杨四贞的原型是谁

如何学习外语~

语言源于生活,建议如下:
1、心理素质影响学习效果首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度。这可以归结为“恒心”两个字。坚持不懈地去啃，直到预定目标顺利攻克。

其次，还需要一定的自律能力。该复习时不复习；该补漏时不补漏，漏洞会不断积累扩大。所以需要有自律能力，约束自己按科学原则去运转。

2、看写读听背——多管齐下效率高难度一般来说，大家学英语都有各自的一套办法：有的只爱大声读个不停，有的只爱闷头看个不休，有的不写就记不住，有的不听心里就没有底。这些方法，虽然都有一定的作用，但记忆科学通过大量的实验，无可辩驳地证明：眼手口舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。学外语尤其需要多种感官的综合运用。否则，搞不好学成“残疾外语”，或一听就发慌两耳一抹黑的“聋子外语”。

学外语的好方法
学外语的好方法，随着时代的变化，绝大多数父母都开始让孩子学习外语，更是想要从小开始教育，赢在起跑线上，但是学外语也是需要技巧方法的，下面就一起来看一下有什么学外语的好方法。
学外语的好方法1 1。 广泛的实践
只有通过广泛的实践才能达到语言的熟练运用。父母在教幼儿学外语时，可让孩子多看一些儿童英语读物，外文少儿电影、外文少儿电视节目，多听外文儿童歌曲，因为伴随画面、配乐、抒情诗更容易学习。如果条件允许，可以规定一段时间，如每天晚上的7――8点全家人必须用外文交流，处于这种环境下，儿童的外文水平会有较大的飞跃。
2。 强调直观性
儿童思维具有直观性，一般通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征，在此基础上掌握词汇，所以可以依靠“直观”进行外语学习。
3。 通过触摸来学习。
做一些小手指游戏。如一边唱，或一边说“蜘蛛”，一边用每一只手的手指相互接触，就好像蜘蛛在爬行一样。
4。 通过味觉来学习。
在庆祝语言学习的成功时，可让孩子吃食物或用外语说食物的名称。
5。 通过嗅觉来学习。
玩一些嗅觉游戏，把食物装在麻袋中，让孩子闻闻、猜猜里面有什么、并让孩子用外语说出名称。
6。 把周围世界都当成课堂。
可以通过任何一件有兴趣的事情如数数树上的桔子有多少、比比树上的树叶。区分不同的鸟和事物等，都可学习一种新语言，把数字和词语与游戏联系起来。“联系越多、学得越多”学习第二语言时，任何事物包括数字、新词语等，都可与游戏联系起来。
7。 通过运动学习
要让孩子从做中学，要鼓励孩子通过跳舞、表演等来学习。
8。 通过交流来学习
让幼儿在饭后通过互相交流、说话来操练英语，让孩子慢慢地“酝酿”说说话。
简休斯顿――《教育合理的人》的作者说：“孩子可以通过游戏、尝味、触摸、看、感受信息来学习任何一样东西”。
学外语的好方法2 1、 在语言能力的培养来看，“听”和“读”应该是基础。
在老师看来，只有多听、多读，打好了基础，到了一定的时候必然就能流利地表达。
在学习的时候，家长和老师可以让学习的内容尽量“生活化”，抓住孩子生活中喜欢谈论的人和事创造适当的语言情景，增加学生生活中常见的语言的输入量和输出量，让孩子在学习过程中获得与自己生活密切相关的信息知识。幼儿园和学校的孩子学英语，最关键的就是培养他们对英语的兴趣，有了兴趣以后什么都好办了，反之，如果对英语有了厌恶抵触的情绪，孩子将很难学好英语。黄学校不断变换课堂活动，让其充满活力，通过表演手势、动手操作、合作练习、自编游戏等，鼓励学生勇敢地去做，表现自我，激发学习欲望，调动学习语言和学科知识的积极性。中国学生学英文最缺少的就是语言环境，缺少口语的应用、交流，因此就应该在学习英语的时候更突出英语的“语用”功能，让学生在语言环境中去运用英语。
2、心理学家说掌握母语更重要
高级讲师、专门从事心理学家说，从小学习语言对掌握该语言无疑是好的，但关键是孩子应该在早期主要掌握什么语言？当然是首先掌握好母语。语言专家研究表明：当孩子的大脑忙于掌握语言，如果训练过度，必然会压抑抽象逻辑思维能力的发展，所以，语言能力强、外语好的孩子，数学、物理学习往往却很吃力，学习成绩偏科。所以，不能一味训练孩子的语言能力，反而限制了其它能力的发展。
家长认为语言训练有助于提高孩子的智力，然而，心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。儿童在进行智力活动时，这几种能力都在发挥自己的作用。而每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响整个智力的发展。
创造力是智力的最佳表现，也是衡量智力水平和发展前途的重要标志。调查发现，一个欧洲国家，国人自小就会至少3种语言，相当多的人会7种语言，但是，这个国家很少出文学家、发明家等创造性人才，因为语言的过度训练把人的大脑格式化了。要注意，莫让语言训练阻碍了孩子创造能力的发展。
孩子的语言学习和掌握是需要必要的环境的，现在这么小就学外语，但又没有机会去练习，语言是在使用中学会的，但是现在的孩子根本没有锻炼外语的机会，使用语言又能使孩子有兴趣学习。所以，很多孩子觉得单调乏味，有的'孩子学得快忘得快，如果这么早学习的语言最终是要因为很少使用而被忘记，那为什么还要牺牲孩子宝贵的玩耍时间呢？
语言学习很重要，但是要根据孩子所处的环境来选择主学什么辅学什么。最重要的是能力的培养。
3、双语教学是种很好的方法
双语教学：就是用非母语进行非语言学科的教学，以非语言学习为主要目标，获取知识信息和技能经验。双语教学的重点首先是学科内容，其次是外语。
教学目标：双语教学的目的旨在外语教学课程之外，尝试外语工具功能的体现和实践应用，消除借助第二语言进行交流学习的陌生感。
教学策略：在双语教学中经常使用的教学辅助手段有多媒体图片、幻灯、自制教学模型等。以游戏活动，直观性教具、儿歌等手段，尽可能地让学生多动手，籍此帮助学生理解所学的内容。
教研活动：许多双语学校为提高双语师资的英语水平，采用学科教师与英语教师互助结对的方式，共同研究教案，互相听课，互帮互学，取长补短。
学生反馈：大部分小学生能接受用英语进行非语言学科学习的教学形式，在学习的过程中学生们能够理解一定的词汇和句型，但是在描述上还存在着一定的困难，这主要是受第二语言发展水平的制约，另外与没有系统的学习教材和较充分的时间进行相应的训练也有着很大的关系。

