<<小巷深处>>简介 林莉
作者&投稿：闻爽 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
林莉,1972年生,湖北嘉鱼人。出生不久便被抛弃。被一盲女所收养。生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。
实在找不到呀！！！
【主要内容】全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。【段意】第一部分(1～9)，写我对生活满足，并为母亲而骄傲。第二部分(10～13)，写我长大以后对贫穷的家产生厌恶而离家到县城读书。第三部分(最后几段)，写我被母爱感动而悔悟，流泪。【中心思想】课文以“我”的感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来，表现出英姨对莉儿最深沉的母爱。（附：建议你看一看中心思想，可以把这些归纳到主要内容里。）
《小巷深处》相关资料一、作者自述（节选）
这里所收的十八个短篇，除《移风》之外，都曾在各个报章杂志上发表过的。1963年曾经作过小小的修改，如今不再修改了，让它以原来的面目出现。
这些作品在发表后的若干年间，风波不息，有时被认为是正品，有时被认为是毒品，而我自己始终认为是小品。我未能写出高大的形象和具有深刻思想内容的东西,只是写了些“善男信女”、师傅徒弟，这是我的生活范围，思想水平和审美观点等等束缚而成的。有人说我的作品好象苏州盆景，案头清供而已。此话实乃过誉之词。苏州盆景收山林竹石于一盆之间，有清奇古怪，有江村野趣，华朴相错，生意盎然。艺术要达到此种艺术境界，谈何容易！我不过是粗糙的泥盆种下几棵小草而已。
选自《〈小巷深处〉后记》（上海文艺出版1981 年版）
第一条，你要看清楚，对生活要看清楚。同志们，写小说这个玩意儿,你不看清楚是不行的。小说，小说，就是从小的地方说说。小的地方不说，不就变成大说了吗？大说哪个来看？理论文章，那是另外一回事，另外一路的。那个大说，说得越大越好。小说，你要说得小一点儿，小得来一点点儿。人家没看清楚的地方，你看清楚了，那是你的本事。有些人说：“我这个人就是马大哈，看起事物来就这么稀里糊涂的。”我说：“不行，你不能写小说，稀里糊涂的怎么能写小说呢？”一定要看清楚！
我写《小贩世家》里的那个小贩，是卖馄饨的。有人批评我：“你专门写这些玩意儿！你不能写点其它东西？”我说，其它东西，我也写。没看到的我不写，没看清楚的，我不写。卖馄饨你看清楚了没有？卖馄饨怎么卖法？馄饨担子什么样子？那个梆子怎么敲法？“笃、笃、笃”。你怎么敲？敲在那个环境中，有什么样的一种感觉？你是要看清楚的。馄饨担子是什么样子，现在的馄饨担子和以前的不大相同了。要搞清楚那个东西，看不清楚，怎么行呢？
迷自《陆文夫由《小贩世家）等谈创作体会》
（《苏州大学学报》1984年3期）http://www.hebnetu.edu.cn/xuekeyuandi/ddwxsite/cankaoziliao/qtzl/content/xiaoxiangshenchu.htm
教学中，对一些字、词、句进行艺术的“咬”文“嚼”字，能创设联想情景，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言，品读文章的能力。在具体的教学过程中，我的体会是，教师在引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，注意语言短路等特殊语言现象，并把自己的揣摩结果旁批在书中的空白处。
如林莉的《小巷深处》，一位学生在品读母亲时，找到了这一句：在风声，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着，我看到她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手……一开始，学生是这样说的：这里有对母亲的肖像描写，读来令人感动。我觉得学生回答太笼统，有“贴标签”之嫌。于是我就引导他去“咬”文“嚼”字：当你读到哪几个字时，你有特别感动？并具体说出来。很多学生开始了“逐字逐句”的重读。刚才发言的同学首先发言：一个“倚”字，我仿佛看到盲母那种无依无靠、孤苦、无奈、失落的神情。接着又有一位同学说道：“枯竹”让我联想到我70多岁的奶奶的手，上面没有一点肉，只有突出的青筋和骨头，那种瘦，是一种苍老的感觉。记得最后一位同学是这样总结发言的：母亲为养女操劳得满身疲惫、苍老，母亲又因为养女而倍感孤独、失落，但即便如此，她爱女的行动始终一如既往，这种博大的胸怀，正是伟大的母爱。
