如何加强初中语文阅读能力

怎样提高初中语文阅读理解能力，提高阅读能力的基本~

如何提高中学生的语文阅读能力？
要充分激发学生的阅读兴趣。兴趣是学习最好的老师，想要提高中学生的语文阅读能力，首先要激发中学生对于语文阅读的兴趣。老师在教学中，可以通过设立一些形象生动的情景，让学生从情景进入阅读，激发起学生的阅读兴趣，让中学生进入一种积极的学习状态，提高语文阅读能力。
要在课堂上加强阅读指导。老师在语文教学中，要注重在课堂上加强语文阅读的指导，引导学生通过科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读；或者指出文章中的重点、难点，让学生在阅读时加以留意等，从而提高阅读效率和阅读理解能力。
要注重培养学生的阅读习惯。良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这个需要一个过程。因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。
要指导学生选择适当的课外读物，扩大课外阅读量。在提高学生的语文阅读能力的过程中，老师除了在课堂上对学生给予阅读指导外，还可以结合课堂文章的内容，指导学生选择适当的课外读物，扩大学生的课外阅读量。在指导学生选择课外读物时，可以尽量地涉及多个方面，比如人文、科学、风景、地理等，这样可以拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
要指导学生掌握科学正确的阅读方法。掌握科学正确的阅读方法能够快速提高学生的语文阅读能力。老师在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如，朗诵阅读法，评点阅读法，比较阅读法，抓住文章中心阅读法等等。不同的读物，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。
要注重引导学生成为阅读学习的主体。在阅读教学中，要明确一点的就是学生才是阅读的主体，才是学习的主体，才是要提高语文阅读能力的主体。因此，不能脱离学生这个主体，要以学生为本，充分给予学生阅读时间，让学生明白是自己在阅读，而不是老师带着阅读，从而发挥学生自己的主体性、积极性和创造性，提高学生的语文阅读能力。

岳阳市云溪区道仁矶中学 陆俊 阅读是学生学习语言、获取知识的手段，阅读能够开阔视野，使知识更具体、更充实，为理解新问题提供依据。有人说：“语文教学中阅读就是一切。”可见阅读在教学中的重要作用。阅读能力是一种感知、吸收、理解书面语言的能力。从阅读的过程看来，构成阅读能力的要素包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。因此，训练学生的阅读能力实际上就是对学生以上四种能力进行训练。 一、认读能力的训练 学生阅读的过程，应该是发现作品意义的过程。语文教学是靠作品的形象来感染、熏陶读者，引发其情感的共鸣。学生在阅读是需要自己去体验和感悟，从而在阅读过程中学会阅读，它讲究的是一个“悟”字，表现为一种“自得”。在阅读教学中，学生应该是主体，必须让学生独立自主地进行阅读，直接与作品进行对话。所以，学生阅读，首先要通过对文字符号的认读，才能了解它所包含的表面的、直接的含义。只有学会感知和辨认大量的文字符号，才有可能理解课文的思想内容。所以，认读能力是阅读能力的基础，培养学生的认读能力应以指导学生感知、辨认文字为主。课前教师应指导学生把课文当中的生字、疑难词句画出来，并通过字典、词典等工具书查出它们的音和义。平时应指导学生自觉地学会运用工具书来认识生字、词，要求学生手上都有一本读书笔记，养成积累词汇的习惯，这对于提高学生的认读能力非常有利。 二、理解能力的训练 理解能力是指学生对书面语言及其所蕴含的内容与情感的认识。只有理解了，学生才能达到对读物准确而深刻的认识，它是阅读的核心。但目前学生的语言理解能力偏低，主要表现在：词汇比较贫乏，往往不懂正确判断词在句中的具体含义；缺乏生活体验，往往不能体会到语言所蕴含的深层意味。这些理解上的障碍都直接影响到了他们对文章内容的理解。针对这些现象，教师可从以下几个方面着手：一是对于理解的句子，如文言文的句子，教师要注意从意义和语法上做好讲解和分析，二是要重视训练学生的语感，可让学生到实践中去感受社会生活中的事物。三是要引导学生通过词语的表面意义领会更深层的含义，文章中有些词语看似平常却表现力很强，最容易让学生忽视，更需要引导他们从中体会。四是适当给学生提供一些可想的材料。可利用图片及相关的文史材料，可放映相关的电视、电影给学生观看，让他们通过更为直观的材料对文章所描绘的形象进行更深入、准确的想象，以便他们更容易地去理解、体会作者的思想感情。 三、鉴赏能力的训练 文学鉴赏是阅读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。读者通过语言媒介，获得对作品中艺术形象及其艺术形式的具体感受和体验，起情感反应，得到审美享受。文学鉴赏能力的要素也必然可由从事鉴赏活动所必需的鉴赏知识、技能所构成。鲁迅在《文艺的大众化》中说:“文艺本应该并非只有少数优秀者才能鉴赏，而是只有少数先天的低能者所部能鉴赏的东西。……但读者也应该有相当的程度。首先是识字，其次是具有普通大体的知识，而思想和感情，也须抵达到相当的水平线。”不“识字”，就无法体现鉴赏能力。因此，教师在训练学生鉴赏诗文时，必须先从字、词开始，做到字不离词、词不离句、句不离问，要联系具体的语境去进行分析鉴赏。 四、评价能力的训练 教师在阅读教学中，对学生评价能力的训练重点在于让学生能对文章内容与形式作出价值判断。如引导学生去认识文章的思想观点是否正确，文章的内容是否真实，文中所表达的情感是否健康向上，其反映的事物是否具有社会意义、是否有价值等等。在上课时对学生评价能力的训练应从三个方面着手： 1、把握好评价的原则 评价作品要知人论世。这里势必涉及一些有关历史资料、背景材料和各种社会知识，不可能对初中生要求过高，但这无疑是在培养一种终身受用的基本功。 2、选择好评价的角度 如以作品内容作为评价重点，可从作者选择的题材有什么认识价值，刻画的形象是否真实，情节安排是否合理，作品主题有何意义，作品的思想倾向、社会效果如何等方面入手。评价的角度也可以侧重于艺术形式和表现手法，考查作品中采用的艺术形式和表现手法是否适合所表达的思想内容的需要，它们之间是否和谐、协调;还要考查作品所采用的艺术形式和表现手法是否具有创造性，是否形成独特的艺术风格。 3、恰当地运用评价的方法 比较和质疑是评价作品的两种基本方法。通过比较可以辨别异同、权衡高下、区分美丑，通过质疑可以开拓思路、加深认识，从而提高鉴赏能力和理解能力。 总之，以上四种能力是互相促进、不可分割的，应通过语文阅读教学系统、科学的训练，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读教学思想，从而达到让学生形成较强的阅读能力的目的，提高他们的阅读能力。

