谈谈你对综合素质的理解

谈谈你对素质教育的理解（要最详细的答案）~

素质教育就是要培养应用型人才，千万不要仅仅理解为动手能力的教育。应用人才包括动力手能力，适应环境的能力，适应工作需要的能力，适应复杂多变情况的应变能力，适应自我学习和再创造的能力......等等，这就要求从应试教育和应试状态下解脱出来。当然这要教育硬件、软件都有大的发展作基础。从教育观上讲，人们再不是为了升学、为了高分、为了考大学而学习，而是为了适应工作要求而学习，从学习者的角度讲，学习者有学习的内在要求，是“让你学”变为“我要学”。
著名教育家陶行知先生曾提出：“对儿童要实行六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的双眼，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接受大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。”
搞好素质教育，我们的前辈为儿童开出了“解放”的秘方。可几十年来，这一“解放工程”进展并不理想，实有重提之必要，一是把儿童从“名次”束缚下解放出来。长期以来，考试分数成了家长的“命根子”。“分分分”，使孩子始终生活在重负之下，失去了天真烂漫的童年，影响了身心健康。因此，家长和学校要真正为孩子们“减负”，注重在培养孩子的综合素质上下工夫。二是把儿童从“呵斥”高压下解放出来。现在，有些家长和教师动辄“呵斥”孩子，使孩子处于长期“呵斥”的高压下，产生逆反心理，阻碍了其智慧的开发和提高，不利于培养孩子的个性和创新能力。这就要求我们，对孩子要多鼓励，少批评，最大限度地发现和发展孩子的优长。三是把儿童从“溺爱”中解放出来。善于把孩子放在艰难困苦的环境中磨练，放开手脚，让孩子做好自己的事，培养其吃苦耐劳和自强自立精神，更好地全面提高综合素质。

当前我们提出的素质教育是与应试教育相对立的 ，它是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。相对于应试教育来讲，素质教育符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
同时，我们也发现，素质教育实施过程中也出现了不少问题：
（一） 素质教育成为课外学习版的应试教育
许多学校把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组，培养学生某方面的特长，导致了实施中的片面性。素质教育是以培养技艺为前提，而非如应试教育般，较为强迫的使学生学习。学习目标太过功利，高考不考的科目，学生没有兴趣，那是注定的。
（二）认为素质教育就是减负
一些学校认为实行素质教育就是减少教师教学和学生学的内容。教师像卸了“包袱”一样,不再像以前那样认真钻研教材、研究教法和认真备课了；学生则像泄了“气”一样,学习放松了。其实减轻学生负担是学校实施素质教育中应注意的一方面，而不是全部，学生负担也不是越轻越好，这里面有一个度的问题。
（三）无法真正的将素质教育的理念应用到实际的教学中
一些学校表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标,节假日补课有增无减,学生负担不堪重负。有的学校在对素质教育的评价尚未进入系统、有序阶段,就急于将“成绩报告单”改为“素质报告单”，结果是“换汤不换药”。背后的原因就是素质教育缺乏一个显性的评价尺度和评价标准，对学校教育工作的评价仍然只看学生的成绩，看升学率，使本来就已根深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。
解决当前素质教育问题的措施建议有：
一是提高认识，加强对实施素质教育的领导和管理。建立义务教育均衡发展的保障措施，保证素质教育在城乡中小学的全面推进和深入。积极推进基础教育课程改革。建立课程改革联席会议制度，在课程改革经费投入、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖励等方面制订和完善配套措施，为课程改革营造良好的改革氛围。只有这样才能更好的掌握素质教育与应试教育平衡。
二是提高教师实施素质教育的能力，使素质教育的观念深入人心。加大对教师继续教育的支持力度，强化学校管理人员培训，以适应教育改革和实施素质教育的要求。规范办学行为，学校要认真执行“减轻学生过重的课业负担”的有关规定，严格控制学生在校考试次数和在校学习时间，严格控制学生的课业负担量，提高课堂效率和质量。学校不准随意增加课程门类、难度和课时，停办各类补习班、重点班和学科竞赛，保证学生有充足的睡眠时间和体育锻炼时间。同时，也需要家长的理解引导和助力。这样，在一定程度上可以完善素质教育自身，同时也让素质教育有一个显性的评价尺度和评价标准。
三是深化招生考试和评价制度改革，建立科学的素质教育评价机制。完善以素质教育理念为核心的综合评价体系建设，并逐步将其作为评价教学质量和学生录取的重要依据，把素质教育实施情况作为评估办学质量的中心环节，纳入教育督导内容。建立规范化、科学化、制度化的教学质量监测评估系统，指导教学。继续改革和完善考试及招生录取制度。坚持德育为先，构建全面育人的工作机制。
客观地说，当前并不是任何一个学校都能承载起这样的学习模式，并非每一个家庭都能提供这样的“研究基础”。到底哪种教育模式更科学，需要时间检验，但从今后发展来看，类似的尝试会越来越多——进一步转变教育理念也好，加大优质资源供给也罢，应该让“小学生遇见苏轼”更常见、更普遍，让更多孩子发现学习的乐趣。

