从百草园到三味书屋表达了作者的怎样的思想感情

读从百草园到三味书屋，表达了作者怎样的思想感情~

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真·幼稚·欢乐的心理。全文最后一句，所表达的思想也有深层含义，实是指作者的童真童趣的一去不复返。





《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。

三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

作者的良苦用心还表现在“似乎确凿只有一些野草”。对于它，较流行的说法是：“似乎”是因为已事隔多年，印象不清晰、不肯定，“确凿”是指百草园在作者心中留下了快乐的回忆，那是肯定的；这样更准确地表达了作者特殊的心情——怀念百草园。其实，不见得是这样，作者是用这样矛盾的方式给人们以善意提醒：对于成年人来说，废弃的园子里“似乎”只有一些野草，但对于孩子来说，它“确凿”是孩子的乐园，因为那里有孩子的童心童趣。成人不懂孩子心，请还给孩子一片自由的空间，一段美好的时



追忆这段入学前后的日子，鲁迅并不是单纯褒奖童心童趣，而是语重心长地告诉人们要呵护童心，善待童心。长妈妈讲美女蛇的故事，造成孩子惊悚惧惮的心里阴影，让孩子止于探索奇妙的自然世界。作者在告别百草园时，向蟋蟀、何首乌、覆盆子作别，对于美女面的蛇一点也不留恋。这是从反面立论，希望社会警醒“长妈妈”。
反过来作者较认可寿先生的做法，先生开明而宽容，有戒尺并不经常惩罚孩子，玩耍的，读错书的，偷学画的，嘲笑先生的等等都可以堂而皇之地存在。至于“怪哉问题”，并非扼杀孩子的好奇心，而是引导孩子走正道，避免“芜杂”的东西阻塞视听。随后，先生给聪明的孩子加了课。
况且作者私下描画，画成厚厚的本子，先生能不知道吗？只是相对于“怪哉”，绘画也许在那个衰微的时代是可以发扬光大的。

《从百草园到三味书屋》，作者对私塾老师的感情到底是怎么样的？各位，这个问题非常好。首先，它涉及到的是文化类的话题，是老百姓喜闻乐见的话题，很接地气。其次，这个话题比较轻松，所以是个难得的好题目。最后，作为文字工作者，小编认为，我们在阐述这类话题时，应该尽量客观、公正，不偏不倚。而且，应该注意我们的价值导向。

因为，普及生活小常识，做好科普教育工作，也是我们文字工作者的应尽之责。好了，基于以上原则，小编就来聊聊今天的话题。《从百草园到三味书屋》的主题是什么众说纷纭，其主要分歧点在于：是否批判封建教育制度。有专家认为，这部作品的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比。

一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广阔的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展。如果从这个角度出发，那么作者对私塾老师的感情肯定是不好的，是沮丧的，甚至是厌恶的。但是，也有人说，这部作品的主题不在于批判封建教育制度。 贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

有些人依照某种主观需要，认为凡持革命的文艺家的作品都必带“火药味”的偏见，凭空地把它附会为批判封建教育，把它的前部分和后部分作为对照割裂开来，不仅破坏了这篇作品整体的和谐统一，也破坏了它的诗意。因此，《从百草园到三味书屋》的主题思想应该是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、快乐的心理。如果从这个角度出发，那么作者对私塾老师的感情肯定是美好的，感恩的。

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真·幼稚·欢乐的心理。全文最后一句，所表达的思想也有深层含义，实是指作者的童真童趣的一去不复返。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。

三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

表达了作者对童年生活得美好回忆。作者通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的心理。

　　这是一篇回忆性的散文,它写了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚及欢乐的心理,同时并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
　　望采纳，谢谢！

表达了作者对童年生活得美好回忆。作者通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的心理。

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于洪区17777459625： 从百草园到三味书屋表达了作者什么样的感情 - ？
宗圣蚁氟米： 从百草园到三味书屋表达了作者什么样的感情?答: 作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写,表现了少年儿童热爱大自然,探求各种知识的广泛的生活兴趣,并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育.请采纳~

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宗圣蚁氟米： 通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理.

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宗圣蚁氟米：[答案] 用百草园的快乐与三味书屋的枯燥无味作比照,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚欢...

于洪区17777459625： 从百草园到三味书屋表达了作者的怎样的思想感情 - ？
宗圣蚁氟米： 表达了作者对童年生活得美好回忆.作者通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的心理.

于洪区17777459625： 从百草园到三味书屋 这篇文章表现了作者怎样的思想感情? - ？
宗圣蚁氟米：[答案] 就是作者回忆对百草园的的喜爱,对儿时那天真心里,及对知识的向往,追求,应该就是最要的思想,夹杂在里面的还有对现实的不满,

于洪区17777459625： 从百草园到三味书屋表达了作者什么样的感情 - ？
宗圣蚁氟米：[答案] 作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写,表现了少年儿童热爱大自然,探求各种知识的广泛的生活兴趣,并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育.

于洪区17777459625： 百草园到三味书屋表现作者什么思想感情? - ？
宗圣蚁氟米：[答案] 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚、快乐的心理.

于洪区17777459625： 《从百草园到三味书屋》本文表达了作者什么感情? - ？
宗圣蚁氟米： 抒发了作者对童年生活的向往以及故乡的怀念;它写了作者由童年的游戏、玩乐到杂和长大读书的成长过程.通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚及欢乐的心理.

于洪区17777459625： 从百草园到三味书屋蕴涵了作者怎样的思想感情 - ？
宗圣蚁氟米： 本书分作两部分,前半部分写百草园,后半部分写三味书屋,中间有一个过渡段.对于这两个部分之间的关系,有三种意见.一种意见认为,是和谐统一的.贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在.一种意见认为,是对比关系.用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣;一个是多么妨碍儿童身心的发展.又一种意见认为,是衬托关系.用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害.