在一日活动中如何观察幼儿
一、谈谈对儿童进行观察和记录的主要方法:
幼儿园现行的观察记录大都是参考了档案记录法。为儿童活动记录或各项儿童活动整理记录,它是在自然条件下观察被研究对象,如实记录观察对象的行为表现,并对研究对象行为记录进行分析的基础上,发现问题、寻找原因、改进教育行为的一种方法。幼儿园的观察记录目的也在于教育者发现并存在的问题,逐步改进教育,最终促进儿童健康发展。因此结合档案记录,观察记录就不只是纯粹的活动记录了,它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好的遵循新《纲要》的精神,让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正,让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法,提高观察的敏锐力,真正把“因材施教”落到了实处。所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程,也体现了教师与观察互动、儿童与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动,从而提高教学质量。
(一) 观察记录的方法与形式:
我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作,教师对每个幼儿每天一小记,每月一大记,期末一总记。主要是收集幼儿作品及相关资料,反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况。可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言”。主要使用“过程式观察记录”的方法,它具体结合了随即式、叙述式、原始口述式三种观察记录形式,并进行系统的整理,把整个学习过程展现出来。
(二) 观察记录的途径:
1. 点滴记录:教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言,而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照,它可以以小见大。由于这些孩子有趣的回答,把原本复杂、残酷的战争表述得异常的简单与生动,也引起了其他幼儿对此事的关注。
2. 成长记录:为即时记录孩子们在活动中的行为、语言,并同时与家长达到共识,我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》就是一本集全面、快速、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》中,我们分为三个年龄段,针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打勾记录生活方面(如进餐、午睡、礼貌、情绪等)为主,有需要时则加入简短的文字记录;而中大班则以与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》还包括了孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录,这样家长不仅可通过记录及时、全面的了解孩子当天的在园情况,还能系统性看到孩子生长发育的情况。
3. 跟踪记录:中班幼儿已具有一定的自主性,他有自己的一套行为方式,会为达到他的目的拐弯抹角,想方设法,会连续几天来为之“努力”,情绪上反反复复。成人却有时无法了解到孩子真正的目的,所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录,让老师也始料不及事态的发展状况。
4. 作品记录:主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。促使孩子们更积极地参与各项活动了。
二、运用这些方法时的经验和难点。
观察记录的经验与体会:
(一) 观察记录中的交流。
教师凭借了详细的观察记录,得以真正走进幼儿的内心世界,最终准确、科学地分析、评价幼儿,找到适宜的教育对策。