小学上学就一直在说啊 德 智 体 美 劳 全面发展啊
说白了就是人品,身体,头脑都要合格.
不要头脑聪明,可是个病歪歪的人 或 四肢发达,脑袋空空 最可恨的是 精明但心肠坏. 要先学做人,其他的可以努力 但道德败坏在有天分也是人渣

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新北区18710206997： 谈谈你对综合素质的理解 - ？
弓便协达： 小学上学就一直在说啊 德 智 体 美 劳 全面发展啊 说白了就是人品,身体,头脑都要合格. 不要头脑聪明,可是个病歪歪的人 或 四肢发达,脑袋空空 最可恨的是 精明但心肠坏. 要先学做人,其他的可以努力 但道德败坏在有天分也是人渣

新北区18710206997： 什么是综合素质高 - ？
弓便协达： 1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养.人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势,尤其是当前人类即将迈入知识经济社会,提高人的综合素质尤为迫切 2、综合素质是指人的适应能力、生存...

新北区18710206997： 作为一名技术员工,在你的工作当中,如何理解“综合素质严谨”? ？
弓便协达： 综合素质:包括个人文化素质(文凭)、业务素质(技术职称)、个人修养等,范围非常广泛,泛指专业技术人员的工作能力、办事能力、业务能力、为人处事能力... 严谨...

新北区18710206997： 所有的综合素质是什么?？
弓便协达： 素质的提高不是一朝一夕的事情.自身素质取决取成长环境,取决于教育环境和受教育程度.一时的积极进取,不会有素质上的显著提高,这是一个日积月累、厚积薄发的过程.多读点书,少看点电视,这没有错;少说一己之言,多听众家之长,这也没有错;琴棋书画,陶冶情操,同样没有错.总之,自身素质不是一蹴而就的,也不是表面现象.怀一颗善良之心,多行善良之举,这是根本.

新北区18710206997： 综合素质包括哪些 - ？
弓便协达： 素质的经典定义是指人的先天解剖与生理特点,即神经系统和脑的特性及感觉器官的特点,这是从生理心理角度界定的.从现代人的素质构成看,素质已扩展到人的品质和人的社会品格领域.要全面认识素质概念,必须从的发展角度考察,即从...

新北区18710206997： 想提高综合素质 - ？
弓便协达： 一是要加强自身学习.学习是一辈子的事情,有这么一句话:穷人不学,穷无止境,富人不学,富不长久.要提高自己的综合素质,就必须加强学习.在学习时间上要善于“钻空子”,要利用一切时间学习,做到真学、真懂、真信. 二是要善于...

新北区18710206997： 说说你对“大学生综合素质教育”的理解 - ？
弓便协达： 中国古圣先贤为什么如此重视人的德行教育呢?这是因为有没有德行是人区别于动物的根本标志.我们知道,人的需求有三个方面:第一,求食,以维持生命;第二,求偶,以延续生命;第三,求仁,以光大生命.求食、求偶,人与动物相同.求仁,人以德为本,德以孝为本,为人类所独有,动物是没有的.一个人如果迷恋于食色,不修持伦理道德,那就同动物一样了.人以德为本,是人类社会的自然法则.没有德行的人,虽然披着人皮,实际上不能算是人了.

新北区18710206997： 综合素质具体分为哪几类? - ？
弓便协达： 定义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域中,素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力 定义2:所谓素质,本来含义是指...

新北区18710206997： 素质是什么意思? - ？
弓便协达： 素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现.在社会上,素质一般定义为:一个人文化水平的高低;身体的健康程度;以及家族遗传于自己惯性思维能力和对事物的洞察能力,管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合体现.

新北区18710206997： 综合素质的高低对学习的影响不大还是大请解释一下谢谢!!在日常 ？
弓便协达： 首先,要搞清楚的是,综合素质是指一个人的文化修养,心理素养,道德品质,身体状况……等各方面达到的水准或程度.这方方面面互相作用,通过人的言和行表现出来. ...