“上课有时起哄”问题之思辨
看了群里的留言,首先,申明一点,肖老师是专家、是名师。我不是,至少目前还不是,呵呵!但是,作为班主任,作为教师同行,遇到问题,我们可以一起探讨,互相启发,共同寻找解决问题的办法。
一、现象分析
读了“向阳花开”老师的这一段话。我的第一个感觉是这孩子家校两张皮,人格不统一:在家很听话;在校不听话(“上课有时起哄”)。
至于行为表现不一的原因,我们还可以进一步深入分析。在家很听话,因为“一提到他妈妈,他就害怕”。说明在家里妈妈有威慑力,他不敢造次、放肆。现实生活中,确实有这样的虎妈存在。在学校不听话——“有时起哄”。说明学校的规章制度,班级的纪律对他缺乏应有的约束力。
表面看这是一个没有自尊、没有耻辱感,内心敏感脆弱,复杂多变的孩子。就“上课有时会起哄”再作深层分析,我在叩问:他的内心是否在呼唤,是否有一种诉求在其中?即渴望被关注、被重视,尤其是在班级这个集体之中。根据马斯洛的需要理论——每个人都有被尊重,归属和爱的需要,儿童尤其如此。
有鉴于此,我想给“向阳花开”老师几点建议:
二、建议对策
1.加强提示,评价调控。
在这孩子违纪,课堂起哄之前,及时干预、反馈,不要让起哄成为事实,甚至蔓延到不可收拾的地步。我不提倡老师作这样的警告(实际是威胁)——“再说话,就怎么怎么样”。一来你威胁他的话,提得过高了,老师根本做不到。比如“你再讲话,我就打断你的腿”。你说的话无法兑现,就会搞得自己下不了台。二来即使你兑现了惩罚,比如“再说话,罚你在走廊上站一节课,或者罚你到操场跑两圈”。惩戒实施了,久而久之,他麻木了,具备抗药性。然后他笑嘻嘻地说,你罚什么都行——反正我见惯不怪。其实,你对他的处罚失去了教育他的作用。
于永正老师发现课堂上有违纪的苗头,他是这样做的:第一步:提醒,不点名批评——“我现在发现第三组有个男同学走神了,他一直在讲小话。告诉大家,我已经开始注意他了。”如果那个同学没有一点反应,于老师进行第二步:暗示,再提醒。表面上他在教室里巡查,不经意间他走到那个讲话同学的身边,在他的桌子上故意轻轻敲两下。然后说:“那个同学还在讲小话,刚才我在他的桌子上敲了两下,希望能把这个梦中人给敲醒。”仍然是不点名的批评,但是,语气、神色比第一回更严厉了。经过这样的反复提醒,往往到第二步,这个调皮鬼就会收敛,就会调整自己的学习态度。因为老师已经给足了他面子。
当然,如果走完前两步,这孩子还是无动于衷,我行我素,那老师就要考虑一下:课后把这个孩子叫过来,找个隐蔽地方,单独“修理”一番。古语有云,不战而屈人之兵,是为上策。做老师的忌讳在课堂上大发脾气;忌讳当着全班同学的面去训斥谁谁谁;更忌讳跟某个同学发生正面冲突,引起师生关系的紧张。
2.个别交心,找出真因。
老师可以预设一个单独聊天的情景,读懂孩子的内心。比如时间选择上要注意,这个孩子情绪相对稳定,最近极少犯错或者没有犯错。地点可以选择在空旷的跑道,或者校园某个大家不太注意的安静角落。一定是跟孩子单独聊天,套一套他的心里话。预设的环境尽量温馨、舒适一些,不让孩子感觉压力;尽量让孩子先说、多说,老师多倾听,捕捉重要信息;话题切入尽量轻松一点;对话方式尽量儿童化,导入儿童思维;话题方向尽量导向正向思维。比如“你说说咱们班课堂上,哪些同学最认真,思考问题、举手发言最活跃?你最喜欢怎样的学习方式?或者索性不聊学习,聊一聊这个孩子的兴趣、爱好,人际交往,家庭情况,等等。如何跟学生聊天,是一门大学问,这方面真可以请教肖盛怀老师。
3.多给机会,满足表现。
对这个类型的孩子,老师可以多一些预设,安排一些机会,让他在众人面前表现。比如多点他回答问题,当然是难度系数不高的问题。之后,夸张式地表扬、反馈,让他获取更多的成功感。多支使他跑腿,比如帮老师拿课本、教具、收发作业,等等。然后,老师还要装出弱者形象,大肆表扬他帮了老师的大忙,解决了多么大的实际困难。表扬要郑重其事,要具象。这样做的目的是让他感觉到自己很重要,在班级这个大集体里,大家对他很关注、很在乎。
4.制度说话,班级归属。
这个措施,可以分两个不同的方向去实施、完成。第一步,寻找闪光点。可以针对这个同学,设计一节主题班会课,以达到帮助他的目的。班主任可以引导每个同学给他写一段话:“‘张三’,我想对你说”,或者“我给‘张三’找优点。”让每个同学找出‘张三’的三条优点来。注意只能找优点,不有写缺点。同学们讨论结束,心里想说的话也写完了,再把这个同学叫进教室来,挑选几份写得最全面、最细致的心里话,当着“张三”的面大声读出来。让这个违纪的同学看一看,在同学们的心目中,自己是个什么样子?在班级中自己处于什么样的位置。
