如何在高中政治课中开展品德教育

高中政治教师如何在教学中渗透法制教育~

法制教育是学校教学的一项重要工作，特别是在初中时期，由于学生的身体发育还没有完成，此时的他们相对于成人而言还比较弱小，更需要我们的保护与爱护，也更需要法律的保护。所以在初中时期对学生进行相关的法制教育对于他们提升自我保护意识、丰富日常学习生活、增加社会知识以及拓展社会视野都有着十分重要的积极意义。初中《思想品德》科目就为我们进行相关的法制教育提供了很好的素材，同时也提供了很好的途径。本文笔者就自身的一些工作经验以及学习心得入手，谈一下我的一些见解，旨在为实现学生法制意识的逐步提升、实现学生的全面发展贡献一份自己的微薄之力。
一、激发学生学习兴趣，为法制教育打好基础
俗话说“兴趣是最好的老师”，激发了学生的学习兴趣就相当于是给了学生一把通往知识宝库的钥匙，对于学生的学习发展有着重要的促进意义。思想品德由于科目知识的理论性较强，学生学习兴趣相对较低，教学的过程中更是如此：想要实现良好的教学效果，首先就需要教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣，以便教学能够激发他们学习的积极性，实现教学的有效进行。这就需要教师在教学的过程中能够让学生认识到法制知识的重要性，让他们自主对于学习有一个倾向性。比如教师就可以根据初中生的特点，用案例的的形式向学生进行讲授，例如在教学《一念之差》这节课的时候，教师就要列举一些近些年来的青少年犯罪案例，通过与自己年龄相仿、性格相近的人物事件来让学生认识到很多时候犯罪就是一念之间，一个冲动就可能造成难以挽回的悲剧，进而引发学生的思考。此外，教师也可以在教学的过程中通过丰富多彩的教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受到丰富多彩的品德课堂，进而激发学生的学习兴趣，为法制教育的有效开展打好基础。
二、充分利用课本知识，为法制教育寻找依据
课本是我们获取知识的主要来源，同时也是学生学习品德课的一个基本载体。现行的品德课本都有是由知名的专家、学者根据大纲的要求以及新的教学理念制定的，可以说是初中生品德教育的金科玉律，所以在教学的过程中我们就要根据课本知识进行教学，充分利用其中的知识结构、教育理念，将品德课教好。例如在教学《一念之差》这节课的时候，教师就要引导学生认识到学习的主要内容：诱惑有美好的诱惑和邪恶的诱惑之分；我国法律规定：吸毒违法，贩毒有罪；战胜敌人的前提是要战胜自己。通过引导学生进行课本知识学习的同时进行法制教育的渗透，让学生能够根据课本内容了解国家法律、不断提升自身的法制意识，让学生认识到法律就在书本之间，提升学生的学习效率。
三、善于联系实际生活，为法制教育丰富素材
品德知识源于生活，同时对于品德知识的教学、学习也是为了让学生能够更好的在生活中予以运用，所以在教学的过程中教师就可以充分的联系实际生活，将课本的理论知识具体化，让他们感受到生活中有要学的知识，同时学习的知识也能够运用到生活中，进而实现他们对于科目的学习积极性，实现教学的有效进行。比如在教学某个知识的时候，教师就可以让学生练习自身的实际去进行讨论、评价，如果我遇到这样的情况，我应该怎么办等等，从生活中的实际场景来实现学生对于知识的掌握。例如在教学《一步之遥》这节课的时候，教师就要联系我们的日常生活，比如“小时偷针、长大偷金”，让学生认识到大错是由小错一步步积累而来的，从一定程度上讲，小错与大错，不良行为与违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。它们之间的距离只有“一步之遥”如果经常犯小错，有不良行为，又不及时改正，就极有可能一步步地走向违法犯罪的深渊。运用生活中常见的案例来引导学生进行法制内容的学习，丰富学生的学习素材。
四、重视学生学习体验，为法制教育丰富途径
学生是学习的主体，教学中就需要教师能够重视学生的学习体验与学习感知，以便能够引导学生真正的参与到课堂学习中来，提升学生学习的有效性。新课改以来特别重视学生的“体验式”教学，体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。笔者认为，学生学习的过程就应该是一个体验的过程，只有学生对于知识有一个切实的体会，才能够对于知识有一个更为深刻的认识，同时在体验的过程中，学生对于知识也会有自己的一些见解，在这个过程中，学生的知识结构、综合能力、情感积累都会有一个新的提升。例如教学中教师要善于引导学生进行思考：如果故事中的主人公是我们，我们会怎么处理？我们应该怎么处理？引导学生通过自身角度进行问题的思考与解决，加深学生的学习感知。
五、引导学生学以致用，为法制教育巩固成果
教育的最终目的是提升学生的实践能力、能够更好的指导学生的实际生活，让学生学习的知识在生活中更好的运用，所以教师在教学的过程中也要为学生创造机会，让他们的学习能够及时的得以运用，在巩固学习

