如何通过排序提升孩子的思维能力
在幼儿思维游戏活动实施中,我们将“在思维游戏中促进幼儿各种能力的发展”作为切入点,将幼儿思维教育与其他能力的发展有机融合、相互渗透,探索和建立我园幼儿的思维教育方法,并为我园课程改革和发展提供理论依据和有效可行的方法。
一、在思维游戏中培养幼儿的自我保护及调节能力
我们在预设幼儿思维游戏活动目标中,增加了健康领域的目标并组织实施,最终实现目标。幼儿在使用游戏材料的过程中,动手能力和整理物品的能力得到了锻炼,如在托班思维活动“老鼠吱吱”中,幼儿在动脑筋找寻吃饭、睡觉、洗澡等生活情景和所需物品,并模仿相关动作的过程中,给予幼儿生活自理能力方面的经验,幼儿的生活自理能力得到了发展。
二、在思维游戏中发展幼儿的理解能力和语言表达能力
我们在组织思维游戏时,以语言发展为切入点,将观察、理解、说话融入到思维游戏中,培养幼儿的语言表达能力。在活动中,我们还为孩子提供了创编故事的情景,请幼儿根据立体背景图及不同表情的动物卡片发挥想象、创编故事。幼儿在创编故事中非常投入,每个幼儿都能按要求自己编出一个完整的故事,通过给老师讲述、同伴之间讲述提高了语言表达能力。
三、在思维游戏中培养幼儿交往与合作意识
幼儿因为年龄的特点,交往、合作意识还不是很强,较难与同伴进行沟通与合作。而交往与合作是获取知识、发展能力的主要途径,更是幼儿思维发展的重要途径。于是在思维游戏时我们尽量多给孩子一些与社会、与环境、与同伴交往的机会。我们经常组织双人游戏、多人游戏、小组游戏和集体游戏,为幼儿提供交流、学习的氛围。
四、在思维游戏中培养幼儿的逻辑推理及判断力
幼儿思维游戏将抽象的、难以理解的科学概念融入到具体的材料操作和快乐的游戏中去,取得了很好的效果。如在中班思维游戏活动“动物园的新成员”中,渗透了数学领域的点数、数的守恒、比较多少、排序等内容,在开展活动时,我们为幼儿准备了一个红色的箭头,为幼儿按规定的方向排列,按一定方向找出排列的动物卡片提供帮助。先请幼儿目测总数、学习数的守恒和排序,再带领幼儿理解箭头的含义,按箭头所指的方向排列卡片。幼儿在操作中理解了箭头,感知了方位,知道了序数,培养了幼儿的观察力、判断力及语言表达能力等等,还较好地完成了中班数学领域目标。
五、在思维游戏中发展幼儿的创造力与表现力
幼儿思维游戏是幼儿快乐游戏的过程,在思维过程中渗透艺术领域的内容,能充分激发幼儿创造和表现的热情。如在“图形娃娃”游戏中,幼儿利用游戏图多次分类后,对游戏已不感兴趣,这时我们引导幼儿找出纸盒、瓶盖等多种材料,自己制作小船来延伸此活动。活动中幼儿利用自己制作的小船,去发现、去探索,大大激发了幼儿活动的兴趣,使幼儿能根据图案特征,从多角度将卡片多次分组,幼儿的创造力也得到了发展。
排序在生活中是非常重要的一种思维方式,对于数学学习来说也是如此,我们经常使用的excel表格,也同样会用排序的思维,可以说排序影响着我们的生活、工作、学习,那怎么锻炼孩子的排序思维呢?