1. 与幼儿的交流:起先,孩子们对于我们的记录工作很是好奇,很想知道老师为什么整天拿支笔在记录,为什么拿相机拍他们?而每当我们冲他们对准镜头时,敏感的孩子会躲开镜头,大方的孩子却来摆个POS,让我们啼笑皆非!渐渐地,聪明的孩子们也感觉到我们的记录是与他们有关的,就会上前来问:“老师,你在写什么呀?”为满足孩子们的好奇心,消除他们的疑虑与不安,我们就把记录的读给孩子们听,把拍下的照片夹进他的档案袋给他看。师生交流就自然和谐的开展着。孩子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方,就更积极地投入活动,尽量把自己优秀的方面展现给老师看。而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎,每当宣读记录时,连平时最调皮的孩子也安静了下来,他们会为自己的出色而感到骄傲,也会为别人的进步而感到高兴,他们各自分享着各自的快乐,自信心在老师对他的关注下悄然升起。
2. 与同班老师的交流:班上的两位老师,平时都各自记录各自发现的点滴,到一周末了,就会坐下来进行交流,根据记录进行各案分析,发现问题,找到原因,商讨对策,联系家长,共同教育,最关键的是反思再教育。例如:我班有个叫朱舒昊的男孩,一段时间内被告状率直线上升,每天都有不止一个的孩子来告他的状,我们也对他进行了说服教育,小男孩的态度也很虚心接受,但一段时间过后,告状率还是居高不下,这就引起我们两位老师的教育反思了。后来经过仔细的跟踪观察,发现原因是出在朱舒昊的交往方式上,他不善用语言去交流,而直接用行动去支配交往,这样其他孩子不懂他的方式,就经常误解他,以为朱舒昊欺人,最终形成了恶性循环,这才是为什么他的告状率高的原因所在了。于是,我们老师一方面教给他积极的交往方式,让他主动把自己的思想表达出来,要让别的幼儿知道你想干什么;另一方面,在班上也帮朱舒昊在大家面前澄清一些他的原始初衷,让其他幼儿谅解他,并主动和他玩,宽容的接受他。同时也与他的家长取得联系,达到教育的共识。后来该幼儿的告状就明显减少了,他的交往能力也逐渐提高了。
3. 与家长的交流:老师把这些观察记录装入每个孩子的《成长手册》,内容丰富,除了有关孩子的发展外,还有他们的作品、稚语和照片。家长可以随时来翻阅自己孩子的记录资料,了解孩子的点滴成长过程,每周五拿回写孩子在家的表现,以及一些作为家长的想法、意见和要求,让家园互动真正落到实处,而非走过场。也让《成长手册》更完全,更具有珍藏的价值。
(二) 观察记录中的认识。
在观察中,我们经常有惊喜的发现,而那都是以前被我们所疏忽的,于是,它让我们重新去认识孩子。
1. 尊重孩子学习的各自方式
在活动中,我们经常会惊喜的发现,孩子们都在以自己独特的方式认识客观事物,他们具有各自学习风格。如在探索沉浮的活动中,有的孩子对沉下去的东西感兴趣,有的孩子对浮上来的东西感兴趣,而有的孩子则对怎样将沉下去的东西浮上来感兴趣,更有的孩子对泡沫板产生了兴趣,一遍一遍的变换捆绑在物体上泡沫板的位置,观察物体是否因泡沫板的捆绑位置而影响沉浮。从而产生了许多的疑问,并激起了孩子们对科学活动的好奇及学习的欲望。同时,在整个探索活动中,孩子们表现出来的热情与观察风格迥然不同,有的观察细致,积极的探索深入;有的观察粗略,但又喜欢讨论。
因此,我们要看到孩子们的这些差异的同时,更要尊重这些差异。要允许孩子们表现出各种不同的学习风格。
2. 尊重孩子的创新思维
如果只注意孩子们活动的结果,会丢失许多精彩的片段。只要细心的观察幼儿活动的全过程,你会发现孩子远比我们成人要聪明,他不会按部就班的机械活动,他会寻找更快捷的方法。如在
活动区活动中,我们给孩子制定了严格的操作常规,就像“国旗配对”这项活动,我们要求孩子分别从两只筐内找到一样的国旗摆放成一组,在结束整理时,也要一对一对的分别收放不同的筐内。在这样的常规下,数百对国旗没有乱,我们还很庆幸常规制定的好。但这天我观察了朱舒昊小朋友活动的全过程,真为自己汗颜!朱舒昊小朋友这天的“国旗配对”成功的配了三十对左右,如果一对一对的收,时间会很长,我也正准备上去帮忙,但他采取了一列一列的收法,三下两下就完事了,留下我在一旁深思。在当天的评价中,我大大的表扬了朱舒昊,并大力推荐了他的好办法,也鼓励孩子们今后能想出更多更好的方法来。
所以,悉心的观察、研究幼儿的活动方法和行为表现,并与幼儿建立平等的关系,充分的尊重幼儿,才能真正去理解、读懂每一个孩子。才能是真正意义上的以幼儿发展为本!
3. 尊重孩子的学习过程
活动中,孩子们的创造力会发挥的淋漓尽致。在变废为宝的制作中,他们做出的汽车各具特色,光轮子就有不同:有的轮子用彩泥罐的盖子,有的用可乐瓶的盖子。孩子们还把不同大小的蛋糕盒组装成机器人,并用牙签做头顶的感应器……在制作的过程中,会出现固定不住的现象,但孩子们却一直热情的投入着,不厌其烦地一次又一次的重新固定,完成后还不忘给自己的汽车画上车牌。真是其乐融融!