思想品德教育是学校德育工作的一个重要组成部分，也是做好班主任工作的极为重要的一环，更是对学生进行思想品德教育的重要途径。回顾过去，思想品德教育对学生缺乏吸引力，这是由多方面原因造成的。从多年班主任工作的实践经验总结中我感到：要当好一个班主任，其思想品德教育应抓好以下几个方面。一、学生思想品德教育的针对性。这里所说的针对性，是指学校思想品德教育一定要适合学生特点，紧密联系学生的实际，做到有的放矢，对症下药。现在许多初中学校，年龄大约在12－15岁之间，其身心特点一方面，他们的自我意识正在觉醒，喜欢独立思考，不再满足于老师、家长“你说我听、你讲我做”的盲从心理，事事要刨根究底，问一个为什么。另一方面，他们的思想呈现出不稳定性，可塑性较大，其言论和行为易受情绪支配，思想容易偏激。因此，班主任在配合学校开展思想品德教育过程中，必须针对学生这一特点，把正面灌输和积极疏导结合起来。不能回到过去那种禁止人们接触形形色色思潮的封闭状态，对外来的东西采取封锁、堵塞、排斥等态度和作法，更不能回避人们在改革开放、经济转型时期正在思索和迫切需要得到回答的种种现实问题。要敢于和善于在开放性的环境中引导学生面对现实，用正确的观点和方法去分析问题，学会在比较中进行鉴别，在鉴别中识别真伪，从而使他们在大是大非面前反省自己，受到深刻的思想启发和教育。其次，思想品德教育要具有针对性，还必须在实际的教育活动中贯彻“层次性”原则。学生来自祖国的四面八方，他们有着不同的家庭背景和生活经历，在个性特点、兴趣爱好等方面也存在着差异。作为受教育的对象，不仅各校、各年级、各班级学生的情况不同，就是同一班内学生的思想觉悟、生理心理特征、价值观念以及思维方式亦参差不齐。坚持层次性原则，班主任应是一个“多重角色”的扮演者。既要当好学生生活上的慈祥的父母亲，又要成为学生学习、思想上的良师益友。平时除了做好学生各方面工作的“管理者”之外，其工作重心应放在如何扮演好指点人生、塑造学生心灵的“工程师”这一角色上。为此，班主任应从调查研究入手，摸清学生情况的基础上，根据不同对象设计不同的教育内容；要了解不同学生的脾气、秉性、文化修养以及当时的情绪波动情况，采取不同的教育手段和方法，适时地把思想工作做到点子上、心坎上，引导学生在不同的起点上去争取进步。二、学生思想品德教育的知识性情感性。要增强思想政治教育的吸引力，不仅要有针对性，而且还要有知识性和情感性。长期以来，人们视思想品德教育活动为一种毫无实际内容的空洞说教，这实属偏见。在我看来，思想品德教育是一种很有知识味道的活动，且知识性的含量和广博性、涵盖度并不亚于其它政治理论课程。事实证明，一次成功的思想品德教育活动，不仅需要语言上的生动活泼、趣味性和幽默感，而且需要方法上的丰富多彩、灵活多样，更需要教育者具备知识面宽、旁征博引、溶各种知识于一炉的驾驭能力。所谓思想性，不是脱离知识性的思想性，恰恰是通过知识性而表现出来。可以说，现在的学生常常以是否具有知识价值作为评价各种形式活动价值的尺度。而思想政治教育的难度也就在于如何把思想性与知识性溶为一体，即使学生感到知识上得到丰富，又在思想上受到启迪。要使思想品德教育对学生产生巨大的吸引力，取得良好效果，既要晓之以理，又要动之以情，增强他们与思想认识相应的情感体验。思想政治教育的对象是人，其目的是通过启发、疏导、调节等方式解决人的思想问题，而人是富有情感的，因而，富于心理调节和感性启发应是思想政治教育的鲜明特色。三、学生思想品德教育的双向性针对性、知识性、情感性，固然都是搞好思想品德教育的基本条件，但是，思想品德教育本身就是一个教育者和被教育者之间的双向活动过程。我们教育的内容要被学生真正接受，转化为他们的内心信念和实际行动，需要经过他们自己的积极思考、吸收消化，这是任何人也无法代替的。因此，在思想政治教育中，我们还必须通过有效的途径和方式，调动学生接受教育的主动性和积极性，帮助和引导他们去实现这种转化。怎样才能调动学生的主动性和积极性呢？首先，要注意启发和增强学生接受教育的自觉性。绝大多数学生是渴望成才的，我们要通过有效的方式，将他们的这一愿望同振兴中华、祖国的未来联系起来，要使他们真正懂得时代需要的人才，不仅在专业知识方面是优秀的，而且在政治方向和思想道德方面也应是合格的，从而使他们自觉地把接受思想政治教育变成他们发自内心的需要。如果学生主观上没有这种自觉意识，那么，其身虽在思想教育过程之中，但心却在这个过程之外，是不会有多大收获的。其次，要注意培养学生的独立思考能力，引导他们去摸索和追求真理。有的班主任习惯于把学生当成接受教育的消极容器，满足于填鸭式的硬灌，只喜欢学生老实听话，面对学生的独立思考持厌烦态度。这种作法无助于造就具有创新精神的继往开来的人才。我们要鼓励学生勇于提出新问题，探讨新问题。在多种形式的思想教育活动中，要引导学生多思多问，通过师生对话，开展思想上的双向交流，促使他们在自己的思考和实践中去认识真理、把握真理。最后，要注意培养学生的自我教育能力，把教育和自我教育结合起来。在整个教育中，教育者处于主导地位，学生是教育的客体。但是，如果我们加以妥善的组织和积极引导，把学生的自我教育开展起来，那么学生就会由教育的客体转化为教育的主体，积极参加到教育过程中去。实践也证明，开展自我教育不仅是调动学生主观能动性的好形式，而且也是生动活泼地开展思想品德教育的好方法。这样就把思想品德教育过程变成了学生自己教育自己的过程。这种自我教育的形式，为学生喜闻乐见，能吸引的人参加。同时又因学生之间有的语言，自己讲述的道理更容易为他们所接受