没有原型，杨四贞是虚构人物
杨四贞是副军长的女儿,同时也是一名地下共产党员。杨四贞是在第4集的时候出场,在李处长出场的安排下,四贞与武大存见了面,两个人见面并没有过多的聊天寒暄,而是直接进入主题聊到了日本人安排的情报特务,杨四贞告诉大存,现在他们的情况非常的危急,自己人当中一定有敌方的卧底。 在后来的战争结局中,杨四贞向武大存提供了日军军官的卡车出入消息,并且告诉大存他们,这些军官都是从不同的区域赶过来的,这使得大存产生了高度的警惕。经过多方面的情报汇总和综合性的分析之后,大存他们判定这些卡车一定是冲着沁源来的。 有了这方面分析之后,裴勇很高兴,所以连夜研究给日本人布下了一张大网,想要痛击日军的参观团。 在战斗过程当中,武大存为了追击宫泽惠子而壮烈牺牲,杨四贞亲眼看见武大存牺牲在自己面前悲愤不已,在愤怒之下击毙了井上靖和惠子。与此同时欧阳春受命去开辟根据地,他们痛击日军参观团的消息传到了师部,李达知道这个消息以后便立即上报给延安的八路军总部。至此,蒋介石看到情况的汇报之后,对中共的武装力量感觉到震惊,一阵凉意直冲头顶。