排序
一、排序的意义
让幼儿对某种事物进行排序,能让孩子对自己周围的事物的认知更为组织化、体系化,而且排序需要孩子理解事物,能够找到事物的差异点,并建立标准,进行区分,才能进行排序,这个过程能培养孩子的观察力、注意力、分析力,而且能够把数和测量等概念融入进去,非常有效的锻炼孩子的数学思维,提升孩子数学素养。
二、怎么排序
锻炼孩子排序思维,建议从身边的事物入手,这些是孩子最为熟悉的,孩子容易理解,比如向孩子进行提问,问家中谁的年龄最大,谁的年龄最小,让孩子用数字统计以后,按照年龄做出不同的排序,进行比较。
当孩子有了排序的思维以后,可以就家庭当中的一些问题,继续进行排序,比如按照高矮排序,按照手掌的长度排序,按照嘴巴大小进行排序,按照体重排序等,这里可以引导孩子用尺子、绳子、天平、秤等工具,先进行测量统计,然后再进行排序,把测量、统计的思维也融入到一起,对孩子进行锻炼。
三、排序与对应
把排序和对应思维融合在一起,是为了提升孩子的数学素养以及解决问题的能力,比如让孩子对家人的身高进行排序,然后把衣服也按照大小进行排序,并让孩子进行对应,判断那件衣服属于谁,等孩子熟练以后,可以用图画的形式,让孩子通过脑海中的想象,进行排序以后,再进行连线,以此锻炼孩子的抽象思维。
总结:排序和分类一样,都是幼儿益智游戏,也是帮助孩子打下数学思维基础的重要准备,能帮助孩子练习数数,同时需要孩子对物品进行观察,然后进行分析比较,促进思维能力的发展,在玩排序游戏的时候,家长要使用孩子经常接触的一些属性设计游戏,让孩子进行差异化对比,包括外部差异(颜色、形状);体量差异(大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄等);方位差异(上下左右);时间先后等等角度,这样才能让孩子的排序思维变的更为系统。
思维是智力的核心。人的工作、学习、生活样样都离不开思维。科学家解决科学难题,医生诊断疑难病例,学生学习新的知识,教师讲学授课,农民培育新品种,工人科技革新,不管是谁,无论做什么,离开思维就会一事无成。因为,感知、观察和注意只能使人获得知识经验,记忆也仅仅是帮助人们储存知识经验,而要运用知识经验去分析和解决具体问题,那就必须依赖思维。由此可见,思维能力在儿童智力的发展中占据着多么重要的位置。
然而,由于思维是一个极其复杂的问题,广大家长对它的了解常常不够,这就造成了在家庭的早期教育中出现忽视培养儿童思维能力的倾向。如果父母想使自己孩子的早期教育有所成效的话,那么您在对孩子进行智力培养时,要特别注重提高孩子思维能力的发展。
3岁前儿童的思维以直觉行动思维为主,3岁以后儿童的具体形象思维迅速发展,6岁以后儿童的抽象逻辑思维开始萌芽。根据孩子思维水平发展的特点,培养孩子的思维能力,既要考虑到孩子思维的行动性、具体性、形象性,利用孩子喜闻乐见的形式来进行,又要力求逐渐摆脱动作和实物的约束与干扰,发展孩子初步的抽象和概括能力。因此,家长和教师除要在日常生活中启发引导孩子的思维活动外,还要进行一些必要的专门的练习和指导,发展孩子的好奇心、求知欲和主动探索精神。下面具体加以说明:
(1)给孩子提供各种直接感知和动手操作的机会。直觉行动思维虽然是3岁前儿童思维的主要方式和典型特点,但在整个学前期,孩子的思维仍保留了相当大的直觉行动性成分。所以,在教育孩子的过程中,让孩子在积极的活动中进行思维,这样可以使孩子更好地感知到事物的存在、变化和发展。否则,脱离了孩子自身的直接感知和操作,对这个年龄的孩子来说,其思维活动的进行将变得困难,体现在孩子仅是借助机械记忆、模仿而获得某些知识经验。
例如,我们在帮助孩子掌握某些实物概念时,应注意给孩子提供直接感知、观察的机会。让孩子亲自看、闻、模、尝过苹果,比较过不同种类的苹果,比较过苹果与其它水果的区别后,孩子就会对"苹果"这一概念掌握得更全面和深刻。又如在发展孩子的数概念、运算能力时,同样可提供让儿童动手操作的机会:数物体的个数,比较大小、长短、粗细,进行分类和排序,在泥塑、玩沙、玩水活动中体会物体质与量的守恒,借助实物进行简单的加减运算等等,使孩子经常处于积极的思维活动的状态中,以此培养孩子的思维能力。
(2)采用直观、形象的方法。具体形象思维是学前儿童思维的主要方式和典型特点。根据学前儿童思维的这个特点。家长和教师在教育孩子的过程中,要注意教育内容的具体性、形象性,要适合孩子的思维发展水平,注意采用直观、形象的方法,尽量避免空洞、抽象的说教。因为孩子对一些具体、形象的事物较容易认识,而对抽象的事物较难认识。