　　中学阶段是中学生长身体、长知识的关键时期也一个人独立走向社会生活的准备时期，是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的黄金时期。也是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，更是对他们树立科学的人生观、世界观、价值观和形成正确的政治思想态度和培养崇高理想和道德的重要时期。因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义现代化的建设者和接班人。
　　课堂教学是实施德育教育的重要途径。因此，作为政治教师，可以利用本学科课堂教学，积极渗透德育教育。那么，在思想政治课教学中如何培养学生有责任感、热情、热爱国家、集体和协作观念、服务和奉献精神的道德观呢？这对于从事思想政治教学有很大的触动，我个人认为解决的最根本办法是发挥思想政治课教育主渠道功能，让道德教育回归学生本身，培养学生的道德观念。我认为可以采用以下几个教学策略。
　　一、创设问题情景、讨论式教育模式
　　中学思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课堂，要求学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定崇高的思想道德基础。思想政治课概念抽象，如果一味采用灌输式教育方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会让学生产生反感和抵触的心理，不利于把我国先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化为自己的品质。所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能。
　　针对90后的中学生彰显个性，期待他人的认同的特点作为政治教师在教学过程中要注意研究学生的个性特点并采取行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。德育的高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。
　　例如我在讲到“走出人生价值的误区反对，拜金主义和享乐主义的误区”的内容时，我利用中央电视台王刚讲故事的一则故事（故事的大概内容是讲，有一个父亲为了钱把自己患有精神病的女儿从婆家骗回家后，再一次把患有精神病的女儿远卖他乡人任人凌辱待到公安机关的营救时惨不忍睹女儿已不成人形，而这位父亲居然没有对自己的行为有一丝的悔意，当众人问到为何这样做时，从这位父亲的嘴里只说出一个字“”钱）让学生分组讨论这位父亲的做法及给我们的启示。课堂氛围异常的活跃同学相互讨论，纷纷谴责这位父亲，顺理成章地让同学们了解拜金主义和享乐主义的危害以及树立正确的金钱观和人生观的重要意义，培养学生树立正确金钱观、尊重他人和做人要有责任感的思想。
　　所以，通过创设问题情景、讨论式教育使学生能很快了解到德育的内容，如果老师们引导得好的话，这些德育内容会内化为学生自己的精神力量，在日常的学习和生活中不知不觉表现出来，这也是我们作为政治教师所追求的。
　　二、辩论式教育模式
　　辩论式”教学模式其对话过程更是一改传统问答模式,辩论双方围绕教师预设的主题分庭抗礼、唇枪舌剑各抒己见。辩论的过程不仅旨在辨明是非,更注重发人深省、启迪思考,让大家享受论争和思想碰撞的乐趣，也比较容易渗透学生对德育的领悟。社会上流行一句话“日本人喝牛奶振兴了一个民族，中国人喝牛奶搞跨了一个民族”三鹿奶粉事件还让人们心有余悸，上海馒头事件又重新上演人间悲剧，真是一波未平，一波又起，让国人不得不深思人们的道德良心何在呢？在讲授《社会主义市场经济与集体主义》时，我把全班学生分为两组辩论队，就企业坚持以德为先，还是以利为先辩论，学生们用他们知道的知识和现实例子进行激烈的辩论，对以德为先，以利为先的优点和不足进行分析和辩论，学生们在辩论过程中不仅了解到以德为先，以利为先的优点和不足，而且还结合自己的实际情况，从而有利于学生树立集体主义价值观。