第一位原型人物是北宋名将王继忠。
根据历史记载，王继忠是宋真宗未登基前的藩邸旧臣，可以算是宋真宗的亲信之一。
宋真宗登基后，多次提拔王继忠，并将其安排到宋、辽边境城镇领军抗敌。
北宋咸平六年（公元1003年），辽国大军南侵，王继忠携宋将王超、桑赞，合军抗击辽军。
关键时刻，宋军粮道被断，王超、桑赞惧敌退缩，王继忠被辽军包围，力战后被俘。
因为王继忠是宋真宗亲信的特殊身份，辽国没有杀他，授其官职，辽国掌权的萧太后还将萧氏族女嫁给了王继忠。
王继忠初被俘时，还心念宋朝，宋、辽两国签订《澶渊之盟》时，王继忠希望宋朝能将其交换或赎回本国。
但宋真宗在签下了《澶渊之盟》后，希望在辽国能有一个心向宋朝的臣子，这或许有利于两国邦交，因此，拒绝了王继忠的要求。
从此，王继忠就成为辽国的臣子，他在辽国受到重用，并被辽国皇帝赐姓耶律，死前已经被辽国任命为楚王。
这是他在宋朝怎么也达不到的高位。
王继忠除了人生经历和小说中的杨四郎契合，还有一点是，有史书记载，王继忠在辽国生下的子嗣中，有一个的名字叫怀玉。
这和演义话本中，杨文广的儿子叫杨怀玉契合，所以，王继忠被认定为杨四郎的原型。
第二位原型人物是北宋名将康保裔。
北宋咸平三年（公元1000年），时任高阳关都部署的康保裔在和辽军的交战中陷入重围。
康保裔被迫与敌死战，因寡不敌众且外无援军，康保裔战至力竭后，战死或被俘。
关于康保裔在这一战后的去向，史书的记载中有很多混淆的地方，有被俘的记载，也有战死的记载。
在宋朝这边，当时宋真宗以为康保裔战死，对康保裔本人予以追赠，对他留在宋朝的后人大肆封赏。
而康保裔本人，也被写进了《宋史·忠义传》中，并名列第一位。
但根据考证，康保裔当时并没有战死，而是被俘，辽国没有杀他，他也没有自杀，留在了辽国为官。
宋朝后来大概也知道了康保裔没有战死，但为了保护宋真宗及朝廷的颜面，默认了其战死。
康保裔降辽后，重新娶辽国萧太后族中女为妻，并生有子嗣，为了保护在宋朝的家眷，他给自己改了姓，将“康”姓改成了“杨”姓。
北宋哲宗年间，康保裔在辽国的孙子康炯离开辽国，回归宋朝，成为宋朝番军（归化的少数民族组成的武装）的将领，他在宋朝给自己起的名字叫杨惟忠。
因为康保裔的人生经历，以及曾改姓杨，孙子又以杨姓归宋的原因，他理所当然的成为杨四郎的原型之一。

根据北宋初期名将杨业的经历，及其家族人物改编的杨家将的故事家喻户晓，杨家将因此成为我国民间知名度最高的将门家族之一。
在民间流传的杨家将的故事中，以忠义闻名的杨家出了个投敌的子孙，即杨四郎。
在故事中的金沙滩一战，杨家将损失惨重，杨家七个儿子出征，只有杨六郎回到天波府。
杨大郎、杨二郎、杨三郎战死金沙滩，杨七郎为奸臣所害，死于非命。
杨五郎逃出生天，出家为僧，而杨四郎却在被俘后投降辽国。
在辽国，杨四郎为不给杨家丢脸，改名木易，娶辽国公主，并生下子嗣，后来，杨四郎为宋、辽两国盟好立下功劳。

这当然是艺术改编，因为历史上真实的杨四郎，在史书上的记载，只有几个字，“延训并为供奉官”，可以说是毫无名气。
不过，杨四郎虽然不一定是杨四郎，可故事却未必是假。
在宋、辽交战频繁的北宋初期，如演义中杨四郎身上发生的故事，其实出现过很多。
两国交战，互相招降纳叛是常事，小说家构造杨家将故事的情节，很多都是依据真实事例改编。
也因此，杨四郎的故事，是有相当多的历史原型人物及其真实故事为素材而创作。
下面，就给大家介绍两位知名度比较高的杨四郎原型人物的故事。