一种新的方法，常常是在举一反三的训练中得到巩固的。下面是学生品读的句子：我终于下了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事……不用去找我……”第一位同学是这样分析的：“我”的“吞吞吐吐”与“异常清晰”值得揣摩。“吞吞吐吐”一般是想说又不好说时的犹豫不决，而“异常清晰”则有唯恐别人听不明白而一字一句都说得“斩钉截铁”。从中我们可以看到“我”的心理活动的过程：本来也不忍心去伤母亲的心，但为了自己的虚荣，什么也不顾了，这是自私、残忍的。
没想到在很多同学的点头赞许声中，有同学提出了自己不同的看法：我也同意文中的“我”在那时是很没良心，很没孝心，甚至是残忍的。但我觉得，她能把自己曾经的“过分”曾经对母亲的伤害淋漓尽致地刻画出来，说明她已有了深深的自我反省。“浪子回头金不换”，我想为她“改过自新”的变化喝彩，我想为她自我反省的勇气喝彩，我想为文章真挚的感情喝彩。鼓掌，是当时的我和同学听完赏析后唯一想做的。是啊，这种心灵的契合，这种情感的共鸣，能净化人的精神，是老师的分析不可替代的。学生的思路越来越开阔，兴趣也越来越浓，这不能不说是语言艺术的魅力把学生吸引住了。从课文的关键词切入引导学生在“咬”文“嚼”字的过程中领略文章的情韵，避免了对课文的架空分析。所以，围绕语言因素的教学应是培养学生语文能力的起点。
（二）结合语境，揣摩语言的弦外之音，培养学生理解语言的能力。
语言的内涵是深遂而厚重的，就语言的运用而言，在范围上、方法上、内容上和形式上，语境都有制约功能，这是阅读教学最活跃的因素。在具体阅读教学中，我的体会是：只有指导学生结合语境阅读，即把某些句子放到具体的语境中思考，才能领会词句在语言环境中的含义和作用，根据上下文意或情境意义迅速而准确地判断词句含义，才能“拨开云雾见青天”，才能精析出文章的弦外之音，获得句子的隐含信息。例《小巷深处》一文有这样一句：“妈……你……以后别……如果没急事的话……不用去找我……”当我们把它还原到具体的语段和情境中，可以看出“我”是在嫌弃母亲，不想母亲到学校来丢自己的脸……这弦外之音，只要进入前文“看见自己穿衣镜中颇具城市少女风采”和对自己的家的“厌恶”，觉得母亲“卑微”等具体语境，就立即与上文的语句发生联系，并受制约。所以，在引导学生品读这一句话时，我做了如下引导：请大家结合上文具体情节，从“不用去找我”中，你读出了“我”怎样的言外之意？因为有上文的“厌恶卑微的家”“不与母亲相伴而走”“我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影”等具体语境的支持，所以，“我”的弦外之音就不难被揣摩了。
为了使学生从真正意义上学会结合语境揣摩语言，我做了这样的方法归纳：当我们对一些文句有了自己的理解时，一定要自问一下：我的看法是从哪里来的，有没有事实依据？或是：为什么会有这样的理解，理由是什么？要真正做到“具体问题具体分析”，而不是以简单的套话来“贴标签”。学生接下来的分析，应该是他们的一种领悟：“我”在文章结尾说“妈妈，我回来了，我已经回来了。”应该是“我”的心回到了母亲身边。前文“我”的种种表现，是与母亲心灵之间的一种隔阂，是对母亲情感上的冷漠，此刻“我”因良心发现，对母亲的隔阂已消除，冷漠变成了感激，连用两个“回来”，更说明当时“我”态度明确，毫不犹豫。
听完同学日臻成熟的分析，我倍感欣慰，他们的分析，都是结合具体语境和自己的感悟由衷而发，学生理解语言的能力何愁得不到培养呢？
（三）比较替换，揣摩语言的精练和巧妙，培养学生辨析语言的能力。