　　在思想政治课教学中应用辩论式课堂教学，既可以使教师达到教学内容的点面结合，做到教学相长，又强调了学生的团队精神和集体意识，加强了学生之间的知识和能力的互补，让学生更好的分享他人的观点，认识问题更加全面防止学生看问题片面化，还能拓展学生的知识面，让学生在课堂教学中体验生活，明确是非曲直，增强公民意识和责任意识，树立正确的世界观、人生观、价值观和热爱祖国、尊重他人的思想感情。
　　三、“角色转换”教育模式
　　中学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试，从一个日常固定的角色转变到一个生活中常见的角色，高中生离工作就业越来越近，他们也会关心各种职业，关注社会动态，在学习中，给他们通过角色转换进行教学，发挥他们的主体性、给他们表演的机会，能增强他们的兴趣和动力，使学习从被动变为主动，优化课堂教学，提升他们的分析、理解和解决问题的能力。也是我们渗透德育教学的重要方式。
　　中学政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，“如果你是三鹿奶粉集团的负责人你会怎么做呢？”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己亲人和自己的合法权益呢？”让学生进入这些不同职业的角色中体验，就会让他们想到做企业就必须坚持诚实守信、遵守职业道德的重要性，在盈利的同时必须注重维护他人的正当利益，保障他人的生命和财产安全。作为公民，在享受权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。在中学思想政治课教学中，完全可以通过“角色转换”来优化教学，提高学生的政治、道德觉悟。如在学习“正确对待公民的权利和义务”时，让学生进入一些不同的角色，如“腐败的贪官”和“清正廉洁的公仆”，通过角色体验，让他们深深、懂得，当前我国依法治国、以德治国进程加快的迫切性，我国制度建设的必要性，作为中学生生，就该从现在做起、从我做起我提高我国公民的思想道德素质做出自己应有的贡献。
　　四、活动教学模式
　　“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的学生只能读死书，死读书，是读书的机器，是不能适应我们社会的发展的。我们要培养的学生，是将来能够为社会主义现代化建设做出贡献的各种人才。“活动教学”就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。教师在平时的课堂教学中，教学活动要充分利用社会生活，唤起学生对现实问题的关注，这为学生接触社会提供了机会，也开阔了学生的视野，能够帮助学生树立起责任意识和积极的生活态度，增强社会责任感。每个星期一升旗时，在国旗下讲话等，让学生从生活中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。
　　比如说我校每年清明节组织学生到烈士陵园等爱国教育基地进行参观和学习，让学生与劳动模范和优秀的共产党员进行面对面的交谈了解他们的先进事迹和精神。通过这些实际活动，学生的德育水平提高了不少，很多学生参加这些活动后，在写作中可以看到学生在活动中学到了很多东西，比如吃苦耐劳的精神、爱国主义精神、艰苦奋斗的精神等等，并在学习和生活中明显感觉他们的目标明确了不少。
　　随着经济、科技的快速发展，网络信息化的加强，纷繁复杂的文化社会思潮、影响到了青少年学生，已对我国的德育教育发起了严的峻挑战，教育中德育教育存在许多的问题，作为政治教师，针对教育教学中德育教育存在的问题，如何在思想政治课中有效的渗透德育教学，这需要我们广大的思想政治教师共同研究，探索。总之路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索，相信在广大同仁的共同努力下，在思想政治课教学中渗透德育教学一定会取得更辉煌的成绩。