第一位原型人物是北宋名将王继忠。
根据历史记载，王继忠是宋真宗未登基前的藩邸旧臣，可以算是宋真宗的亲信之一。
宋真宗登基后，多次提拔王继忠，并将其安排到宋、辽边境城镇领军抗敌。
北宋咸平六年（公元1003年），辽国大军南侵，王继忠携宋将王超、桑赞，合军抗击辽军。
关键时刻，宋军粮道被断，王超、桑赞惧敌退缩，王继忠被辽军包围，力战后被俘。
因为王继忠是宋真宗亲信的特殊身份，辽国没有杀他，授其官职，辽国掌权的萧太后还将萧氏族女嫁给了王继忠。

王继忠初被俘时，还心念宋朝，宋、辽两国签订《澶渊之盟》时，王继忠希望宋朝能将其交换或赎回本国。
但宋真宗在签下了《澶渊之盟》后，希望在辽国能有一个心向宋朝的臣子，这或许有利于两国邦交，因此，拒绝了王继忠的要求。
从此，王继忠就成为辽国的臣子，他在辽国受到重用，并被辽国皇帝赐姓耶律，死前已经被辽国任命为楚王。
这是他在宋朝怎么也达不到的高位。
王继忠除了人生经历和小说中的杨四郎契合，还有一点是，有史书记载，王继忠在辽国生下的子嗣中，有一个的名字叫怀玉。
这和演义话本中，杨文广的儿子叫杨怀玉契合，所以，王继忠被认定为杨四郎的原型。

第二位原型人物是北宋名将康保裔。
北宋咸平三年（公元1000年），时任高阳关都部署的康保裔在和辽军的交战中陷入重围。
康保裔被迫与敌死战，因寡不敌众且外无援军，康保裔战至力竭后，战死或被俘。
关于康保裔在这一战后的去向，史书的记载中有很多混淆的地方，有被俘的记载，也有战死的记载。
在宋朝这边，当时宋真宗以为康保裔战死，对康保裔本人予以追赠，对他留在宋朝的后人大肆封赏。
而康保裔本人，也被写进了《宋史·忠义传》中，并名列第一位。
但根据考证，康保裔当时并没有战死，而是被俘，辽国没有杀他，他也没有自杀，留在了辽国为官。
宋朝后来大概也知道了康保裔没有战死，但为了保护宋真宗及朝廷的颜面，默认了其战死。
康保裔降辽后，重新娶辽国萧太后族中女为妻，并生有子嗣，为了保护在宋朝的家眷，他给自己改了姓，将“康”姓改成了“杨”姓。
北宋哲宗年间，康保裔在辽国的孙子康炯离开辽国，回归宋朝，成为宋朝番军（归化的少数民族组成的武装）的将领，他在宋朝给自己起的名字叫杨惟忠。
因为康保裔的人生经历，以及曾改姓杨，孙子又以杨姓归宋的原因，他理所当然的成为杨四郎的原型之一。

以上是两位知名的杨四郎原型人物的介绍。
北宋初期，《澶渊之盟》签订前，宋朝和辽国多次交战，王继忠和康保裔的经历，正是当时部分北宋降辽将领的缩影。
他们的经历，也为很多民间传说的故事提供了很好的素材。
所谓艺术来源于生活，可以说，就是王继忠和康保裔这两位名将的经历，凑出了一个在小说中降辽、娶公主、生子，为辽国效力的杨四郎。

原型人物是北宋名将王继忠。
根据历史记载，王继忠是宋真宗未登基前的藩邸旧臣，可以算是宋真宗的亲信之一。
宋真宗登基后，多次提拔王继忠，并将其安排到宋、辽边境城镇领军抗敌。
北宋咸平六年（公元1003年），辽国大军南侵，王继忠携宋将王超、桑赞，合军抗击辽军。
关键时刻，宋军粮道被断，王超、桑赞惧敌退缩，王继忠被辽军包围，力战后被俘。
因为王继忠是宋真宗亲信的特殊身份，辽国没有杀他，授其官职，辽国掌权的萧太后还将萧氏族女嫁给了王继忠。

关于这个问题的答案，可以说有，也可以说没有。因为杨四贞是虚构人物，他的原型不一人，而是一群人。

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