著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”阅读教学中适当的比较揣摩，既能激发学生学习的兴趣和参与意识，又能在比较中深化认识，加深理解，使学生由此及彼地揣摩语义，从而培养联想、综合归纳能力。同时可以打开思维大门，并有所领悟，有所发现，促进学生辨析语言能力和创新能力的发展。在具体的阅读教学中，我的体会是：教师要创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生联系自己具体的经验储备，多角度，多侧面地比较理解语言意蕴，发出不同的声音，对文本进行个性化的阐释。
例如《小巷深处》一文的题目值得人细细品味揣摩。所以当有学生用“这是一个母爱的故事”“这是一个母女情深的故事”来对文章内容进行概括时，我顺势发难：用“母女情深”“母爱”来替换“小巷深处”这个题目如何？并请说明理由。一石激起千层浪，学生的思维很活跃。经过准备，很多同学纷纷举起了手，同学甲：我认为原来的题目好，理由有二：首先，“小巷深处”是“我”和盲母的家所在，记得“小巷深处”怎会忘记自己成长的摇篮呢，所以，我认为这个题目中饱含着对养母对家的真挚情感；其次，这个题目很美，有诗意，母女俩的故事，从小巷深处一路过来，点点滴滴、曲曲折折，既是故事的特定背景，又是情感故事的见证。同学乙：原来我没感觉题目有多好，刚才同学的分析让我深受启发，我再补充一点我的看法：我觉得这个题目好在既点明了故事发生的地点，而且与文章情节遥相呼应，给人一唱三叹回环之美。同学丙：我认为这个题目最主要是比较含蓄，意蕴比较丰富。小巷深处酸甜苦辣的悠悠往事和情感历程，需要读者在品读小巷中领悟……
林莉，1972年生于湖北嘉鱼。出生不久便被抛弃。被一盲女所收养。生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。 相信我，这时能找到的最全的林莉间接了
教学中，对一些字、词、句进行艺术的“咬”文“嚼”字，能创设联想情景，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言，品读文章的能力。在具体的教学过程中，我的体会是，教师在引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，注意语言短路等特殊语言现象，并把自己的揣摩结果旁批在书中的空白处。
如林莉的《小巷深处》，一位学生在品读母亲时，找到了这一句：在风声，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着，我看到她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手……一开始，学生是这样说的：这里有对母亲的肖像描写，读来令人感动。我觉得学生回答太笼统，有“贴标签”之嫌。于是我就引导他去“咬”文“嚼”字：当你读到哪几个字时，你有特别感动？并具体说出来。很多学生开始了“逐字逐句”的重读。刚才发言的同学首先发言：一个“倚”字，我仿佛看到盲母那种无依无靠、孤苦、无奈、失落的神情。接着又有一位同学说道：“枯竹”让我联想到我70多岁的奶奶的手，上面没有一点肉，只有突出的青筋和骨头，那种瘦，是一种苍老的感觉。记得最后一位同学是这样总结发言的：母亲为养女操劳得满身疲惫、苍老，母亲又因为养女而倍感孤独、失落，但即便如此，她爱女的行动始终一如既往，这种博大的胸怀，正是伟大的母爱。
一种新的方法，常常是在举一反三的训练中得到巩固的。下面是学生品读的句子：我终于下了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事……不用去找我……”第一位同学是这样分析的：“我”的“吞吞吐吐”与“异常清晰”值得揣摩。“吞吞吐吐”一般是想说又不好说时的犹豫不决，而“异常清晰”则有唯恐别人听不明白而一字一句都说得“斩钉截铁”。从中我们可以看到“我”的心理活动的过程：本来也不忍心去伤母亲的心，但为了自己的虚荣，什么也不顾了，这是自私、残忍的。
没想到在很多同学的点头赞许声中，有同学提出了自己不同的看法：我也同意文中的“我”在那时是很没良心，很没孝心，甚至是残忍的。但我觉得，她能把自己曾经的“过分”曾经对母亲的伤害淋漓尽致地刻画出来，说明她已有了深深的自我反省。“浪子回头金不换”，我想为她“改过自新”的变化喝彩，我想为她自我反省的勇气喝彩，我想为文章真挚的感情喝彩。鼓掌，是当时的我和同学听完赏析后唯一想做的。是啊，这种心灵的契合，这种情感的共鸣，能净化人的精神，是老师的分析不可替代的。学生的思路越来越开阔，兴趣也越来越浓，这不能不说是语言艺术的魅力把学生吸引住了。从课文的关键词切入引导学生在“咬”文“嚼”字的过程中领略文章的情韵，避免了对课文的架空分析。所以，围绕语言因素的教学应是培养学生语文能力的起点。