一、传授正确的政治知识
　　教师要在政治课上向学生准确地传授关于中国政治的基本知识，比如政府领导人是通过什么程序选举产生，他们负有哪些职责和义务；人民代表大会在国家政治体制中的地位和作用，人民代表的产生方式及享有的权力和职责；人民法院与其他国家机关的关系如何，怎样公正司法才能保证公平和正义的实现；公民在国家政治生活中的地位如何，享有哪些权利和义务，公民如何正当行使自己的自由权利等。这些都是关于我国民主政治的最基本的知识，熟悉这些知识有利于提高学生的政治素质，并增强其公民意识和政治责任感，使其认识到我国政治体制的性质及其发展方向。通过民主知识的熏陶，可以使学生认识到自己是国家的一个公民，既享有公民的权利，又必须承担公民的责任和义务,当自己的权利受到不当侵犯时，能够敢于并善于维护自己的权利；当国家和社会需要时，又能够勇于承担责任，为社会做出应有的贡献。
　　二、坚持平等的教学方式
　　教师的行为对学生具有示范性的作用，教师的教学方式也会对学生具有潜在的影响。如果教师在课堂上只是片面的传授知识，不许学生讨论和质疑，学生只是毫无保留地接受，就会在教师和学生之间形成一种不平等的关系。教师是权威，学生只是被动的接受者，简单接受教师单向的灌输和影响，失去了独立思考的能力，不利于形成平等的人格和独立的意识。要培养学生的平等意识，教师要转变角色，坚持平等的教学方式，将学生看成是课堂教学的真正主体，在探索知识的过程中，他是与老师一样具有平等人格的合作者。教师不要高高在上，将自己看作是知识的权威和真理的化身，而是将自己看作是知识建构过程中平等的一员。教师的职责是培养学生的能力，引导学生学会如何获取知识，如何使用现代信息工具去检索和处理各种信息。对于学生的一些富有创意的探究活动，以及学生在创造过程中所遭受的一些挫折，教师要尽可能的予以包容，对学生的学习热情和探索精神予以充分的肯定和赞扬，同时主动帮助学生分析失败的原因以及如何开辟新的求知路径。教师要平等地对待学生，不能厚此薄彼，歧视后进，要相信人人都是可塑之才，关注每一个学生在教学活动中的态度和表现，善于发现每一个学生的优点和长处，给予每个学生探索的自信和成功的喜悦,并鼓励学生扬长避短，将自己的聪明才智展现出来。教师以平等之心对待学生，与学生展开平等的互动和交流，学生才能形成平等的人格，并平等地看待他人，彼此之间相互尊重，相互信任。这对于学生形成权利平等的观念，最终成长为一个民主社会的合格公民具有极为重要的意义。
　　三、创设宽松的课堂氛围
　　知识的获取和创造需要自由、宽松、开放的环境，教师在课堂上需要给学生创造宽松的氛围，为学生自主探索与合作交流提供足够的机会和空间，使学生心境轻松，充满求知的热情和兴趣,能够全身心地投入到学习和讨论中，在课堂上始终处于一种主动、积极、自觉的学习状态。教师要鼓励学生积极参与教学过程，独立思考，畅所欲言，允许学生提出有争议的答案，对教材和老师的观点提出质疑。对于学生在教学过程中提出的问题，教师要及时予以回应，并就有价值的问题组织学生讨论和辩论，在思想的碰撞中产生智慧的火花，最后形成对事物较为全面的认识。即使学生发表的意见可能是错误的，也要让学生表达自己的看法，这样可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，解放学生的心灵，有利于知识的发现和增长。