念奴娇赤壁怀古教学中如何与专业结合

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如果是汉语言文学专业，将古文与专业结合是很简单的事情，充分发挥自己专业积累的文化底蕴，在课堂上多引伸，多举例，增加学习的趣味性就好了。

例子：

念奴娇·赤壁怀古   苏 轼

 / 教例简述 / 

苏轼的«念奴娇赤壁怀古»是宋神宗元丰五年(1082年)七月，苏轼贬居黄州时游黄风城外的赤壁旧址时所作，被誉为“千古绝唱”，是宋词中影响最大、流传最广的作品。词作气象磅礴，格调雄浑，“自有横槊气概，固是英雄本色”，其境界之宏大，前所未有。 
刘宏伟老师的教例有一条清晰明了的教学线索，教者抓住怀古诗词的一般特点，引导学生“观眼前之景——思历史之事——述一己之怀”，通过对整首词的巧妙切分，既教出了古典诗词的文化韵味，又突出了怀古诗词的个性特征。 成龙老师的教例妙在引导学生找到词眼，设置问题，突破一字，带动全篇。课堂围绕一个“笑”字，结合全词内容，设置了“在哪里笑”“何时笑”“笑谁”“谁笑”“这是一种什么样的笑”五个问题，随着问题的呈现及解决，师生逐步进入词作的情感及主旨深处，有效地达成了学习目标。 沈周霄老师通过三个主问题(这是一个怎样的周瑜、这是一个怎样的赤壁、这是一个怎样的苏轼)来组织教学。实则是从“词中人”——“词中景”——“作词人”这三处形象入手，设置了精妙的课眼，引导学生三入三出，把握住了文字背后的情感脉络，领会到了苏轼的人生境界。 

 / 教例展示一 / 

根据刘宏伟课例整理

一、导入

中国著名作家林语堂曾经评价过一个人。今天学习他写的一首词，猜猜他是谁？ 

他是一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者佛教徒，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个酒仙，一个厚道的法官，一个在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。

二、诵读

音乐随之而起，似有金戈铁马之声，老师激情吟诵。  

三、切入

1.«念奴娇赤壁怀古»哪个是题目？ 属于什么体裁的诗歌？ (明确怀古诗)

2.怀古诗特点： 

明确：观眼前之景——写历史之事——抒一己之怀(抓怀古诗写法特征)。 

四、导读

(一)观眼前之景

1.词作起笔非凡。 

“大江东去”，可见空间之阔大；“千古”，可见时间之渺远；“千古风流人物”可见人物之众多。如此起笔，世所罕见，但苏轼挥起如椽巨笔，只轻轻一句“人道是，三国周郎赤壁”，空间之阔大只聚焦于赤壁，时间之悠远只定格于三国，人物之众多只钟情于周郎。这样的开篇如长风出谷，大开大合，豪放雄浑。 

2.学生用一个短语概括眼前之境：江山如画。 

3.最具画面感的句子是什么？ 

明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 

4.鉴赏动词：穿、拍、卷等。(比较苏版的“惊涛拍岸”和黄版的“惊涛裂岸”；进一步体会苏轼的豪放词风)

5.景色特点：(板书)

眼前之景——壮美之景

(二)思历史之事

1.词中思的历史之事是赤壁之战，联想的历史人物是周瑜。周瑜有什么特点？ 

明确：英俊潇洒、文武双全、年轻有为、镇定自若。 

2.“一时多少豪杰”的“一时”指哪一时？ 

明确：“三国时”。(学生一个个列举三国英雄人物）

3.当时有众多人物，如孙权、曹操。现代流行歌手还在唱«曹操»这首歌：(屏显)

不是英雄/不读三国/若是英雄/怎么能不懂寂寞/独自走下长坂坡/月光太温柔

4.为什么苏轼想到的却是周瑜？ 

5.老师列表说周瑜。 

6.那么，苏轼和周瑜有哪些人生关联？ (屏显苏轼生平)

　　苏轼因与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出任杭州通判。 迁知密州，移知徐州。 元丰二年，罹“乌台诗案”。 责授黄州团练副使，本州安置，不得签署公文。 元祐八年哲宗亲政，被远贬惠州，再贬儋州。 徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年卒于常州，年66，葬于汝州。 

　　苏轼晚年对自己一生总结为：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。 

7.老师指导学生续表。 

8.明确苏轼隐秘的内心世界：用周瑜之酒杯，浇自己之块垒。 

9.老师拟对联强化二人人生况味的比照。(屏显)

周瑜：情场、官场、战场，场场得意

苏轼：黄州、惠州、儋州，州州潦倒

(板书)

风流之人

(三)述一己之怀

1.诵读“故国神游，多情应笑我一尊还酹江月”，研讨诗人情感。一般来说，与古人相比，总会有伤心与悲切，但苏轼呢？ 

明确：释怀，乐观，旷达。(板书)

旷达之心

2.引导探究：怎样鉴赏怀古诗？ 

(1)弄清“古”——古之人、古之事、古之景。 

(2)明确“今”——借古伤今、借古怀今等。 

——借古伤己：追念古人一般因古人身世际遇和自己身世际遇有相似之处，出发点在古人，落脚点在自己。一是对比失落：古人能一展抱负，建功立业，自己却因某种原因被冷落或不能才尽其用。二是同病相怜：自己与古人遭遇相同。 

——借古叹今：借写古迹、古事表达对现实的关切、不满、警戒，尽管触点在古，实际是对现实的关注。一是昔盛今衰：物换星移，过去繁华随风远去，只留一片荒芜，让人顿生世事沧桑之感。二是物是人非：昔日风景依旧，只是朱颜已改。

——借古抒怀：前两类作者都身置其中，抒发一己感慨，这一类则完全跳出来，站在历史高度，审视历史，直论春秋，褒贬人物，理性表达对史实独特看法，以启迪、警示后人。 

(3)常用手法：借古讽今、对比、反衬、用典等。

附：板书设计

观眼前之景——壮美之景

思历史之事——风流之人

述一己之怀——旷达之心

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百宋都可： 按写作顺序;按层次;按作者要表达的情感;