荷花2至3自然段读了以上语段你有什么感想呢？
今天，我读了《荷花》这篇短文。荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。
“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘……”这使我觉得荷花是那么合群。古语说：一花独放不是春，百花齐放春满园。做人也是一样。记得有一次，我语文测验是全班第一。就得意急了，心想：“哈，真好，这回又是第一名了。”放学后，老师要我帮助不及格的同学学习，我有些不愿意，心想：“她自己不会学习吗？”老师好像看透了我的心思，说：“要知道，一枝花开不是春，许许多多的花开，开得才灿烂。”我觉得很有道理，便把老师说的话记在了心上，鞭策自己。当那位同学在我的帮助下，成绩提高时，那种满足感，真是难以形容。
“荷花也不娇贵，只要有泥土和水，那就能生长……”啊！原来荷花有这么强的生命力。我学了《种子的力》这篇文章，文章讲得是种子有超人的力，我觉得荷花的生命力并不比种子差。记得有一次，我在姨妈家拿了一些荷花种，头两天，我细心的照料它，后来，就没理她，一个月过去了，没想到竟长出了小花蕾，我真惊讶。读了这篇文章，我才知道那是荷花有着极强的生命力的缘故。
“荷花毫无私心，它把自己的根、茎、叶……全部献给了人类。”的确，我也有这样的感受，荷花一长出来，人们就可以用它煮凉汤，而且营养价值很高。
读了《荷花》这篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和实际的荷花是相同的，它们都有着不孤傲、娇贵、无私心的品格。
我读了《荷花》这篇短文.荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我. “荷花从不孤傲,要开就是满池满塘……”这使我觉得荷花是那么合群.古语...
《荷花》这篇课文二三自然段主要描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，明彩明艳，活生生的水中荷花画面。读到此处的人可以在脑海里清晰的想到荷花的画面。
《荷花》课文原文：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》是一篇散文，课文描写了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按作者看荷花的顺序来写，全文共五个自然段。
第一自然段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛；“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子，接着介绍白荷花的各种姿态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。让读者可以想象满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是自己在看荷花，而不是荷花，这说明作者被深深地陶醉了。
读了荷花语段，你有什么感想呢
《夹竹桃》优秀说课稿
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圆明园毁灭的提纲?
2、漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想...
春雨的色彩课文原文
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《广玉兰》第二课时教学设计
一、教学目标：1.凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。2.有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。二、教学重难点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。三.教学过程：第二课时 （一）复习导入：1.复习旧知：...
作者在这段话中描写了荷花的3种状态,一是什么二是什么三是什么
全开的荷花：花瓣儿全展开的，露出嫩黄色的小莲蓬。 （3）将要开的荷花：是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这段话主要写了白荷花的种种姿态。 3.文中的“冒”字用得非常好，写出（不但写出菊花生长的速度快，还把荷花急切的心情写出来了。） 4.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要...
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崔舒三黄： 三年级语文下册课文《荷花》. 二三自然段描写了:荷花生长的各种优美的姿态.作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情.
杨浦区13935961413： 第三课荷花第二自然段和第三自然段读后感 - ？
崔舒三黄： 今天,我读了《荷花》这篇短文.荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我.“荷花从不孤傲,要开就是满池满塘……”这使我觉得荷花是那么合群.古语说:一花独放不是春,百花齐放春满园.做人也是一样.记得有一次,...
杨浦区13935961413： 荷花课文第一二三四五用了什么修辞手法 - ？
崔舒三黄： 课文二三自然段描写了:荷花生长的各种优美的姿态. 四五自然段写了自己: 观荷花时的想象和感受.首先作者很巧妙的运用了比喻的手法,把池塘比作一副画,同时又把池塘的创作者比作画家,很是有意味.作者在无形之中运用了多个修辞手法形象而生动的把眼前池塘描绘的魅力无比. 《荷花》这篇课文主要记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美. 若有帮助还请采纳,你的采纳是对我回答的肯定!
杨浦区13935961413： 荷花这篇课文中第二自然段些写得什么这写的什么 - ？
崔舒三黄： 荷叶多而密且碧绿色,如大圆盘;荷花千姿百态,各有各的姿势,充满生命力.《荷花》第二、三自然段描写荷花时,主要写荷花的(样子)和(姿态).第二、三自然段讲看荷花.课文先介绍了荷叶的样子.“挨挨挤挤”说明荷叶数量多,长势旺盛.“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子.接着介绍白荷花的千姿百态,用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子.可以想象得出来:满池的荷花各有各的姿态,该有多么迷人啊!
杨浦区13935961413： 作者围绕荷花先写了什么,再写了什么? - ？
崔舒三黄： 作者围绕荷花写了 第一部分(第一至三自然段),看荷花.“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花.乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”.仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同.第二部分(第四、五自然段),想荷花.借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘.从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽.作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目.
杨浦区13935961413： 仔细观察荷花,用—段话写出它的特点.十句以上 - ？
崔舒三黄： 荷花已经开了,一张张深绿色的荷叶像一个个大圆盘似的,非常青翠,荷叶上面滚动着小水珠像透亮珍珠一样,美丽极了.曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子.叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有...
杨浦区13935961413： 荷花的段意? - ？
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杨浦区13935961413： 叶圣陶的荷花这篇课文的第二自然段抓住了荷叶和荷花的什么特点 - ？
崔舒三黄： 荷叶多而密且碧绿色,如大圆盘;荷花千姿百态,各有各的姿势,充满生命力. 就这样
杨浦区13935961413： 初读荷叶这篇课文摘抄描写荷花三种姿态的语句 - ？
崔舒三黄： 初读《荷花》这篇课文,摘抄描写荷花三种姿态的语句.答:描写荷花三种姿态的语句有:1.有的才展开两三片花瓣儿.2.有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.3.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.拓展阅读: 《...
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崔舒三黄： 荷花 星期天,我们全家到公园去观赏荷花.走进大门,我一眼就看见了那满地的荷花.碧绿的荷叶像一把撑在水面的伞,上面布满了晶莹的水珠.粉红色的荷花箭直指天空,盛开的荷花散发出清香.我们手扶着池边的栏杆,欣赏着艳丽的荷花....