对于观点偏激的学生，教师应认真倾听他们的见解，并引导他们对事物产生正确的认识，不要简单地予以否定，甚至不给他们发言机会。教师还要教会学生尊重别人的意见和看法,可以不同意别人的观点，但一定要尊重别人发表不同意见的权利,当自己的观点受到别人质疑时，能够虚心听取别人的意见，修正自己的偏见。学生在这样的环境中成长，就会形成宽容的品格，认同自由的价值，正如科恩所说：“在智慧的气氛中成长，坦率地主张不同意见受到鼓励，这样的人就会更有可能容忍与自己意见冲突的意见，并承认自由主张及自由争鸣中出现的智慧。”
　　教师还要尊重学生的个性，保护学生的兴趣，培养学生创新求异的精神，鼓励学生自主学习，自由探索，发挥特长，能够独立完成的学习任务一定自己完成。在对学生进行评价时，教师要摆脱求同思维方式的束缚，承认并重视学生的差异性，促进学生个性的发展，鼓励那些害羞和胆怯的同学，帮助成绩差的同学树立自信。在课堂讨论时，教师不要预设唯一的答案，不要用统一的标准去要求所有的学生，鼓励学生各抒己见，不要只表扬那些与老师的答案一致的同学，而是对那些有独立见解或者言之有理的同学都给予充分的肯定。这样才能保护学生的个性、主动性和创造性，给学生留下广阔的创造性的空间。学生就不会处处与老师的观点趋同，而是能够在知识的海洋中自由地大胆地探索。
　　四、开展丰富的实践活动
　　学生公民素质的提高不仅需要学习公民的知识，而且需要参加有助于培育公民意识的实践活动。教师可以在课堂上开展一些模拟实践活动，创设一些公共生活的情境，如模拟人大选举、模拟公共事务处理等,让学生参与其中，开展小组协作活动。课堂模拟活动能够培养学生交流与合作的能力，演讲和表达的能力，以及竞争与谈判的能力。教师还可以将课堂教学延伸到课外，打破教室和学校的限制，引导学生参与各种社团活动，参加社会公益活动，观摩村庄和社区的民主实践，引导学生认识和适应社会。密尔认为，公民即使是参加最小的公共职务对培养公民品德和公共责任也是有益的，参与公共事务能够使公民感到自己是公众的一分子，鼓舞他对普遍利益的感情，能够以公益的动机和联合的目的来指导自己的行为。通过丰富的实践活动，可以培养学生参与公共生活和处理复杂关系的技能，学得民主的规范、程序和游戏规则，形成权利意识、法律意识和责任意识，善于以和平方式维护和争取自己的权利。在实践活动中，教师要引导学生与他人接触和交往，使学生学会待人接物的礼仪，懂得尊重他人，关爱同学，容忍不同的观点和生活方式。总之，实践活动可以培养学生对公共事务的热情，增强公民教育的针对性和实效性，巩固公民教育的效果，将公民知识转化为学生内心的信念，每时每刻都能够影响和指导他们的行为。
　　我国还没有系统开设公民教育课程，在这种情况下，借助于政治课教学提高学生的公民素质，培养学生的公民意识就显得非常必要。课堂上的公民教育不是抛开教学内容，喧宾夺主，而是与教学内容和形式紧密结合，渗透在教学过程的每一个细节之中。因此，政治课教师很有必要提升自身的公民教育意识以及相关的知识和素养，通过自己的一言一行在教学中对学生产生潜移默化的影响。“随风潜入夜，润物细无声”，只要教师坚持不懈地努力，长期给予学生公民文化的浸染和熏陶，学生就会逐渐成长为真正的共和国的公民。