其实,这些活动对幼儿来说,他们更感兴趣的是在活动中的每一个细节的具体感受,他们之间的交流,而非一定要完成什么目的。因此,我们要做的也是接纳孩子,满足孩子,尊重孩子,而不去一味的追求预定的目标,只要孩子愉悦地接受,就是我们的成功。观察记录内容主要以幼儿的参与情况为侧重点,逐步扩展到整个一日活动中去,以幼儿的行为发展状况、情绪、交往为主线。通过观察记录工作的开展,教师能从中了解平时不太被关注的幼儿,知道他们内心世界在想的故事,既避免了“重两头、轻中层”的普通现象,又能全面、客观、公正、平等的对待班内的每一个孩子。在记录的过程之中,教师能深入的接近孩子,走入孩子的生活,融入孩子的世界,加入他们。但在记录之余,我们也发现存在着一些问题,由于教师能力的有限,以及各方面主客观的因素,没能很好的把握科学观察的方法,从而影响了观察的质量,让观察记录工作也归为无效劳动了。
总之,观察记录是通过真实描述幼儿学习、活动的发展过程,将儿童积极探索和学习的状态真实地呈现在成人面前,让教师能对幼儿的发展评估做出全面、客观、真实、生动的评价,使终结性评价和形成性评价相结合,确保评价的科学性、准确性。
举个案例吧: 畅谈绿色食品 观察对象:徐源、钱予函等 观察目的:培养幼儿绿色消费的意识 观察时间:05、9 观察内容: 上午第一节课是环保课,小朋友们学习了认识绿色产品。下课了,看见小朋友们围在一起,不知在讨论着什么新鲜事。于是,我就转到他们旁边,轻轻地做下来听着。徐源说:“我妈妈买的很多水果都是绿色食品,妈妈说吃了绿色食品对人体没有害处的。” “对,我奶奶平时买菜的时候也是买的绿色蔬菜,绿色蔬菜上面没有农药的,爸爸告诉我说吃了有农药的蔬菜就会中毒的”钱予函说。“那我们幼儿园吃的蔬菜肯定也是绿色蔬菜和绿色水果,不然小朋友怎么也没事呢?”徐源笑着说。“那当然,我刚才看见我们外面的超市里也有很多绿色食品的标志呢,要不要我们一起去看看啊?”“好啊,走吧!”说完,他们都走开了。 情况分析: 平时活动的时候,通过图文并茂的书,向幼儿介绍一些知识,能够让幼儿更深刻地了解上课所学的内容,下课后能主动地谈一些与活动有关的事情,这样就会更清楚的了解了绿色食品。这说明在他们的脑海里已树立了绿色消费的意识在以后的活动中,要让幼儿能亲身体验绿色食品对我们人类的益处。 具体措施: 1、教育幼儿买食品尽量买绿色食品。 2、创设相应的环境,在游戏区中或多添加一些绿色食品,和家长一起外出时,通过绿色食品的标志,正确寻找出绿色食品。 下午活动 观察内容 撕纸活动《美猴王》 观察对象 中三班幼儿 观察形式 小组活动 观察目的 幼儿能否用撕纸的手法表现出猴子。 观察过程 (一) 在活动中教师让幼儿在充分观察的基础上,进行讨论、想象、模仿后,请大家来撕猴子:“小朋友观察地真仔细,说出了、做出了许多猴子的动作,下面就把自己说到的猴子撕出来吧!”可大多数的孩子不知所措,少数孩子 撕着单一的圆形,其余的孩子也都跟着学。教师不断地提醒撕成“3”形,大家又忙着模仿教师的行为,自己开始说的、做的基本都没有表现出来。 反思 原来以为,师生讨论猴子的环节,不仅能让教师了解幼儿掌握猴子特征的个体水平,也能是教师与幼儿,幼儿与幼儿之间的学习互动,通过这种互动,使幼儿更清晰地掌握猴子的特征。可从实际结果来看,这种互动还不是最有效的,其原因可能是幼儿对艺术作品的感受、表现带有直觉成分,这种直觉往往转瞬即逝,而师生通过讨论,幼儿对自己想到的猴子特征说过就忘,所以教师应创设一个基本的创作示意图。 观察过程 (二) 在“纸吧”中提供了三种猴子的图谱(见后),教师引导幼儿学会看图谱后,幼儿自己也边说边看,进行了练习。在练习中,教师不断用言语一步一步地提示,幼儿对于图示一中的猴子基本能表现出来。但尽管教师针对幼儿在撕第二、第三中猴子时进行了引导,可 幼儿并不能表现出猴子的脸部特征来。 反思 在本次活动中,幼儿通过说、看、学,已经掌握了一定的经验素材,在自己原来的经验技能基础上有一定的发展,但幼儿对教师理想中的帮助行为还缺乏明确的认识,不知道自己怎样的动作才能改变纸张的形状。换言之,教师为幼儿搭建的支架还不够多、不够高,不能帮助幼儿顺利达到最终的学习目标。