老师让学生罚抄1000遍算是变相惩罚吗？

初中老师骂学生总是让学生罚抄50遍十遍这样是对的吗？~

看你咋想啦，你要觉得老师为你好呢，抄完50边，同样的错也就不会再犯了，老师那是恨铁不成钢！
你要觉得老师就是体罚你的话那就是体罚，你不抄就是了！

我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。

体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”




取自http://www.qyltxx.com/readnews.asp?newsid=481
一、常见体罚与变相体罚现象分析

1、殴打（打耳光、刮脸、下蹲等）。教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那么对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。例如某地一所完全初中就发生了这样的事，教师在上课时，有位调皮的学生自由讲话，这位教师走到该同学的前面，不问青红皂白，就是一个响亮的耳光，本想来个“杀鸡儆猴”。使其他同学望而生畏，偏偏这位同学不是等闲之辈，他也回敬了老师一个耳光，这可激怒了这位教师，他又给学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。此时，教室一片混乱，喧闹异常。这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。

2、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。甚至有些教师把罚站这一招称之为“放之四海而皆准”的真理，频频使用，屡屡得手。但是“智者千虑，必有一失”。王某是某小学的一位年轻教师，他在上课时，发现有位后进生在玩小游戏机，于是大吼一声：“你要打游戏就站到教室外面去打！”学生无奈，在教室外站着，过了半小时，其家长来校送衣服，发现其儿子站在外面。于是怒气冲冲地闯进校长室，发问道：“我儿子是到学校来接受教育的，不是来学校站岗放哨的，我儿子纵有千错万错，你们总不该把他‘驱逐出境’吧！”此时的校长无言以对，而王老师更加无话可话，只是赔礼道歉的份。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。比如，有的教师骂学生“有娘养，没娘教”、“朽木不可雕”、“脸比城墙厚”……甚至还有的教师给学生取难听的绰号，引得同学嗤笑。这样的差辱必然会损伤学生的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气，学习成为没有兴趣的活动。他们千方百计躲避这样的教师，远离学校甚至离家出走。

4、威胁。一些教师经常威胁、恐吓学生。比如说什么，“你这辈子也改不了！”“以后再做错题就不要你了！”“把家长叫过来！”……某校有位学生在校长信箱里投了一封信，信中提到其班主任在开学初的自我介绍：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以，你们最好老实点，别想耍花样！”还说：“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩猫腻，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试！”这位学生写道：“当我听到这些话时，在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意……”这种威胁表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。

二、体罚与变相体罚的危害性

教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。所谓“双边活动、启发性原则”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。

1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。这种体罚与变相体罚显得相对无效。

2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。

3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。

4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。

三、教师应该实施有效的教育

事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨。作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生。工作中，不妨采用以下几招：

1、“软方法”处理。有一天，陈老师很高兴，他准备提前到教室与学生小聚。可他一进教室，却发现黑板上贴了一张漫画，画的正是他自己，而且把他的缺点夸张得淋漓尽致。他不由得转喜为怒，原本愉快的心情一扫而光。凭直觉，他知道这是昨天受批评的一个学生张某的杰作。陈老师心想，这学生真不像话，竟然还搞恶作剧，这次必须狠狠地教训一顿（产生体罚的念头）。但转念一想，体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。于是，陈老师决定试用“软方法”处理。陈老师平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢。我要把这幅画留作纪念，作者要是不介意的话，下课给我签个名。现在上课。”几天后，那位“肇事”的学生主动向老师承认了错误。

上例中，面对学生故意的对抗行为，陈老师可以体罚或变相体罚漫画作者，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威；也可以在课后把学生留下来，进行处罚：还可以请学生家长，让家长处理。然而，陈老师调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。

2、表扬式教育。某学校一位老师发现有位学生在做广播操时极不认真，其它班广播操监督员扣了这人的分数，做操结束后，教师把这位学生叫到办公室，既不是打耳光，也不是侮辱漫骂，而是微笑着问：“你广播操做得怎么样，你认为准确吗？”学生摇摇头，老师继续说：“广播操做得不够准确到位不要紧，关键是要认真做。”这时，学生脸红得低下头，老师接着说：“班有班规，你如何把扣掉的分数争回来呢？”学生说以后保证怎样怎样，老师又说：“下个星期一，由你到上面来领操，你认为怎么样？”这位同学愉快地接受了老师的处罚。据说这位学生回家后，星期六、星期日都在练广播操。现在他是全校广播操做得最标准的一位学生。这种“虽说痛苦也甜密” 的表扬式处罚更能被学生所接受。上例中教师在学生违规时，采用了“动之以情，晓之以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。

3、即兴教育。即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：“你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？”这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。

实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材
这是我引用的别人的文章!!!!!