“一夸他就像小姑娘似的捂着脸”——这只说明他接受表扬时有些不好意思。不代表他不需要他人的肯定、激励、赏识。同学们夸得越多,越利于这个同学尽快建立自尊感、自信感,让班级的舆论,为这个同学穿上“好孩子”的外衣,从面多一些积极的心理暗示。同学们痛痛快快地夸了他一通之后,还可以现场安排“人物专访”,让他发表“被赞感言”,进一步巩固“罗森塔尔效应”。
根据实际情况,还要以实施第二步:拟定班规,规则制约。按照“教室里的正面管教”理论,组织一场民主评议班会,制订出一套切实可行的班规来。班会主题可以暂定为“课堂上能随便起哄吗?”针对这个问题,发动学生一起思考、讨论,民主商议,制订班规。班规内容包括,无论是谁,违反了这条规定应接受的处罚细则。只要是全班表决通过,就凝固成班级的制度。如果这个同学再次违反了课堂纪律,那就不是老师批评、教育,而是让班规说了算,让班级制度来约束他的行为,教育他本人。马卡连柯说,在集体中,通过集体,为了集体……利用集体的舆论压力,集体的整体力量教育个别同学,这比老师单方面的威力要大得多。
三、追问反思
当然,孩子是千差万别的,每个家庭的实际情况都不一样,人又是世界上最复杂的生命体。任何事情的解决不可能一蹴而就,教育有他自身的复杂性。我们也很难从“向阳花开”老师这简短的一段话中,获取更多准确的信息,从而作出科学的分析,作出准确的判断。所以,我以上的陈述很有可能只是个人臆测,其思想、观点很有可能失之偏颇,其对策、建议也不一定具有参考价值……
但是,透过现象,我们仍然可以不断地追问与反思事物的本质,以此砥砺思想,丰富认知,从而抵达教育的彼岸。 如“在家很听话”是不是我们的育人目标?“在课堂上起哄”就一定是一个坏孩子的标准吗?家校双方,就孩子未来的发展,是否能达成一个共同期待的愿景?——我们究竟要培养一个怎样完整的人?这是教育的起点与归宿。我们的思考与行动,只有落实到这个聚焦点上,我们育人的航向才不会偏离……
20181218
班里同学总是起哄,怎么办?
被同学起哄办法如下:小标题答案同主标题。1、要保持冷静,温和地问孩子发生的问题。了解到底发生了什么,不要一上来就评判孩子的对错,也不要不分青红皂白就去指责其他孩子。 帮助孩子分析问题,提供解决问题的一些建议,由孩子决定他们能接受的做法。2、利用同理心,不妨给孩子讲讲自己的故事,告诉他们...
我是衡水二中的学生,今天上课起哄被要求写检查,麻烦大哥,大姐了...
晕,衡水二中这几年发展不错。管的很严的,你居然起哄,没有开除你就算幸运啦!!!样本:这次犯错误,自己想了很多东西,反省了很多的事情,自己也很懊悔,很气自己,去触犯学校的铁律,也深刻认识到自己所犯错误的严重性,对自己所犯的错误感到了羞愧。学校一开学就三令五申,一再强调校规校纪,...
如何看待上课起哄让其他同学回答问题
要是老师要了解学生是起哄闹着玩,还是专门针对谁,要让学生了解回答问题是每个学生的权利,老师通过回答问题的过程了解学生的理解程度。要是学生,闹课堂耽误大家,看老师的水平。
上课爱起哄检讨书500字
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度,我这样如此的重视这次的事件,希望老师可以原谅我的错误,我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的。所以,老师把让我写检讨,也是为了让我深刻的认识到这点。其次,我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的...
我是一个高中老师,班里有几个学生呼应着上课起哄,女
方法一 让他们其中之一当个纪律委员 ,抽出几堂课上自习,然后让纪律委员写出起哄的名单 这个是孤立 方法二 召开家长会 委婉的表示他们这几个孩子影响了上课的秩序,可能会导致其他学生的学习成绩 这个是借刀杀人 开玩笑 老师的权限比学生大多了,只要想玩很容易的。
上课说话起哄检讨
我知道,造成如此大的损失,我应该为自己的犯的错误付出代价,我也愿意要承担尽管是承担不起的责任,尤其是作在重点高校接受教育的人,在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评,并愿意接受学校给予的处理。对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道,...