怎样才能让幼儿将猴子顺利地表现出来呢?我们决定通过示范、比较、合作研究的教学策略来尝试搭建更为合适的支架。 观察过程 (三) 教师示范撕了第三种猴子,并与文文(用图形组合拼贴的方法撕出的猴脸 )进行比较,与幼儿共同讨论、商量:文文用什么方法撕出的猴脸?怎样做的?老师用什么方法撕的?怎样在撕头的时候连着耳朵一起撕?小朋友讨论之后,跃跃欲试,都拿起了纸进行了尝试,有部分幼儿没有弄明白的,就先观察其他幼儿撕纸过程,再进行了尝试。在本次活动结束时,已有三分之二的幼儿能够表现出猴子的脸部特征(有用第二、三种方法的,也有用图形拼贴组合的)。 反思 从本次活动来看,教师这次搭建的支架是成功的、有效的。通过示范、比较,幼儿初步懂得了线条与图形组合及自己手部动作的规律:要将线条变化与自己手部动作变化相结合。同伴间的相互观摩、讨论、合作研究,及时调整了幼儿独自解决问题的难度,使幼儿在合作过程中丰富了经验,发展了认知策略。 活动反思 教师要正确把握知道的“度”,必须找到幼儿的最近发展区域。在学习活动中,幼儿的活动目标在教师心中是明确的,幼儿最终的行为如何,教师心中也是有所 了解的。教师必须搭建合适的支架,自主发展不等于自由发展,教师指导得少或不指导,并不能保证幼儿的充分自主发展。在开始学习时,成人必须为幼儿提供充足的支架,给予幼儿一定的指导,包括提出详细的要求、正确的示范、必要的动作技能练习等,直到幼儿能够自己操作。在我们成人看来这好象是把简单问题复杂化了,但对幼儿来说恰恰是把复杂问题简单化、明了化。
一、谈谈对儿童进行观察和记录的主要方法:幼儿园现行的观察记录大都是参考了档案记录法。为儿童活动记录或各项儿童活动整理记录,它是在自然条件下观察被研究对象,如实记录观察对象的行为表现,并对研究对象行为记录进行分析的基础上,发现问题、寻找原因、改进教育行为的一种方法。幼儿园的观察记录目的也在于教育者发现并存在的问题,逐步改进教育,最终促进儿童健康发展。因此结合档案记录,观察记录就不只是纯粹的活动记录了,它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好的遵循新《纲要》的精神,让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正,让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法,提高观察的敏锐力,真正把“因材施教”落到了实处。所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程,也体现了教师与观察互动、儿童与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动,从而提高教学质量。
(一) 观察记录的方法与形式:
我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作,教师对每个幼儿每天一小记,每月一大记,期末一总记。主要是收集幼儿作品及相关资料,反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况。可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言”。主要使用“过程式观察记录”的方法,它具体结合了随即式、叙述式、原始口述式三种观察记录形式,并进行系统的整理,把整个学习过程展现出来。
(二) 观察记录的途径:
1. 点滴记录:教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言,而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照,它可以以小见大。由于这些孩子有趣的回答,把原本复杂、残酷的战争表述得异常的简单与生动,也引起了其他幼儿对此事的关注。