《未成年人保护法》第15条明确规定：“不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”体罚学生，是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生的身体健康的侵权行为。如果教师对学生采取罚站、罚跪、揪着耳朵拽出教室、放学不让回家、罚写作业几十遍甚至上百遍等措施，严重伤害学生、幼儿身体健康的，也应属于法律禁止的“体罚、变相体罚或其他侮辱人格的行为。”教师偶尔轻微体罚学生、没有后果且经教育改正的，不属于违法行为。 情节属于变相体罚

属于变相体罚！这已经初犯了国家的法律。 体罚是指罚站等对身体的惩罚，罚抄写等属于变相体罚。搜问互助六团“唯おほむ”很高兴为你解答问题，如果满意请点击五星‘采纳为答案’！
O(∩_∩)O谢谢。

这样是算的 如果你有勇气可以向教育局投诉 哥在精神上支持你

是！绝对是！

是算的 已经构成变相体罚

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胶州市19469616413： 罚抄1000遍算不算是变相体罚?？
枞樊苄星： 是,而且是严重的变相体罚.1000遍,多恐怖的数字啊!

胶州市19469616413： 老师让我抄英语单词1000遍,是一个单元的,要连续抄4天才能抄完,这是变相体罚吗 - ？
枞樊苄星： 这是明显的体罚,你可以告的.现在全国都要求减轻学生课业负担,他这是加重负担,也是违反是的规范的是违法的.我是老师,学生如果听写错误,我只让学生改2-4遍. 如果这是假期里写的,你可以不用理会,写个5遍就行了.假期后,老师如果要找你,你可以先跟英语老师说 他这是体罚.如果他坚持罚你,你说你要投诉.可以先投诉到教导处或校长那里.

胶州市19469616413： 罚抄课文或罚抄作业算不算变相体罚 - ？
枞樊苄星： 从严格意义上讲来罚抄课文和作业属于变相体罚,学校是不允许的,但一般来说,为了达到教训学生的目的,让学生偶而多抄几遍作业家长是不去计较的,如果这个老师总用这种办法那就不行了,就属变相体罚了

胶州市19469616413： 请问如果因为学生没完成作业,然后老师让学生罚抄作业(大于等于一)算不算变相体罚? - ？
枞樊苄星： 这个是算的,在考教师证的时候,老师一般都会遇到这些情况,在《教师职业道德》是不允许的

胶州市19469616413： 学校老师 动不动就罚学生抄学生手册 这种行为算不算变相体罚 - ？
枞樊苄星： 应该构成. 变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生.变相体罚同样会侮辱学生人格,伤害学生心灵. 其形式归纳有以下几种: 1、罚抄:非正常作业,强制性罚抄过量作业.(具体作业数量一般可定义如下:罚抄词语、定律...

胶州市19469616413： 老师罚抄算变相体罚吗 - ？
枞樊苄星： 是变相体罚,可能会扣去老师一些工资,也会受到校方的警告

胶州市19469616413： 如果让学生抄1000遍 250字的检讨 算变相体罚吗?？
枞樊苄星： 体罚恐怕说不上,但也很过分了,应该可以告到教育局去,这样的老师说没有师德更贴切一点,比体罚更严重……

胶州市19469616413： 老师罚抄试卷算不算变相体罚? - ？
枞樊苄星： 算.同样都是让学生进行除正常学业外并没有多大意义的额外事务,只是说起来这样老师比较能反驳.

胶州市19469616413： 大学罚抄课文算不算变相体罚犯不犯法 - ？
枞樊苄星： 抄罚就是变相的体罚,而且有些不通情理.罚的目的是让其改正错误,分数下来后,老师应先将试题讲解一遍,然后让学生把做错了的改正过来,为了加强学生的记忆,让其将做错了的题目全题抄一遍.抄五遍七遍就没必要了,而抄100遍就太离谱了.这简直...

胶州市19469616413： 对于中学老师的罚抄是否属于变相体罚、应不应该? - ？
枞樊苄星： 鉴于目前我国教育模式,罚抄不能肯定归到变相体罚,当然,老师不该为难体罚学生,可是如果适当的话是可以被接受的,严师出高徒,有些学生的自控能力的确有些差,老师不能打骂学生,适当罚抄是有情可原的,当然不能过度,如果过度你们就全班以班干部为代表向他说明情况,商量一下吧.