对待问题学生应采取哪些措施？

对待问题学生应采取哪些措施？~

作为老师，我们应该怎样对待这些问题学生呢？
第一步，区别问题的性质。教师首先要弄清学生的问题属于哪一类，是学习问题，还是纪律问题，然后再采取措施。对于学习问题，主要是从端正学生学习态度、改变学习方法、提高其学习成绩等方面入手。对纪律问题，则须从加强学生集体观念、加强日常教育教学规范的学习和行为习惯的养成、提高其组织纪律性方面入手。其次要区分学生问题的成因，对症下药。

第二步，教师要有正确有态度，合理运用教育技巧，采用合适的教育手段，抓住有利时机，对问题学生进行教育转化。1、教师的态度必须正确。2、合理运用教育技巧，采用合适的教育手段。（1）教师必须善于运用集体的力量。集体的凝聚力越强，对问题学生的吸引力越大，对他们的约束力也越大，他们的向心力也就越强，他们游离于集体之外、“胡作非为”的可能就越小。只有集体强大了，才能极大的转变问题学生。（2）老师必须善于寻找问题学生的闪光点，并因之给予恰当的表扬和鼓励，能够激发其同在向上的欲望，增强其自信心，点燃自尊的火种，鼓起前进的勇气。
（3）要切实改善问题学生的人际关系，消除他们与老师和同学的对立情绪。 3、抓住有利时机，进行教育转化。

第三步，建立档案，追踪管理。反馈调整，不断强化。教育转化是一个使人首先在思想上，然后在行为上都发生深刻变化的过程。因此，在这一过程中，老师要做好追踪观察，做好记录，及时进行信息反馈，并根据学生的转化实际及时调整教育转化计划和方法促使学生发生转变。教师要及时给予表扬或批评。表扬鼓励其继续前进；批评以否定学生的当前状态，帮助其寻找原因，转变思想，改正错误。鼓起前进的风帆。

第四步，把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来。

首先学校内部必须协调好校内各种教育力量，共同做好问题学生的转化工作，学校还应及时和家长进行各种方式的联系，以期学校、家庭在教育上的步调一致。其次家长应主动与学校密切配合，时时向学校了解情况，共商教育内容和方法，家长还应及时了解子女所结交的社会朋友并正确提醒他们应注意的问题。再次社会各部门应将营造良好的社会环境、转化问题学生作为自己份内的一项社会职责来看待，经常性的对危及青少年学生的环境和事件进行治理整顿。这样，学校、家庭、社会同步运行，形成合力，共同促进问题学生的转化。

以下是一篇：（后面还有几篇）

一、问题简述：
蔡某同学智力尚可，但自制力差，样子邋遢，纪律散漫。上课随便讲话、插话；坐没坐相；作业几乎都不符合要求，作业本子惨不忍睹；最让人担心的是他与高年级的问题学生关系密切，而且与同学经常吵闹打架，出手较狠。

二、资料收集：

1、从他小学的同学那里了解到，他曾是某小学大名鼎鼎的“三霸“中的一霸，是同学们眼中的另类。怪不得在开学时的第一天整训后，一个学生很疑惑地这样问我：“肖老师，蔡某怎么会到我们班级来的？”在这位同学看来，与蔡某做同学不是好事，他不希望与他做同学。当时我还觉得这位同学有点自傲，其实并不然。

2、从小学班主任的评语上了解到蔡某是一个让老师费心、烦心又揪心的“三心”学生。

3、从蔡某母亲那里了解到，他从小就很倔强，不太听家长的话，他父亲有时很宠他，也带他去游戏机房玩，有时会狠狠地打他，让他吃尽皮肉之苦。他母亲坦言，她夫妇俩都是没什么文化的人，对孩子的教育也缺少办法，在学习上帮不了孩子什么忙。

4、从蔡某那里了解到，他之所在和初三的行为不怎么好的周某经常一起玩，因为他的父母与周某的父母是好朋友，他们两家经常聚在一起，周某是他的哥哥，并且待他很好，他们一起玩也很开心，别人也不敢欺负。

三、原因分析：

1、早期教育的不当

小时候父母对他百依百顺，放任自流，养成了他任性、霸道、不听大人话、说话做事随心所欲的习性。小学时面对老师多次反映问题，家长感到有点棘手，就开始教训，甚至打骂，次数多了，他的抵抗力也强了，变得更加倔强、偏执、暴力倾向更明显

2、生活环境的影响

他自小接触的人没有很好地对他进行正面引导，一起玩大的朋友给了他许多负责影响。父母也没有培养他良好的学习习惯和必要的为人处世原则。

3、同伴群体的疏远。

由于他明显偏差的行为习惯，加之他语言的不文明，故长期处于被同伴群体疏远的地位，这种地位造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理失衡，渴求受人关注。因此他对于同学不能满足他的要求的情况就能过拳脚来解决。

四、指导的设想及实施：

1、消除敌意，建立信任感。

爱打架孩子，多半是因为“肌肤饥渴”，班主任要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把歪七竖八的桌子弄整齐。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关心的。

2、帮助提高，增强自信心

（1）辅导功课

他对学习成绩也在意，可是讨厌做作业，由于没有养成正确书写的习惯，所以他的作业本子都是惨不忍睹的。一次，测验试卷批出后，我发现他考得很糟，放学后，我将他独自留下，拿出试卷给他看，首先肯定了他的一些长处，又帮他分析错误的原因，归纳他的不足之处，并给他鼓励。他表现出了愿意接受的样子，答应以后作业认真做。第二天他的作业确有了改观，但好景不长，看样子他需要老师长久地不间断的关注，因为冰冻三尺，非一日之寒，要改掉他学习的陋习，非一朝一夕之功！