例如,在向孩子解释"雨的形成"这种比较抽象的自然现象时,可以通过讲童话故事或看动画片"小水滴旅行记",再配以演示水受热后变蒸气,再遇冷凝结成水珠的小实验,这样孩子就比较容易理解这一比较抽象的自然现象。因此,在孩子掌握各种科学知识的过程中,家长和教师要充分利用直观、形象的方法,帮助孩子掌握一些比较抽象的科学知识。
(3)丰富孩子的感性知识。思维是在感知的基础上产生和发展的。感性知识越丰富,思维就越深刻。从某种意义上说,感性知识经验是否丰富,制约着思维发展的水平。特别是对于学前儿童以具体形象思维为主的特点,家长和教师更应该有意识、有计划地组织各种活动,发展学前儿童的观察力,丰富他们的感性知识,促进他们思维能力的发展。
(4)激发孩子的求知欲,保护孩子的好奇心,认真对待孩子的提问。在日常生活中,孩子常常向大人提出各种各样的问题。有时,我们也常听见一些大人也向孩子提出这样那样的问题。实践证明,这对儿童思维的发展有很大的促进作用。因为,思维总是从提出问题开始的,提出问题、分析问题。解决问题的过程,也就是积极思维的过程。同时,爱提问题、喜欢探究活动,这正是孩子的求知欲、好奇心的体现。
作为家长和教师应该给予鼓励、保护和培养,要主动、热情、耐心地对待孩子的提问,决不能采取冷淡、漫不经心、或厌烦甚至斥责的态度。实践证明,这两种不同的态度,对孩子思维水平发展会造成截然不同的影响。
前者,由于认真对待孩子的提问,热情回答了孩子的各种问题,不仅使孩子得到心理上满足,更重要的是这种做法肯定了孩子的好问精神,激发了孩子的求知欲,保护了孩子的好奇心。长此以往,孩子不仅丰富了自己的知识经验,而且思维水平也大大提高。反之,当孩子提问时,得到的是否定,那么,以后他不敢再提问了。孩子头脑中的问题得不到解答,也就不会多想问题了,大脑也不会进行积极的思维活动。久而久之,孩子的思维能力就会比别的孩子差。
所以,大人应鼓励孩子好问、多问、会问。当然,作为家长和教师,除了必须认真回答孩子的提问外,也应该学会向孩子提问,引导孩子去观察,去思考。大人对孩子的提问,要考虑到孩子的年龄特征,提出的问题要难易适当,这样才有利于孩子思维水平的发展,现就提问的几种类型举例如下:
在此需要提醒大人的是,当你向孩子提出问题后,要给孩于思考的时间,不要急于求得孩子完满的回答,更不要马上把答案告诉孩子。因为,这样做不仅不利于孩子的思维发展,而且还会打击孩子回答问题的积极性。
(5)在游戏中发展孩子的思维能力。游戏作为儿童的基本活动形式,游戏的虚构性、象征性、形象性以及行动性,都符合儿童的思维特点。实践证明,在游戏中引导孩子多问、多想、积极思考,对提高孩子的思维品质是非常有效的。
(6)要重视发展孩子的语言。语言是思维的武器和工具。语言使感性知识上升到理性知识,语言的发展推动着思维能力不断提高。但在学前朗,儿童词汇还不丰富,特别是对抽象性、概括性较高的词汇掌握得较少,这使孩子的思维能力受到了一定的限制,从而直接影响孩子思维的发展。
(7)积极发展孩子的抽象逻辑思维。在正确的教导下,随着儿童语言的发展,知识经验的丰富,从孩子5岁左右开始,就会逐步出现抽象逻辑思维的萌芽,到6-7岁时,抽象逻辑思维已比较明显。因此,在教育孩子的过程中,一方面要注意教育的具体形象性,另一方面也要注意不失时机地发展孩子运用概念、判断、推理等思维形式,以分析、综合、比较、分类、概括等作为思维过程来揭露事物的本质和规律性联系的抽象思维能力。
例如,对于已经掌握了鸡、鸭、牛、老虎、狮子、熊等概念的孩子,我们不妨进一步让他们掌握"家畜"以及"动物"等概括程度更高的概念。对于已经掌握了10以内加减运算的孩子,教学的任务便是进一步提高他们借助数概念进行运算的熟练程度和速度,而不是再倒迟到借助实物或表象来进行运算的阶段。
多读书看书。读书的好处有很多,起码可以提高很多的素材,比如道理,故事,实例,技巧等,让你学到很多东西,头脑中的材料多了,表达起来才能够更流畅
写作是提高逻辑能力的好方法。但不是让你天天写,写完就丢一边去。你可以一周写一两篇,但是,一定要多改自己的文章。一:改文章的框架,这有利于你提高逻辑思维能力。二:改文章的用词,这有利于提高你的表达能力。
孩子也用拓展阅读的方法,像我家儿子上小学二年级了,给他买了一套胡小闹日记升级经典版,他看的目不转睛的,完全沉浸在书里了。这套书不仅改掉了他的坏习惯,还让他学习上有了动力,哦,对了现在当当在做活动呢
时间管理课:如何对任务正确分类和排序
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让孩子学会排序,有什么方法效果比较好?
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