如何用批判性思维重建公共理性

什么叫哲学~

哲学（英语：Philosophy，希腊语：Φιλοσοφία），是对基本和普遍之问题的研究。其按其词源有「爱智慧」之意。哲学是有严密逻辑系统的宇宙观，它研究宇宙的性质、宇宙内万事万物演化的总规律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的问题。
哲学就是元知识、元理学，即所谓大道至简。哲学任务就是对现实世界进行元理层面的把握，把多综合为一或把一区分为多，一和多都是元理。元理也要清晰表达、系统构造，这样的元理系统才适用于阐释世界或指导实践。哲学是元理，科学是原理、方法、事实，元理与原理划分并非绝对，实用依据可以是：元理是需要时刻记着即时可用的元初理论，原理是可以查工具书利用的基础理论。

扩展资料第一方面：思维和存在、意识和物质何者为本源的问题。对这一方面的问题历来有两种根本不同的回答，由此在哲学上形成了唯心主义和唯物主义两大阵营、两个基本派别、两条对立的路线。凡是认为意识是第一性的，物质是第二性的，即意识先于物质哲学派别属于唯心主义；凡是认为物质是第一性的，意识是第二性的，即物质先于意识哲学派别属于唯物主义。
除了这两种根本对立的回答外，还有一种回答，认为物质和意识是两个独立的、互不依赖的本原，持这种观点的哲学流派属于二元论。
哲学基本问题的另一个方面是思维和存在的同一性问题，对这一方面的问题，绝大多数哲学家，包括唯物主义哲学家和一些唯心主义哲学家都做了肯定的回答。唯物主义和唯心主义对这个问题的解决在原则上是不同的。
唯物主义是在承认物质世界及其规律的客观存在，承认思维是存在于反映的基础上，承认世界是可以认识的；唯心主义则把客观世界看作思维、精神的产物，认为认识世界就是精神的自我认识。
参考资料：百度百科-哲学

一、普遍规律说
1、“普通规律说”认为：各门科学只是研究世界的各种“特殊领域”，并提供关于这些领域的“特殊规律”；而哲学则以“整个世界”为对象，并提供关于整个世界的运动与发展的“普遍规律”。
2 、历史基础：具有深远的哲学史背景。例如，古希腊哲学“寻取最高原因的基本原理”，德国古典哲学“寻求全部知识的基础和提供一切科学的逻辑”等都是把哲学定位为“对普遍规律的寻求”。
3 、心理基础：人类的思维在面对千姿百态的世界时，总是力图在最深刻的层次上把握其内在的统一性，并期望采用这种“统一性”去解释世界上的一切现象，以及关于这些现象的全部知识。这就是人类思维所追求的：把握和解释世界的“全体的自由性”。
4 、辩证看待：该学说在寻求“普遍规律”时忽略/脱离了“思维和存在的关系问题”，把哲学理论混同为一般的实证知识。因此，我们需要从哲学的基本问题“思维和存在的关系问题”出发，重新理解“普遍规律说”。
二、认识论说
1 、哲学的研究对象不是“整个世界”，而是作为哲学基本问题的“思维和存在的关系问题”。哲学关于“普遍规律”的认识，不是通过研究“整个世界”而获得的，而是以辩证法、认识论和逻辑学三者统一的方式来实现的。
简言之，“没有认识论的本体论为无效”，也就是，哲学关于“普遍规律”的认识，必须以对人类认识的反省为前提。
2 、历史基础：①是在反思“普遍规律说”的过程中形成的。②当时正处于“认识论转向”时期。
人们通常把西方哲学的发展概括为三个阶段，古代的本体论哲学，近代的认识论哲学，现代的语言哲学，并把近代哲学的变革称为“认识论转向”，把现代哲学的变革称为“语言转向”。


三、语言分析说
1 、人类必须用语言去理解和表达自己的“认识”及其所表达的“世界”，并用语言去表达自己对“世界”和自己的“认识”的理解。“语言”是思维和存在之间的中介/媒介。
2 、历史基础：哲学从“反思认识这个世界的方式”转向“注意表达这种认识的媒介”，即“语言转向”。这种哲学观，既是“拒斥形而上学”的产物，又是反思“普遍规律说”的结果。
3、辩证看待：过分地注重于“技巧”，而低估了“理论”的重要性，尤其低估了哲学理论自身和哲学反思方式的重要性。实质上是把语言当作进行逻辑分析的工具，但过分地强调了语言的逻辑性。导致：并非把语言升华到哲学的高度，反而是把哲学降低到逻辑性语言的层面。
参考资料来源：百度百科-哲学通论