上课同学们爱起哄你就可以说明你的人缘好吗
同学,我必须提醒你:作为一个令老师信任的班干部,我相信老师一定会对你失望。老师把权力交给你,不仅是因为你在音乐方面的突出,更多的是老师对你的期待,所以,你不能因为老师不管,就放纵同学。俗话说:没有规矩不成方圆。如果同学们在这么下去,我相信你们一定会堕落成差生。在课堂上,老师不管,并...
你带小赵老师去上课,学生起哄,你怎么处理?
首先对学生要进行严厉的批评教育。
上课起哄反思400字六年级
这次犯错误,自己想了很多东西,反省了很多的事情,自己也很懊悔,很气自己,去触犯学校的铁律,也深刻认识到自己所犯错误的严重性,对自己所犯的错误感到了羞愧。学校一开学就三令五申,一再强调校规校纪,提醒学生不要违反校规,可我却没有把学校和老师的话放在心上,没有重视老师说的话,没有重视...
班上同学回答问题总喜欢起哄叫你回答问题是出于什么心理?
根据你回答的如何,可能有各种心理。比如,觉得你回答的有趣。觉得你回答的准确。多回答问题是好的,哪怕答错都是好的。这样,上课精力更集中。不论别人是如何的心理,你可以从你这里,把这变成好事。你要往好的地方想,对你来说,就是好事。
禹符邦止: 追问: 我想问你一下,是考试时起哄那该怎么办 回答: 这还了得啊,如果是小考试,就直接停止他的考试,出去站着面壁思过,然后等考试完去问他,但不要叫家长,这样学生会恨死你的.大考试的话,如果只是任课老师完全可以找级部主任...
霍州市13890279585: 辩论稿 1.学生学生在课堂上该不该起哄精力是放在学习上还是人际交往 2.学生在课堂上该不该起哄 - ?
禹符邦止: 第一个问题可以这么说,咬住有句话叫学生的本质工作就是学习,强调这一点. 然后 问的话 可以这么问,说难道对方辩友来学校不是来学习的 而是来“搞”人际关系的?(要幽默点 可以强调下 搞这个字) 还有 不同的人生阶段人际交往 层次不...
霍州市13890279585: 如何看待上课起哄让其他同学回答问题 - ?
禹符邦止: 要是老师要了解学生是起哄闹着玩,还是专门针对谁,要让学生了解回答问题是每个学生的权利,老师通过回答问题的过程了解学生的理解程度.要是学生,闹课堂耽误大家,看老师的水平.
霍州市13890279585: 班上同学回答问题总喜欢起哄叫你回答问题是出于什么心理? - ?
禹符邦止: 根据你回答的如何,可能有各种心理.比如,觉得你回答的有趣.觉得你回答的准确.多回答问题是好的,哪怕答错都是好的.这样,上课精力更集中.不论别人是如何的心理,你可以从你这里,把这变成好事.你要往好的地方想,对你来说,就是好事.
霍州市13890279585: 上课时,某班学生喜欢起哄嚎叫,应该怎么处理? - ?
禹符邦止: 抓一俩个典型,好好教育一下,当然我说的可不是体罚之类的,而是搞懂他们为何这样做,这类上课爱捣蛋的学生一般是差生,得不到老师的关注,所以以此来取得心理平衡,可以跟他们好好谈话,今后在学习或者活动中多多关注他们的表现,甚至让他们担任纪律委员管理班级,让他们有存在感和被信任感,问题自然就解决了.
霍州市13890279585: 教师如何处理课堂上的突发事件 - ?
禹符邦止: 教师教书育人的主要场所在课堂上,所以一个良好的课堂纪律才是上好课的保障.但是,教师面对的是形形色色的学生,每个人的思维状态,思维方式都不一样,难免会出现各种各样的情况,如何处理这些情况,则显示了各个教师的风格和态度...
霍州市13890279585: 四年级班干部如何解决上课起哄问题? - ?
禹符邦止: 班干是班级的核心,在管理班级上,老师应该教给班干们一些管理班级的方法,平时多引导班干们如何和同学搞好关系,如何做到表率的作用,如何做好后进生的思想工作,这些都需要平时班主任和班干们的共同努力了.作法如下:1.定期定时...
霍州市13890279585: 如何处理课堂乱说话问题 - ?
禹符邦止: 学生上课说话(学生插嘴与上课内容有关的除外)是很多老师头疼的问题,也是比较难解决的问题.我在教学中总结几个经验方法可以减少或者杜绝这一现象.一、教师提前一分钟到教室 学生下课的时候可能玩得很疯,很投入,上课铃响了也听...
霍州市13890279585: 怎么写上课捣乱的反思?? - ?
禹符邦止: 第一,你要承认你错了 第二,反思对老师对同学造成的影响 第三,阐述你今后怎样改正错误
霍州市13890279585: 怎么看待老师上课拖堂 - ?
禹符邦止: 教师上课拖堂,有学生起哄,根本原因在老师;课前不认真备课,讲课心中无数,无重点,学生听不懂,语言不精练,讲课内容完不成造成拖堂当然学生不满意.当学生应该向老师或学校领导反映,不应该起哄.