有的特点，例如撇开了美国帝国主义的托拉斯的特点。
历史教学中如何培养学生的思维能力
捷克著名学者夸美纽斯说："教师的当务是用自己的榜样来引导学生。"根据历史学科特点，结合学生实际，在高中历史课教学中，应充分利用教师的主导、示范作用。在传授知识时，不追求知识的数量，而追求知识的质量；在培养学生历史思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教给学生。如高中《世界近代...
如何培养历史的思维能力
点击下载附件 汕头市潮阳新世界中英文学校杨继生 思维是人脑对客观现实间接的概括的反映, 思维能力是学习过程中十分重要的一种能力。它控制并制约着其它各种能力的发展,指挥并调节着各种能力的运用,是各种能力的基础。在历史教学的过程中,我们必须注重历史思维能力的训练,把发展学生历史的思维能力放在首位。这是提高历史...
如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养
(5)历史价值观:对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史...
如何培养学生历史学科能力
教师所提问题必须具有思考性且有一定的思维层次，即通过历史基础知识的再现上升到概念推理，分析并作出评述的思维过程。表达能力是考试水平高低的直接反映，表达能力的提高又依赖于对知识整理归纳的训练程度。3 整理归纳是历史学习中能力形成的重要一环 归纳整理就是要求学生按类别将分散的历史知识整理成板块或...
命制历史选择题的注意事项
历史选择题应该具有多样性。多样性指的是题材、难度、观点等方面的多样性。这样可以反映学生的多方面能力，并且也可以让学生在运用不同的方法和途径解决问题的同时，对所学知识有一个更加全面的理解。二、要注重历史思维 历史选择题要注重历史思维，包括时间观念、空间观念、人文情感等。历史思维是历史学科...
民警如何切实提高历史思维能力”
学科知识培养、意识培养、跨学科学习。1、学科知识培养：民警需要通过学习历史学科知识，了解历史的发展脉络、重大事件和历史人物等内容。2、意识培养：培养民警的历史意识，使其认识到历史对于现实生活的重要性。3、跨学科学习：历史思维能力需要结合其他学科的知识和方法进行综合运用，可以引导民警跨学科学习，...
刍议怎样培养高中生的历史学科素养
我们这里所说的历史学科素养就是指历史学习中要培养和提高学生的能力和学科素养，主要应包括较强的历史学科综合能力、科学的历史学科思维能力、对历史知识的储备能力、用正确的观点科学分析历史的能力等。目前的高考试题考查了学生对历史基本知识的掌握，历史学科思维的潜力，运用科学的历史观分析和解决问题的...
历史学科核心素养包含哪几个部分
历史学科核心素养如下：1.时空观念 在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。2.史料实证 指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。3.历史理解和解释 对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向，以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观...
学科思维,学科审美的意思
在对1894年普尔曼工人罢工的分析中，有的历史学家认为，普尔曼的典型社区是以进一步剥削工人为目的的一次恶意设计；其他历史学家则认为这是政府幼稚的家长式统治的结果。教师会要求学生用他们所学到的关于历史研究的知识来解释为什么历史学家们会产生这样不同的看法。具有历史学科思维的学生明白，他们需要研究...
历史与社会学科核心素养有哪些
历史学科核心素是学科育人价值的集中体现；是核心素养在特定学科的具体化；带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系；是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的思维品质和关键成就。历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和...
西促双克： 用理性的思维来总结过去,综合的分析世界变迁线索,并且“以史为镜”,对比现当代世界、中国社会状况,以培养学生正确的价值观世界观,通过过去的事情去正确的找出改进现今世界的方法.另外,历史学科可以开发学生的客观历史思维,有利于其理性分析所面临的一切事情.
永寿县13941902665： 思维的种类 - ？
西促双克： 理论上说,分类越详尽越好.但有些思维方式在训练与应用的过程中并不需要严格区分,一是很多思维方式总是共同起作用,二是有些思维方式统一在某种思维方式之中 . 主词条:概念 概念是人脑对客观事物的一般特征和本质特征反应 . 主词条:想象 想象是人脑对原有感性形象进行加工改造形成新形象的过程,也可以说是一种特殊的思维 .
永寿县13941902665： 怎样才能具有历史学科思维? - ？
西促双克： 历史学科思维的培养是一个长期的过程,需要你坚持不懈,建议楼主多浏览一下历史网,腾讯历史频道,人民网历史频道,看看它们对历史事件是如何进行分析评价的,学习这种方法,并试着用它对书本上的或日常碰到的历史事件作出自己的分析评价,长此以往,我想楼主多多少少会掌握唯物史观的.
永寿县13941902665： 如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养 - ？
西促双克： 浅谈在历史课堂教学中学科核心素养的培养 历史作为一门综合文科课程,在坚持人文性的同时,更加追求综合性和实践性,也就是从学生生活实际出发,整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能,帮助学生把握生活时空、人地关系...
永寿县13941902665： 四种以学科为代表的思维方式有哪些 科学,哲学 - ？
西促双克： 联系:科学思维方法里包含着哲学思维方法,哲学思维方法演绎着科学思维方法.就社会科学来说:包含着千千万万种哲学思维方法,其中就包括我们熟悉的马克思主义哲学.所以我们学马哲.用马哲.来分析事情.来获得社会发展的规律....
永寿县13941902665： 历史非选择题得答题技巧 - ？
西促双克： 所谓知己知彼百战不殆.要想在中考中攻无不克也必须了解中考的题型与评分说明.这是有针对性的各个击破的前提. 中考历史中非选择题题型包括图说历史、材料解析(材料题和分析说明题)、探究空间. 一、关于题型分析 1、图说历史(...
永寿县13941902665： 高中生综合素质学科特长怎么写 ？
西促双克： 1、学科基础知识:虽然高考试题远高于历史教材,但源于历史教材,学生学科素养的根本源于学科基础知识,因而,熟练掌握和运用学科基础知识是历史学科学习的基本...
永寿县13941902665： 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力.基于核心素养的培养,请你根据材料并结合所学知识探究下... - ？
西促双克：[答案] (1)观察材料一“被占领的德国1945--1949年”及所学知识可知,二战结束后,根据雅尔塔会议的决定,美英苏对德国进行了分区占领,体现了二战结束后,美国推行的冷战阴云笼罩,造成分裂与对抗,故选A. (2)比较《黄鼠狼给鸡拜年》、20世纪50...
永寿县13941902665： 时序性是历史学科的基本特征,新版课程标准和美国国家历史课程标准都特别注重历史学科的时序性特征和时序思维能力的培养.(1)把握历史的时序性特征,... - ？
西促双克：[答案] (1)根据题干《科学社会主义的时间轴》,结合所学可知,①②对应的史实分别是《共产党宣言》与俄国十月革命;1848年2... 共产党宣言的诞生标志着马克思主义的诞生,对全世界的无产阶级革命运动起了巨大的推动作用.十月革命是世界历史上无产...