可以参考一下
C计划：如何用批判性思维重建公共理性

一帮人，气势汹汹地聚集在某单位门口，表示要“讨说法”。
楼里走出个负责人，要求这群人选出一个可以进行对话的代表。
理想的情况是：代表站出来，一二三四提出诉求;负责人于是也心平气和，一二三四，一一作答;之后双方就有分歧的地方开展进一步的交流或者辩论。
但经常，才说到“二”，人群里就会有人跳出来，情绪激动地指着那个负责人：“别尽扯这些没用的!我问你，那啥啥啥到底怎么弄?”
指头一出，现场画风立马跑偏。
“有话好好说，你别指我。”“我就指你了，怎么着?”“你再指着我试试看?”“我就还指了，你信不信?”
充满硝烟味儿的几句话之后，大多数人就会将此行的原本目的忘到九霄云外。别说要探讨的问题得不到一个满意的解决方案，就连场面也很可能变得各种难看以至无法收场。
任职财新传媒公共政策资深记者的几年间，蓝方对于以上情景再熟悉不过，但她并没有“见怪不怪”。本科就读于中国政法大学法律专业，归纳概括、逻辑推理等技能几乎已经内化为蓝方的一种思维方式。她注意到，这样的情况在不同的场合由不同的人们不断地上演，小区业主群、学校家长群……对于一个具体计划的讨论，总能演变成没完没了的“扯皮”。
蓝方发现，但凡稍带公共性质的讨论，几乎总是“充满毫无逻辑的骂战与毫无意义的冲突。相比理性的表达、协商、就事论事，人们似乎更热衷于站队、诛心、人身攻击。”她逐渐有了为公共理性的构筑添砖加瓦的想法。
在巴黎政治学院的求学过程中，蓝方也一直留心着国内外民间关于公民教育的各种实践。2015年秋天，蓝方在菲律宾一家NGO—“菲律宾公民教育与民主中心”(PCCED)访学了三个多月。PCCED做过许多与公民教育相关的项目，其中一个是让高中生以社区内的实际问题为研究课题，进行公共政策的分析和倡导。
在这个项目的展示会上，蓝方饶有兴趣地听了十多组学生的汇报。孩子们的选题都是切实存在的问题，如校园禁烟、减少上下学路上的交通事故等，他们调查研究、制定政策的过程也踏实认真，但是拿出的方案都很简单粗暴—无非是以不同方式加大惩罚力度。公民社会的形式不难模仿，但蓝方意识到，“批判性思维的培养，才是一个实质性的突破口。”
然而，强调知识记忆的学校课堂、强调集体主义的公共生活，留给独立思考与多元价值的空间并不多。批判性思维的培养谈何容易?
研究生毕业前夕，蓝方遇见了同路人。毕业于清华大学经管学院与伦敦政治经济学院人类学专业、曾就职于高盛集团的郭兆凡，直到进入公益与教育创新领域之后，才终于感到生命中的热情与事业合流了。看过国内外许多教育机构，她相信，批判性思维的培养是解决诸多个人、人际和社会问题的根本。因此，她曾专门前往美国批判性思维协会研修。
蓝方也一直记得从北京大学与哥伦比亚大学的法学院毕业后就一直从事劳工法律援助的叶明欣。几年前，叶明欣听到蓝方计划未来创办一个公民教育机构的时候，只说了一句话，“等你创业时，叫上我。”
轻资产的社会企业“C计划”就这么诞生了。“C”代表着Critical Thinking(批判性思维)与Civic Education(公民教育)。“C计划”计划通过一系列线上、线下课程、工作坊，帮助人们系统性地提升批判性思维能力，最终目的，则是指向公共理性的重建。
“C计划”准备用一年的时间按顺序完成线上整套课程，包括旨在“破”的“堵住思维漏洞”课程四期(破解偏见、理性沟通基础课等)与意在“立”的“大脑加速器”课程七期(学会提问、批判性阅读、批判性写作等)。每期3~4周，三位主创轮流负责，使用与当周社会热点紧密相关的案例、习题，结合课前讨论、课后作业及点评，引导大家去质疑从前生活中的那些“理所当然”，学习思维分析工具与论证方法，练习提出建立在可靠事实基础之上与经过自我反思审视的观点。
例如，在今年三月初由韩国部署萨德引起的反韩风潮中，一个爱看韩剧的女孩被自己上初中的表弟鄙视：你居然还在看韩剧?真是太不爱国了!女孩隐隐觉得哪里不对，想反驳，却发现自己也没想透彻。