（二）结合语境，揣摩语言的弦外之音，培养学生理解语言的能力。
语言的内涵是深遂而厚重的，就语言的运用而言，在范围上、方法上、内容上和形式上，语境都有制约功能，这是阅读教学最活跃的因素。在具体阅读教学中，我的体会是：只有指导学生结合语境阅读，即把某些句子放到具体的语境中思考，才能领会词句在语言环境中的含义和作用，根据上下文意或情境意义迅速而准确地判断词句含义，才能“拨开云雾见青天”，才能精析出文章的弦外之音，获得句子的隐含信息。例《小巷深处》一文有这样一句：“妈……你……以后别……如果没急事的话……不用去找我……”当我们把它还原到具体的语段和情境中，可以看出“我”是在嫌弃母亲，不想母亲到学校来丢自己的脸……这弦外之音，只要进入前文“看见自己穿衣镜中颇具城市少女风采”和对自己的家的“厌恶”，觉得母亲“卑微”等具体语境，就立即与上文的语句发生联系，并受制约。所以，在引导学生品读这一句话时，我做了如下引导：请大家结合上文具体情节，从“不用去找我”中，你读出了“我”怎样的言外之意？因为有上文的“厌恶卑微的家”“不与母亲相伴而走”“我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影”等具体语境的支持，所以，“我”的弦外之音就不难被揣摩了。
为了使学生从真正意义上学会结合语境揣摩语言，我做了这样的方法归纳：当我们对一些文句有了自己的理解时，一定要自问一下：我的看法是从哪里来的，有没有事实依据？或是：为什么会有这样的理解，理由是什么？要真正做到“具体问题具体分析”，而不是以简单的套话来“贴标签”。学生接下来的分析，应该是他们的一种领悟：“我”在文章结尾说“妈妈，我回来了，我已经回来了。”应该是“我”的心回到了母亲身边。前文“我”的种种表现，是与母亲心灵之间的一种隔阂，是对母亲情感上的冷漠，此刻“我”因良心发现，对母亲的隔阂已消除，冷漠变成了感激，连用两个“回来”，更说明当时“我”态度明确，毫不犹豫。
听完同学日臻成熟的分析，我倍感欣慰，他们的分析，都是结合具体语境和自己的感悟由衷而发，学生理解语言的能力何愁得不到培养呢？
（三）比较替换，揣摩语言的精练和巧妙，培养学生辨析语言的能力。
著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”阅读教学中适当的比较揣摩，既能激发学生学习的兴趣和参与意识，又能在比较中深化认识，加深理解，使学生由此及彼地揣摩语义，从而培养联想、综合归纳能力。同时可以打开思维大门，并有所领悟，有所发现，促进学生辨析语言能力和创新能力的发展。在具体的阅读教学中，我的体会是：教师要创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生联系自己具体的经验储备，多角度，多侧面地比较理解语言意蕴，发出不同的声音，对文本进行个性化的阐释。
例如《小巷深处》一文的题目值得人细细品味揣摩。所以当有学生用“这是一个母爱的故事”“这是一个母女情深的故事”来对文章内容进行概括时，我顺势发难：用“母女情深”“母爱”来替换“小巷深处”这个题目如何？并请说明理由。一石激起千层浪，学生的思维很活跃。经过准备，很多同学纷纷举起了手，同学甲：我认为原来的题目好，理由有二：首先，“小巷深处”是“我”和盲母的家所在，记得“小巷深处”怎会忘记自己成长的摇篮呢，所以，我认为这个题目中饱含着对养母对家的真挚情感；其次，这个题目很美，有诗意，母女俩的故事，从小巷深处一路过来，点点滴滴、曲曲折折，既是故事的特定背景，又是情感故事的见证。同学乙：原来我没感觉题目有多好，刚才同学的分析让我深受启发，我再补充一点我的看法：我觉得这个题目好在既点明了故事发生的地点，而且与文章情节遥相呼应，给人一唱三叹回环之美。同学丙：我认为这个题目最主要是比较含蓄，意蕴比较丰富。小巷深处酸甜苦辣的悠悠往事和情感历程，需要读者在品读小巷中领悟……
st和lt是什么意思?