2. 成长记录:为即时记录孩子们在活动中的行为、语言,并同时与家长达到共识,我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》就是一本集全面、快速、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》中,我们分为三个年龄段,针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打勾记录生活方面(如进餐、午睡、礼貌、情绪等)为主,有需要时则加入简短的文字记录;而中大班则以与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》还包括了孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录,这样家长不仅可通过记录及时、全面的了解孩子当天的在园情况,还能系统性看到孩子生长发育的情况。
3. 跟踪记录:中班幼儿已具有一定的自主性,他有自己的一套行为方式,会为达到他的目的拐弯抹角,想方设法,会连续几天来为之“努力”,情绪上反反复复。成人却有时无法了解到孩子真正的目的,所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录,让老师也始料不及事态的发展状况。
4. 作品记录:主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。促使孩子们更积极地参与各项活动了。
二、运用这些方法时的经验和难点。
观察记录的经验与体会:
(一) 观察记录中的交流。
教师凭借了详细的观察记录,得以真正走进幼儿的内心世界,最终准确、科学地分析、评价幼儿,找到适宜的教育对策。
1. 与幼儿的交流:起先,孩子们对于我们的记录工作很是好奇,很想知道老师为什么整天拿支笔在记录,为什么拿相机拍他们?而每当我们冲他们对准镜头时,敏感的孩子会躲开镜头,大方的孩子却来摆个POS,让我们啼笑皆非!渐渐地,聪明的孩子们也感觉到我们的记录是与他们有关的,就会上前来问:“老师,你在写什么呀?”为满足孩子们的好奇心,消除他们的疑虑与不安,我们就把记录的读给孩子们听,把拍下的照片夹进他的档案袋给他看。师生交流就自然和谐的开展着。孩子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方,就更积极地投入活动,尽量把自己优秀的方面展现给老师看。而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎,每当宣读记录时,连平时最调皮的孩子也安静了下来,他们会为自己的出色而感到骄傲,也会为别人的进步而感到高兴,他们各自分享着各自的快乐,自信心在老师对他的关注下悄然升起。
2. 与同班老师的交流:班上的两位老师,平时都各自记录各自发现的点滴,到一周末了,就会坐下来进行交流,根据记录进行各案分析,发现问题,找到原因,商讨对策,联系家长,共同教育,最关键的是反思再教育。例如:我班有个叫朱舒昊的男孩,一段时间内被告状率直线上升,每天都有不止一个的孩子来告他的状,我们也对他进行了说服教育,小男孩的态度也很虚心接受,但一段时间过后,告状率还是居高不下,这就引起我们两位老师的教育反思了。后来经过仔细的跟踪观察,发现原因是出在朱舒昊的交往方式上,他不善用语言去交流,而直接用行动去支配交往,这样其他孩子不懂他的方式,就经常误解他,以为朱舒昊欺人,最终形成了恶性循环,这才是为什么他的告状率高的原因所在了。于是,我们老师一方面教给他积极的交往方式,让他主动把自己的思想表达出来,要让别的幼儿知道你想干什么;另一方面,在班上也帮朱舒昊在大家面前澄清一些他的原始初衷,让其他幼儿谅解他,并主动和他玩,宽容的接受他。同时也与他的家长取得联系,达到教育的共识。后来该幼儿的告状就明显减少了,他的交往能力也逐渐提高了。
如何在一日活动中开展连续性观察
在一日活动中开展连续性观察的步骤如下:1、选择观察目标 - 首先确定您想要观察的目标行为。这可能是某个学生在课堂上的表现,员工的工作效率或孩子们在户外运动时的活力等等。2、选择观察时间 - 确定您要观察的时间段。在一天时间内通常有多个时间段可以选择。选择一个合适的时间段,以捕捉观察目标可能...