活动现场
在一篇文章中，蓝方阐述了“C计划”的一个办法—图尔敏论证模型：一个观点(结论)的提出肯定有理由，而一个理由背后至少会有一个假设作为支撑，要想发现观点有什么问题，就一一列出，检视观点与理由、理由与假设之间的关系是否成立，或理由、假设本身是否合理。
在这个案例中，表弟的观点是“你不爱国”，理由是“大家都在抵制韩国，而你却在看韩剧”。这背后存在两个假设：1.抵制韩国即爱国;2.抵制韩国就不该看韩剧。争议的焦点在于两个是观点而非事实的假设，进一步用图尔敏模型分析每个假设，并用“四步法”(是什么、怎么样、为什么、怎么办)理清其中关键话题如“萨德”，整合相关权威信息……检查每个论证，并试着提出反驳，在一个个环节中破解偏见的圈套，形成独立判断。
C计划课程所做的就是传递这样复杂但负责的思考方式与方法。2016年，C计划课程自第一期于7月18日上线之后一直备受好评，尽管没有进行商业推广，单凭微信公众号与朋友圈内的传播，每次课程、线下工作坊也都能很快报满。微信群中进行的课前讨论发言活跃、交锋频频，不少学员表示收获很大，“体会到思考的方法是可以像学习开车这样的技艺一样，通过训练掌握一些方法的。”
2016年被称为知识付费元年，根据果壳网发布的《2016知识青年报告》，70%的学习者在2016年为在线学习付过费，这一数字在2015年仅为26%。然而，在用户数量暴增之后，必然紧随着对产品内容与体验的进一步反思、筛选。36氪对多家知识付费平台研究后发布的《我们研究了28家平台，为你揭开知识付费的现状与未来》一文中提到，“知识付费行业发展仍然处于早期阶段，除了适应移动化的消费方式造成的知识碎片化问题以外，还存在知识付费体验差、缺乏内容评价体系和筛选体系、复购意愿不高等问题。”
“C计划”自身的特性也导致了如火如荼的场面很难一直持续下去。思辨教育的本质是严肃的，受过系统人文社科训练的蓝方、郭兆凡、叶明欣对她们所认为的“应然”与“实然”之间的差距有所准备，只是一开始时，她们并未充分认识到这鸿沟的宽广。
随着课程进展，蓝方她们发现，尽管每期课程之间相对独立，可以随时加入，但发言积极的多是一路跟了许多期的老学员，一些相对跟不上的新学员越来越沉默，可能就慢慢掉队了。线上课程以视频讲座为核心，存在一定的难度和门槛，也挑战了人们如今时间愈发碎片化，可能连完整的一个小时都难以拿出来的生活状态。
创立至今，蓝方、郭兆凡、叶明欣三人最多的时间就花在打磨课程上，经常争论各种学术细节直至半夜，讨论怎样把政治哲学、人文社科领域晦涩的概念，变成让所有人都能轻易理解的内容。但受过相对良好的人文社科训练的学员往往听了两期之后就表示，他们就等“C计划”出书了，这样自学效率更高;也有不少学员反馈，“C计划”的课程和文章“复杂、烧脑”。
以“C计划”的愿景—重塑公共理性来说，最紧要的目标可能是提升那些在各种风潮中盲目而狂热的不当行动者的理性，好比将批判性思维20分的人提升到60分。但这部分人恰恰不太可能主动来上这样的课，于是“C计划”做得更多的其实是将60分的人提升到80分。这并非没有意义，但是蓝方她们并不满足于这样的效率。

在将近一年的课程开发、教授、调整中，“C计划”积累了大量的案例、习题、知识点。接下来，它将基于这个数据库，做一个标准化的产品—一个高交互式的小程序或者APP，将知识点打散，根据更多用户的不同条件与需求，以测试、知识卡片、小游戏、短音频等形式呈现。
从2016年11月开始，清华大学、广州一家上市公司、银杏基金会、EV青年公益发展中心等越来越多的企业与机构邀请“C计划”前去进行批判性思维培训。一直以来，“C计划”对NGO的收费仅是对企业收费的1/3。现在，她们要将产品标准化之后节省出的时间，更多投入在机构定制课程中。
“C计划”今年七八两月的时间已经被针对各地乡村教师、校长、大学生的培训排满。蓝方将“20分提升到60分”的希望寄托于对教师的培训，“这一代已经长成的，我们可能没有能力(去改变)，但是我们努力瞄准下一代，通过瞄准他们的老师。”认清实然，确定朝应然而去的方向，“C计划”不缺乏调整方式的勇气，正如郭兆凡在一篇文章中写道，“我们或许不能很快改变潮水的方向，但至少，我们还能改变自己。”

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伊川县15364075786： 如何重建社会公共道德 - ？
时芝吡硫： 举个例子,可以从孩子着手,使孩子养成有社会公德的习惯,从家庭着手,团结家庭每个成员去重建社会公共道德,从社会各个团体着手--------,我们也在着手这个问题的解决,希望我们联合起来,共同去重建社会公共道德!