中学生语文阅读能力的培养

在实施素质教育的今天，为了开创语文教育局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。
阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。
我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
1、激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
2、拓宽阅读的范围
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
3、保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
现代的中小学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法：
1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3、电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。
苟子曰：“不积跬步，无以至千里”。学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，助益也是颇大的。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。
第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。又如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。真是曲尽散文那个“散”字的妙处。但是它神不散。如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点。一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”本文即采用此法。冬天之精神写不出，以人、日、山、水写之。先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景村其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛。最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山。……”这一整体美集中衬出“暖和安适”这一“精神”。
除以上这些培养阅读能力的方法外，还有带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的。我们教师如能因教材因学生施教，学生的阅读能力必会大有提高。
第四，阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意，对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻，包括对一些小问题的探究。当然，这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性。“在语文课堂的自我学习中，往往可采取快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容”
最后，我们还要看阅读的效果。通常我们阅读完一本书，会急著想跟别人分享的是：(1)读完此书的心情、感受；(2)读完此书的收获；(3)对此书不解的部分；(4)对此书的评价。在语文课教学中，可以把这些要求应用到每一个学生的阅读当中，让学生阅读后反思、总结、归纳、提升所获得的心得和体会，这样的阅读效果就显而易见。
总之，在语文阅读教学中，我们强调以学生为主体，激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，从而培养具有创造力的学生。因此，在新课程背景下，用什么样的学习方法去指导学生阅读，就成了问题的关键。如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的阅读教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。事在人为，只要我们善于思考，勇于探索，路就在我们脚下。
希望我的回答能帮到你。

以我的经验，想提高语文阅读能力可以从平时多努力的，平时可以多看一些名著，遇到一些深奥的语段可·反复理解，品味。比如可以看鲁迅的【朝花夕拾】，这也是中考必看名著之一，因为这本书是白话文，一般人可能会有些陌生，但如果你能把这本书看透，那你的记叙文阅读能力也会很强，当然不只是看着一本。如果想提高文言文阅读能力，建议还是多看一些史记，论语【原文＋注释】，看多了以后，你做阅读就会得心应手。

多读多练

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敏莺巴利：[答案] 这个需要比较长的时间培养语文的语感 加强练习,多做一些阅读练习(最好是分类滴,如说明文阅读,议论文阅读) 多看看一些名著也会有所帮助 最好去找老师帮你分析一下你的问题所在