人教版三年级下册语文燕子怎么教学

小学三年级语文下册燕子怎么教重点~

　　拿着伞.”手里迅速地把雨衣披在了我的身上,望着早已被风雨打透了的妈妈,我只感到妈妈的脸越发的苍白,握住了她那冰凉的手,只觉得心里一热“雨水”流进了嘴里,咸咸的、也是甜甜的……
　　一把伞撑起一片天.妈妈的爱——这把伞,给了我快乐、幸福的童年.可谈起“妈妈的关爱”,就不得不说说妈妈学做饭这件事了.
　　妈妈在有我之前根本就不会做饭,有了我以后,因为爸爸要经常加班,妈妈为了我的健康,再也不敢吃饭凑合了,只得硬着头皮学起了做饭.从此,只要是跟做饭有关的书哇、电视节目包括会做饭的同事,妈妈都不放过,只见妈妈细嫩的手上多了些刀伤、烫伤,看得我都心疼,可妈妈却从不肯放弃.正所谓功夫不负有心人,妈妈现在不仅会做饭,还经常自创一些非常适合小

课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
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人教版小学语文三年级下册教案——《燕子》教学设计
　　　　[教学要求]
　　　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
　　　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
　　　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
　　　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
　　　　[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
　　　　[课时安排]：2课时
　　　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
　　　　第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
　　　　[教学过程]
　　　　第一课时
　　　　一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
　　　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)
　　　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
　　　　怎么美呢？听老师读课文。
　　　　二、范读课文。
　　　　三、读后学生主动谈感受。
　　　　四、自学课文。
　　　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
　　　　这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"
　　　　五、指导看图。
　　　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
　　　　观察后口述。
　　　　(结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。)
　　　　六、讲读课文。
　　　　第一节．
　　　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
　　　　2．指名朗读第一节。
　　　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
　　　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
　　　　4．教师指点：也就是从全身写到局部。
　　　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
　　　　6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
　　　　7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"样子好看"。
　　　　8．指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
　　　　学生各自练习，然后再指名读。
　　　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？
　　　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
　　　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身""一对""一个")
　　　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
　　　　第二节
　　　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
　　　　2．指导看图。
　　　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
　　　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
　　　　4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)
　　　　5．学生口述。
　　　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
　　　　7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
　　　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
　　　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
　　　　我请一位同学念念是，并说说感觉。
　　　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
　　　　△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
　　　　△"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
　　　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
　　　　△"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
　　　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
　　　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
　　　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
　　　　④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
　　　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
　　　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样：
　　　　( )草______________
　　　　( )叶______________
　　　　( )花______________
　　　　( ) ______________
　　　　( ) ______________
　　　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？("光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。)
　　　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？("百花争艳""艳"：色彩鲜明而好看；"争"：比。)
　　　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
　　　　释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。
　　　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
　　　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢？而"像赶集似的""百花争艳"，又应该怎么读呢？(结合示范)
　　　　△学生练习
　　　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？("赶")
　　　　△"赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
　　　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢？
　　　　释：生趣，很有生气，很有情趣。
　　　　指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。
　　　　11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
　　　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
　　　　13．指导背诵。
　　　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
　　　　练习背诵。
　　　　七、练习。
　　　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
　　　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
　　　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
　　　　第二课时
　　　　一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
　　　　复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
　　　　二、讲读课文。
　　　　第三节．
　　　　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
　　　　2．指导看图
　　　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
　　　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
　　　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
　　　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)
　　　　如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同？
　　　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
　　　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
　　　　提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
　　　　7．学生口述。
　　　　8．"掠""唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词"唧……的一声，用不上，可以换上"砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
　　　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？"还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"
　　　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
　　　　学生学习自己讲书。
　　　　释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
　　　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
　　　　( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
　　　　10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)
　　　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
　　　　第四节．
　　　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
　　　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
　　　　3．课文上打了一个很美的比喻。
　　　　"这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？……
　　　　△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕)
　　　　△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落)
　　　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
　　　　△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
　　　　4．齐读第四节。
　　　　5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
　　　　朗读全文
　　　　三、总结全文
　　　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
　　　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

莲山课件 原文地址：http://www.5ykj.com/Health/shan/76199.htm

因为是快乐读书屋里的略读课文，所以开始觉得只要抓住教材提出的导读问题就可以了。教材提出的问题是这样的：燕子妈妈是怎样教小燕子学飞的呢?但当我读过课文后发现对燕子妈妈的描写寥寥数语：燕子妈妈在前面慢慢飞；燕子妈妈跟着他，也停在了树枝上；燕子妈妈一边喊，一边追了上去；燕子妈妈急忙飞过来，对小燕子说："--"--我觉得这些语言没有说明妈妈教小燕子学飞的方法，倒是小燕子学飞的过程写得很清楚，很生动。于是，我将问题擅自"篡改"为：小燕子是怎样学飞的?(他是怎么做?怎么说的?)这样指导学生学习更加具体。我反复读了几遍课文，发现"小燕子学飞"仿佛"学生学--"如果注意引导，相信对学生的思考和启发一定很多。于是我仔细挖掘教材，细读描写小燕子学飞的动作、语言，设计了"你觉得这是一只怎样的小燕子?你生活中有过这样的经历吗?"引发学生去思考，去审视小燕子的言行。同时能够对号入座，启迪自己的人生。
　　"小燕子听了，激动得一夜没睡好，不时地想：学会飞了该多好啊，我可以看看外面的世界了。"
　　学生针对我提出的问题做了这样的回答：
　　这是一只热爱学习的小燕子；这只小燕子特别想见见世面；是一只积极向上的小燕子；对未来充满憧憬--
　　我特别喜欢画画，当妈妈同意要给我报个画画班时我特别激动，跟小燕子一样；我看到别人会骑自行车特别羡慕，下决心要学会骑自行车，那时的心情和小燕子一样很激动--
　　"小燕子学着妈妈的样子，紧紧跟在后面。"
　　"紧紧"可以看出小燕子在刚开始学习时很小心，很认真；很认真，很虚心地学习。
　　我刚学骑自行车时害怕自己摔倒，小心翼翼的，还得让妈妈或爸爸帮我把着车把；我刚学舞蹈时也是特别认真，跟着老师。
　　师导：小燕子跟着妈妈在低空飞觉得不过瘾。

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