幼儿园一日生活活动中教师应注意哪些
幼儿园一日活动中:首先,教师应当注意时刻观察孩子的精神状态,是否生病;其次,最应该注意户外活动时的安全问题;另外,还要注意天气的冷热,注意加减衣服,注意喝水和他同同伴的相处关系 在安排活动的时候,要注意动静结合,选择适合本班幼儿年龄特点的活动。同时,两个老师也要协调好,各个方面都需要注意。
幼儿园班级一日常规中学习活动的基本要求是什么
2、晨间检查:认真做好一摸(是否发烧);二看(喉部、皮肤和精神);三问(饮食、睡眠、大小便情况);四查(仔细观察幼儿有无携带不安全物品,发现问题及时处理)。3、有序地组织指导值日生、安全文明小卫士工作。4、组织丰富多彩的晨间活动,幼儿自主选择, 自由游戏,教师仔细地观察,适时地指导。二...
一日生活保育要点
观察幼儿身体、情绪和精神面貌。幼儿的晨检,是否携带不安全物品,是否按要求带齐当日所需用品。有针对性地向家长了解幼儿情况。组织幼儿开展观察、劳动、值日、自主活动等。清点幼儿出勤情况,并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系,了解原因。做好晨检。要求:一摸:摸幼儿额头、颈部和手心有无发...
幼儿园中一日教育活动常规工作有哪些,作为主班老师,应该注意一些什么...
幼儿园中一日教育活动常规工作有接送幼儿、早操、午睡、课程学习、活动组织等。作为主班老师,应该注意安全第一、班级管理、细致观察、与家长沟通、人际沟通等。1、接送幼儿:幼儿园开放时间一般较早,主班老师需要提前到校,认真登记幼儿的到校时间和家长的姓名,确保幼儿的安全顺利接送。2、早操:幼儿园...
作为一名新幼儿教师,观摩幼儿园一日活动的感受
惯。在活动中我主要从细节入手,让我和孩子一起成长。一、 注重细节,把优化一日活动落实到计划之中。不管什么样的活动都离不开周密的计划,只有做到心中有数才会临危不乱。孩子从一入园就在我们的视线之中,既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩 子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计...
幼儿园一日活动中教师应注意哪些细节?
1.了解单元重复式空间的组合方法及特点。2.理解幼儿园使用要求和幼儿心理特征。3.掌握幼儿园个性化设计要点。4.理解场地布置,环境设计的概念。5.循序渐进,完成设计的全过程,初步养成良好的工作习惯。6.进一步掌握徒手草图作方案的能力,严格一草要求,尤其是总图要求。7.理解多方案比较的方法。
如何观察幼儿在区域活动中的表现
区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,是幼儿最喜欢的活动之一。区域活动观察评价的方法:一、幼儿是否能按规则提示约束自己的行为区域活动具有开放、宽松、自主等特性,能更多地体现幼儿个体的游戏愿望和自主行为,教师还可以根据幼儿的年龄特点,以游戏、戴入区标志、填写入区表等形式,观察幼儿在游戏中...
幼儿一日生活活动的观察包括
幼儿一日生活活动的观察包括入园离园、晨间活动、室内游戏、学习活动、生活活动、户外活动六大类。每天早晨,幼儿陆续入园,作为专业的教师重点要做好幼儿来园的准备,热情地接待幼儿进人班里,给每个幼儿晨检,指导幼儿放好随身带的物品。离园是幼儿结束一日的在园生活陆续离开。 幼儿离园前,成人可以...