寓教于乐

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祁阳县15016731634： 如何在高中政治课中开展品德教育 - ？
殳舒青坦： 一、传授正确的政治知识 教师要在政治课上向学生准确地传授关于中国政治的基本知识,比如政府领导人是通过什么程序选举产生,他们负有哪些职责和义务;人民代表大会在国家政治体...

祁阳县15016731634： 高中政治 怎样加强思想道德建设 - ？
殳舒青坦： 根据文化生活,1.要学习思想道德模范,并进行常态化.2.建设社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观3.加强四德建设,培育践行社会主义荣辱观4.个人要不断提高科学文化修养和思想道德修养

祁阳县15016731634： 如何在思想品德课中渗透德育教育 - ？
殳舒青坦： 思想品德课本来就是德育教育,只要用社会中典型的好品德实例加以推崇,定有一定的感染力.

祁阳县15016731634： 如何做好学生思想品德工作 - ？
殳舒青坦： 创设情境是上好思想品德课的有利条件,良好的教学情境会使学生受到深刻思想教育.那么怎样创设教学 情境呢?我在教学实践中探索到利用语言、表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得好的教学效果. 一、语言 思想品德教材是以讲...

祁阳县15016731634： 如何加强和改进中学思想品德课教学,发挥其德育功能 - ？
殳舒青坦： 中学德育课本身应该是德育教育的主阵地,但是,由于我国长期以来的应试教育影响,大部分老师习惯于上课讲课本,课后背练习的怪圈,德育课失去了应有的功能.其实德育的教化应该与现实紧密结合,让学生多参与社会活动,在社会实践中发现问题,解决问题,教师只是一个引导者,一个启发者,而不能强行灌输德育观念,这样这能引起学生的逆反.

祁阳县15016731634： 如何在思想品德课堂中渗透情智教育 - ？
殳舒青坦： 在品德教学中培养学生的合作意识,在竞争激烈的现代社会,团队精神与合作能力日益受到重视.我们的教育要培养能够适应集体生活的、具有合作意识的人,品德课程教学尤其如此.在思想品德教学中,我经常利用教材中的“实践活动”,...

祁阳县15016731634： 浅谈如何上好一堂思想品德课 - ？
殳舒青坦：[答案] 思想品德课是中学德育的重要阵地,是素质教育的前沿阵地,是中学生确立世界观、人生观、价值观的主要途径.所以,上好思想品德课就不仅仅关系到学生的学科成绩,更关系到学生的全面、终身发展. 新修订的中学思想品德《课程标准》十分重视...

祁阳县15016731634： 如何让思想品德课活起来 - ？
殳舒青坦： 活就是调动学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学工程中,那么,呢? 一、老师要先“活”起来 思想品德课的说教内容比较多,但我认为,不要总把自己置于高高在上的位置,要把自己作为...

祁阳县15016731634： 如何通过思想品德课对学生进行传统道德教育 - ？
殳舒青坦： 初中的思想品德课程标准规定以加强初中生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础.教师必须把思想品德课的课堂教学与德育工作二者有机和谐地统一起来,思想品德课在中学德育工作中的作用是德育工作的其它途径所不能代替的.

祁阳县15016731634： 为什么在课堂教学中一定要进行思想品德教育? - ？
殳舒青坦： 思想品德教育的重要性和必要性【内容提要】一个人即使知识水平多高,多么有才华,如果没有为社会服务思想品德,他可能不但不会造福社会,相反的还会充分自己的知识显耀自己, 甚至危害社会.现在的高级犯罪危害国家,出卖国家利益,不是没有文化,而是没有为国为民的思想品德.从物质决定意识,意识作用于物质关系看.因此思想品德教育是文化教育中的根本.中小学思想品德课德育教育必须引起全社会的重视和家庭理性的呵护.青少年是国家的未来,民族的希望.加强对青少年的政治思想品德教育关系到国家的命运和民族的前途.可见,思想品德教育在现代教育中占有举足轻重的作用.加强思想品德教育,尤其是中学思想品德教育,是一个不容忽视的课题.