伊川县15364075786： 如何提高自己批判性思维的能力 - ？
时芝吡硫： 批判性思维主要来自于个人对于一些事物的辩证认识. 要和你 的个人的思想境界有关系. 你要是能做到一件事情分两个方面来看,能看到很好的方面,又能看到不好的方面就大致说明你达到了批判性思维的基本水平了. 提升这方面的能力就要...

伊川县15364075786： 怎样培养自己批判性思维 - ？
时芝吡硫： 中国要真正进入现代文明,必须培养合格的公民 依据理性和程序解决问题.还是, 依赖权威和力量解决问题. 在一个被泛滥信息包围的时代,假如你想成为一个拥有能力说出 我认为真相是… … 专家们说,报纸上说,网络上说,电视上说,亲友们...

伊川县15364075786： 什么是批判性思维?请举例说明.如何培养批判性思维? - ？
时芝吡硫：[答案] 批判性思维就是对当前社会的弊端进行批判并对自己所处社会有所希冀的思维特征.例子就举中国房子的事吧:房子问题很严峻,这种严峻不仅是中国人物质生活的体现,而且因此而引发的思想上、观念上的问题也极其严峻,对此我们会有所思考吧!...

伊川县15364075786： 批判性思维发挥作用的5个方面 - ？
时芝吡硫： “批判性思维”是关于能力型考试也是关于GCT-ME逻辑考试的一个最重要的关键词.能力型考试的设计是基于“批判性思维”的理念之上的. 批判性思维是英语CriticalThinking的直译.CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维.在现代社会,批判性思维(criticalthinking)被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一.养成批判性思维能力和精神气质,对于应付复杂多变的世界,提升现代社会生活的人文精神,都是必要的.

伊川县15364075786： 什么是批判性思维?如何培养批判性思维? - ？
时芝吡硫： 曾经读过一本书《跳出思维的框框》,鼓励我们走出误区,活学活用所学知识,反对本本主义.今日一度《中国人思维的批判》更受启发,本书作者以现实的案例、流畅的笔调,他运用古今中外的先进的理念,条理清晰地将当下甚至远古国人很...

伊川县15364075786： 如何培养批判性思维的能力 - ？
时芝吡硫： 批判精神的核心是不轻信,重视理性思考,力求寻找合乎逻辑和经验的说法.在生物教学中培养学生批判性思维,就是要使学生敢于、善于对生命科学的现象和规律进行反省和怀疑,有根据地判断和大胆的猜想、反驳、修正,提出新观点、新方法,从而探索未知的生命知识.例如,在做实验“向澄清的石灰水中吹气”时,就有学生提出:甲试管没有吹入任何气体,所以没有变化,而乙试管吹入CO2气体,肯定变浑浊.我马上肯定这个学生的问题提的很好,并说明在这个实验中,甲试管是用来做对照的,但没有对比性,应当改进.如何改进呢?让学生讨论,最后得出,可用打气针或注射器向甲试管中反复注入空气.这样在实验中培养了学生的问题意识和思维的新颖性与独特性.

伊川县15364075786： 如何培养批判性思维能力 - ？
时芝吡硫： 为什么要进行批判性思维,或者说,为什么要审查我们自己的思维过程?从进化的角度看,思维已成为人的一种本能,当我们遇到问题,都会本能地开始思考问题,只不过思考的方式方法不同、得出的结论不同而已.这种思维习惯基于一种预设...

伊川县15364075786： 批判性思维:带你走出思维的误区 - ？
时芝吡硫： 我们身边不乏这样的人,他们冷静而理性,极具生活智慧,对生活中的很多事情能够透过现象看本质,能够正确判断所面临的处境,有自己的思考和见解,一针见血,讲话有理有据,而且轻易不会受到个人和他人情绪、社会舆论和周边环境的影...

伊川县15364075786： 用自己的语言,概述你认为在进行批判性思维时最重要的工作是什么. 急需!!!大家帮帮忙啊啊啊啊? - ？
时芝吡硫： 问题的本质,了解本体为什么会出现这种行为.行批判性思维时我认为最重要的就是要分析问题的本质,了解本体为什么会出现这种行为.