标题：ST和LT是什么意思？ST和LT是指股票的两种不同形态。ST股票是指股票代码中带有字母“ST”并出现在股票名称后面的股票，是指股票短期内面临着股票上市公司可能会出现的财务问题而被严密监管的股票。而LT股票则是指长期持有的股票，通常指具有持续稳定和良好前景的上市公司的股票。ST和LT在投资者的...
女生要和我lt是什么意思
就是他的意思呀，女孩子说it在英语里边it就是他的意思，当一个女孩子总是说一些英文的时候，我觉得你应该好好学习一些英文，当你听不懂这些词语的时候，你和这个女孩子的共同语言就少了，所以这个女孩子比较喜欢用英语来表达她的想法
lt是什么意思,怎么用?
因此转义字符开头的字符序列被叫做转义序列。转义字符的组成：比如，要显示小于号（＜）。或者＜。用实体（Entity）名字的好处是比较好理解，一看lt，大概就猜出是less than的意思，但是其劣势在于并不是所有的浏览器都支持最新的Entity名字。而实体（Entity)编号，各种浏览器都能处理。
lT是什么意思
互联网技术定义：互联网技术指在计算机技术的基础上开发建立的一种信息技术，直译：internet Technology；简称：IT。有些人理解的互联网技术把前二层合二为一，统指信息的存储、处理和传输，后者则为信息的应用；也有人把后二层合二为一，则划分为前硬后软。通常第三层还没有得到足够的重视，但事实上...
lt是什么工作?什么的缩写?
IT是Information Technology的缩写。IT是信息产业的意思，较为广泛：目前IT业的划分方法有各式各样，其中以美国商业部的定义较为清楚和合理，它将国民经济的所有行业分成IT业和非IT生产业。其中IT业又进一步划分为IT生产业和IT使用业。IT生产业包括计算机硬件业、通信设备业、软件、计算机及通信服务业。至于...
LT拼音组词?
LT拼音并组词是流通、流体、六天、六条、流淌、流涕、柳条等等。
液体单位 LT 知道是什么吗?
LT是long ton的缩写，即长吨。长吨是英帝国制沿用的质量单位，使用地区主要为英国、美国与一些大英国协国家。在中国常用公吨。长吨和短吨被称为广义上的英吨。长吨在英国较为常用，为狭义的英吨，在英国常直接称为吨(ton)。短吨在美国较为常用，又称美吨。以“长吨”、“短吨”称呼较不易导致混淆...
1lt是多少毫升
1LT(公升）＝1L 英文缩写lt 英文全称litre 中文解释公升 容量10lt水壶，也就是20斤。公升（Liter）是公制（metric system）中的容积单位。国家所用公升，是世界上绝大部分国家同样采用的法源公制（metric system)中的公升（Liter)。P。S。引进国际单位时对单位名称进行本土化，本土化“Liter”将旧制“...
化工厂阀门LT是什么意思?
化工厂阀门lt的表示是一个液位传送器。是液位变送的意思。
lt是哪个国家的简称
lt是立陶宛（LITHUANIA）的简称。
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阳幸保肾： 你好,很高兴回答您的问题!1.形容心里急切地想试试 形容内心高兴极了2.议论(附:议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度.通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法,通常带有较强的主观色...
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阳幸保肾： 如果要想知道天下大事,必须博览群书,博古通今.学了必须去亲自实践,只知道书本知识没有实践经验是不行的.不会就要去学,不知道就要去问,读书全靠自己用心下苦功,老师只不过起领进门的作用. 好歌百听不厌,好书百读不厌.读书贵在能提出疑问,这样能获得知识.默读有益于思考,朗读有利于记忆.一本好书开始读时,就象获得一位良友,再读时,就象与故友相逢.细心观察到处都是知识,三个人中定有可以成为我的老师的.
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阳幸保肾：[答案] 陆游赋诗作为对子女的训示,表达了自己执著的爱国思想
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阳幸保肾：[答案] 本文指眼睛定定地看的样子 . .