幼儿园一日生活中的教育活动有哪几部分
在幼儿活动时,仔细的观察幼儿,并适时地加以帮助。鼓励幼儿参与运动的积极性。2、注意换衣服和饮水:培养正确运用在一日活动的各个环节中做好幼儿生活护理工作,要注意帮助幼儿增减衣服,擦汗,及时换衣服(特别是晨运后幼儿喝水换衣服)。在一日当中提醒幼儿多喝水。在教育的同时更要注重幼儿的保育,...
席骨槐耳: 首先必需做好对幼儿的全日观察,勤摸勤看勤问勤观察;摸有无发烧,看有无异常,问家长幼儿在家排便、睡眠、饮食情况,观察有无病症体现.看五官:若眼结膜发红充血,说明可能患了结膜炎,应隔离幼儿的用品用物及玩具,通知家长去检...
江苏省15660757122: 如何观察与分析幼儿 - ?
席骨槐耳: 一、根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息 无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息,但观察者从不同的角度获取的信息,其价值是不同的.因此,观察者首先应根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有...
江苏省15660757122: 如何对幼儿区域活动进行观察评价 - ?
席骨槐耳: 区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,是幼儿最喜欢的活动之一.一直以来,大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了比较深入的探讨,但对区域中幼儿的活动状况却很少进行观察和评价.因此,幼儿什么行为是教师应该及...
江苏省15660757122: 如何观察儿童 - ?
席骨槐耳: ——幼儿园教师的重要技能 通过观察把握每个儿童的发展状况.2. 通过观察了解儿童的心理需要.3. 通过观察了解儿童经验的获得.5. 在强调通过师幼互动实施课程的今天,提高教师的观察能力显得尤为重要.然而在实践中,受多方...
江苏省15660757122: 教师如何观察和评价幼儿 - ?
席骨槐耳: 在游戏中观察和评价幼儿,在艺术活动中观察和评价幼儿,在生活中观察和评价幼儿.
江苏省15660757122: 如何引导学前儿童进行有效的观察 - ?
席骨槐耳: 一、 确定认知目的,提高观察的实效性 观察活动的效果,取决于观察目的是否明确.观察目的明确,幼儿观察时积极性就高,针对性就强,对观察对象的感知就比较完整、清晰.反之,幼儿就会东张西望,注意力不集中,抓不住要领,收效甚...
江苏省15660757122: 幼儿园一日活动中教师应注意哪些细节? - ?
席骨槐耳: 幼儿园一日活动中教师应当注意时刻观察孩子的精神状态,是否生病;其次,最应该注意户外活动时的安全问题;另外,还要注意天气的冷热,注意加减衣服,注意喝水和他同同伴的相处关系 在安排活动的时候,要注意动静结合,选择适合本班...
江苏省15660757122: 如何在户外活动中对幼儿的行为进行观察与解读 - ?
席骨槐耳: 区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,是幼儿最喜欢的活动之一.一直以来,大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了比较深入的探讨,但对区域中幼儿的活动...
江苏省15660757122: 如何写好幼儿行为的观察与记录,读懂孩子 - ?
席骨槐耳: 随身携带做记录用的笔和记录本,必须多观察孩子,将幼儿一日活动中有价值的事情记录下来.每学期选择7—8名有代表性的幼儿作为重点观察对象,做详细记录,保证每月5—6次;其他幼儿做一般记录,每学期4—5次左右.在一日活动的各个环节中,还要随时观察幼儿的反应和表现,
江苏省15660757122: 如何在一日活动中渗透小班幼儿的分享意识 - ?
席骨槐耳: 在小班幼儿一日活动中对小班幼儿进行分享行为观察时,我们记录了以下两个案例:案例一:恒恒带来一辆玩具车,并告诉老师,他是带来和小朋友一起玩的.自由活动时,恒恒高兴地拿出自己的车,但他只愿意让小朋友看,不准别人摸他的车...