（2）心理引导

那一次，他在体育课时又大打出手，把同班同学打得哭了整整一节课。第二天我知道后把他叫到了办公室，我没有直接批评他，而是打开了张某写的一篇关于他的日记（刚好张某写了关于他进步了的日记）让他看。他看着看着脸上有了笑意。我问他怎么了，他说：“老师，我错了，我昨天打了他，我以为他一直瞧不起我。”我乘机教育他如何与同学相处，如何控制自己的情绪。

（3）与家长沟通

在教育蔡某的同时，我还常与他的家长联系，委婉地向他们建议，希望他们配合老师教育孩子。譬如在我与黄某关于如何与同学相处的话题深谈了以后，我又和他的母亲联系，希望她在家里对孩子也如此教育，她表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在她有空也会来学校问问孩子的情况，并和教师联系。

3、多给他一些“机会”

首先因为“问题学生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”，让他将功补过，并告诉他老师相信他、他也要相信自己。

其次，对这类学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“问题学生”的机会几乎很少，管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让蔡某做眼保健操监督员。因为这任务是一剂唤起他责任感的良药，他也很看重这机会，做得也较认真。

五、指导成效：

1、有一次，上课时，他与同学因课桌拥挤发生争吵，当发现我看着他时，他第一次主动调整自己的桌椅，闭上了嘴巴。这对他来说是一个很难得的进步。

2、现在，他基本上能按时交作业了，尽管作业要求不是很符合。

3、与高年级问题学生交往这一点，教育还没有取得实质性的进展，有待以后继续引导和教育。

如果不满意，请看如下案例：
1、http://www.360doc.com/showweb/0/0/489109.aspx
2、http://www.blogms.com/StBlogPageMain/Efp_BlogLogSee.aspx?cBlogLog=1001843668
3、http://www.bzrzy.cn/bbs/blog/blogshow.asp?ID=12950

　　（1）建立平等和谐的班集体，让爱无处不在。教师要真诚地尊重、理解和体谅这类学生，平等的对待他们，尊重他们的人格，理解他们的心情，不要一味地批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们。发动全班同学主动帮助问题学生，不能鼓励他们，使他们能融入班集体。对他们的教育最好采用个别方式，用教师真诚的爱，去温暖他们早已冷漠的心灵，使其真正从内心感到教师关心和爱护他们。只有这样，我们才能取得教育的主动权。

　

　（2）建立家校沟通平台。问题学生的成因复杂，学校对转化问题学生的作用是有限的，教师要多给学生家长进行沟通，逐渐端正有些问题家长的教育态度，让学校的教育步伐和家庭教育保持一致。

　

　（3）引入适当的奖罚机制。对于问题学生我们鼓励教育者多对他们进行正面鼓励，这样有助于问题学生重新树立自信心，但是一味的鼓励和表扬对有些问题学生可能会产生负面作用，如那些高傲自大的学生，老师必须拿出自己的威严，奖罚分明，只是在惩罚方式上要注意，首先要表现恨铁不成钢的心理，其次可给出几种惩罚方式，让他们自己选择。

　　（4）根据问题学生的类型和严重程度进行治疗。比如采用王晓春老师的三级处理法，一级问题学生由班主任解决；二级问题学生交给经过专业训练的“校园专家”处理；三级问题学生就要交给社区社会工作者、心理医生、公安机关或是特殊的教育学校，如以上我们提到的徐向洋教育训练工作室。

　　（5）多对问题学生进行心理辅导，鼓励他们重新树立信心。信心是学习和事业成败的原动力，帮助学生培养对自己能力的信心，是转化“问题学生”走向成功的关键一步。缺乏自信是部分“问题学生”的通病，我们要先从了解学生开始，并努力发掘学生的“闪光点”，不失时机地对他们进行表扬，甚至对他们委以重任，让其担任力所能及的班干部，在同学中建立威信。在考试和比赛前，针对他们取得的进步，实事求是地鼓励他们。通过这些正面积极影响，帮助学生重建信心。

在学校加强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用，在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。
方法如下：
1、树立问题学生的自信心。正面引导位置，多安排合适的工作，当他们做出成绩要及时表扬和鼓励。
2、尊重问题学生的自尊心。用真诚去关心问题学生，用炽热的爱去激发他们的自尊心
3、用正确的观念和方式来看待和对待问题学生出现的问题。正确看待问题学生的问题，以包容的心态对待问题。
4、利用积极因素，克服消极因素。善于利用和发现学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，是他们感到温暖感到成功的喜悦，关心他们理解他们。
5、恰当地运用榜样作用进行教育。积极与学生互动，以身作则，在问题学生中树立起一个学习进步的榜样。
6、培养师生情感，做好转化工作。给学生平等的关系，在情感上进行沟通，积极与其沟通，使其感到亲切并乐意接受教育。

对待问题，我认为学生就应该积极的去探索。当这个问题能够自己解决的时候，一定要自己去解决。这样你对问题掌握的就会更好，而且相应也会提高你的分析能力和判断能力。

对的问题学生要有耐性可以跟他讲道理，如果他不听就跟他父母好好沟通一下，因为他们毕竟还小，可能不懂事儿，有时候比较冲动，让他父母多一些的耐心去教导学校，只是辅助作用。

人无完人，老师就是教书育人的，首先得了解学生为什么会这个样子，其次针对问题，去解决，他不会突然就有问题。

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